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      古代漢語與Blackboard教學(xué)平臺融合模式探究

      2018-03-07 05:11:06張偉芳
      文化創(chuàng)新比較研究 2018年32期
      關(guān)鍵詞:古代漢語網(wǎng)絡(luò)平臺測試

      張偉芳

      (常州工學(xué)院人文社科學(xué)院,江蘇常州 213022)

      傳統(tǒng)教學(xué)與Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的有機(jī)融合,已經(jīng)成為目前高校古代漢語教學(xué)的主要模式。線上、線下混合模式推動傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化升級,促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的變化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息和處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)平臺混合教學(xué)有它獨(dú)特的優(yōu)勢,隨著教育信息化程度的不斷深入,單一的教學(xué)平臺很難滿足教師和學(xué)生不同層次、不同方位的需求。

      1 古代漢語與Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺融合教學(xué)的優(yōu)勢

      Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。教師可以自主設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)、完成測試、匿名交流,與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高了教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生朝著個性化、自主式方向?qū)W習(xí),這種模式讓我們更加接近教學(xué)的本質(zhì)。Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

      1.1 輔助課堂教學(xué)

      古代漢語教學(xué)涉及許多文史知識和歷史文獻(xiàn)資料,用文物圖片、錄像等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料,教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一,把難以理解的史學(xué)文化具象化,呈現(xiàn)在 Blackboard平臺,促進(jìn)古代漢語教學(xué)的最優(yōu)化,獲得較好的教學(xué)效果。

      還可以鏈接網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的時空。教師可以把各個博物館網(wǎng)頁、《漢典》《漢語大辭典》等網(wǎng)絡(luò)資源鏈接到Blackboard教學(xué)平臺,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),搜集整理與課程有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生在網(wǎng)上通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得解答疑難的相關(guān)資料,這樣不僅增加了課堂容量,還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

      1.2 測試題自動批閱功能

      目前,Blackboard教學(xué)平臺錄入試題后可以生成試卷,然后供學(xué)生在線考試測驗(yàn),系統(tǒng)會自動批閱學(xué)生的測驗(yàn),生成測試的成績,試卷可隨機(jī)生成,并可多次重復(fù)使用。教師還可以根據(jù)需要,預(yù)先設(shè)計(jì)測試評價反饋,這樣測試時可以讓學(xué)生立即獲得測試結(jié)果,還可以讓學(xué)生知道自身的不足,從而自主學(xué)習(xí),彌補(bǔ)不足。教師則通過測評情況來考查學(xué)生對課程的理解程度,來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

      1.3 輕松、隨意的討論區(qū)域

      討論區(qū)模塊提供學(xué)生感興趣的話題供學(xué)生匿名討論,創(chuàng)造一種自由、輕松、隨意的交流氛圍,減少課堂發(fā)言的壓力。另外學(xué)生可隨時發(fā)帖發(fā)起新的討論話題,或在線向教師請教學(xué)習(xí)中不懂的問題,實(shí)現(xiàn)師生友好互動。

      這些都是古代漢語混合教學(xué)模式的優(yōu)勢,教師可以整合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)內(nèi)容等,達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo)。但這種混合教學(xué)模式在使用的過程中也有一些不盡人意的困境。

      2 古代漢語Blackboard教學(xué)平臺融合教學(xué)模式的困境

      在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下,當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行動方式都呈現(xiàn)出飛躍式變化,課堂上學(xué)生們追求新鮮事物的欲望得不到體現(xiàn),聽課效果和滿意度都會大大下降。Blackboard教學(xué)平臺混合教學(xué)一定程度上滿足了學(xué)生的這種心理需求,但這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重的不足,具體的困境體現(xiàn)在以下幾個方面。

      2.1 古代漢語教師的把控能力欠佳

      Blackboard教學(xué)平臺依賴于網(wǎng)絡(luò)手段,課程內(nèi)容的組織、教學(xué)手段的使用比傳統(tǒng)課程更難。目前,普遍存在的問題是古代漢語教師現(xiàn)代信息素養(yǎng)較低,多媒體效果設(shè)計(jì)、錄制剪輯視頻制作動畫圖和添加字幕等方面的內(nèi)容不會操作,教師們只是上傳一些上課時使用的Word文件和PPT課件,或者加一些網(wǎng)站的鏈接,網(wǎng)絡(luò)平臺成為課堂的移植與克隆,內(nèi)容側(cè)重教材主要理論知識的梳理,平臺也就變成了傳統(tǒng)課堂的一個有限補(bǔ)充。教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的缺失,使網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢難以發(fā)揮,也就不能很好地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.2 Blackboard平臺測試題目設(shè)計(jì)缺少自主性

      測試版塊是Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一大核心,系統(tǒng)自動批閱生成成績,試卷可多次重復(fù)使用的優(yōu)勢,使得在線測試這一功能受到很多教師的喜歡。但測試題目設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)過程中收到很多的限制,使得這一功能還有很多的遺憾。

      填空題的答案,如果幾個答案之間是并列關(guān)系的,那答案要設(shè)計(jì)出所有的排序,否則,系統(tǒng)只認(rèn)定設(shè)定的答案,答案改變順序系統(tǒng)則會判錯??陀^題采用系統(tǒng)自動生成成績非常有優(yōu)勢,系統(tǒng)可自動判分,并自動提供教師預(yù)先設(shè)定測試反饋信息,如單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等。但這一功能對主觀題卻沒有用,教師只能自行判分。

      2.3 Blackboard平臺自帶功能的限制

      Blackboard教學(xué)平臺提供的教學(xué)內(nèi)容,往往以文本內(nèi)容為主,平臺容量小,不能上傳較大的視頻。也很難做到對所有的學(xué)生在平臺上的提問逐一進(jìn)行及時回復(fù),也不能把握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài),缺乏智能的在線學(xué)習(xí)的跟蹤評價系統(tǒng)。這也一定程度上限制了學(xué)生的興趣,產(chǎn)生了較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式新的學(xué)習(xí)問題。

      而且畢博系統(tǒng)主要是針對PC端開發(fā)的,沒有為移動端做優(yōu)化適配工作,導(dǎo)致目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只能在電腦上操作,不能在手機(jī)移動設(shè)備上使用,目前學(xué)生使用手機(jī)頻率比電腦要多,這樣極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      3 解決困境的策略

      互聯(lián)網(wǎng)極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)資源的來源和范圍,實(shí)現(xiàn)了知識來源的多元化。古代漢語網(wǎng)絡(luò)平臺混合教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,提高學(xué)生解決問題的能力。要達(dá)到這一目的,古代漢語Blackboard平臺混合教學(xué)必須要解決以下幾個問題。

      3.1 提升教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力

      掌握必要的信息技術(shù)是教師開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的前提和必要條件。教師應(yīng)積極、主動地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù),既可以采用自學(xué)的形式,也可以參加學(xué)校、社會組織的各類信息技術(shù)培訓(xùn),提高自己的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和課堂掌控能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮最優(yōu)化原則,設(shè)計(jì)力圖做到圖文并茂,簡明扼要,重點(diǎn)突出,生動有趣。

      同時,高校教師應(yīng)認(rèn)真研究目前流行的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,改革創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)以及具體的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)一套適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新的教學(xué)模式。

      3.2 完善監(jiān)控功能,客觀評價學(xué)生

      Blackboard平臺目的在把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,提供學(xué)生包括自我計(jì)劃、自我監(jiān)控和自我評估在內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會。

      盡管Blackboard平臺使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有所監(jiān)控,但具體的、細(xì)化的學(xué)習(xí)監(jiān)控仍不足,因此需要建立切實(shí)有效的監(jiān)督手段和相應(yīng)的激勵制度,來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。可以利用Blackboard平臺,創(chuàng)建多樣化的評價體系來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用Blackboard管理系統(tǒng),從課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課程作業(yè)、成績測試等不同角度給予學(xué)生立體的評價。管理精細(xì)化,評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)之后變化、進(jìn)步與收獲。這種評價方法注重學(xué)生知識的應(yīng)用、分析、評價,從而培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力和綜合素質(zhì)。

      3.3 生成手機(jī)形式的平臺

      當(dāng)今的年輕人被稱為“APP一代”,這一代人學(xué)習(xí)習(xí)慣用智能手機(jī)利用零散時間獲取信息。生成手機(jī)版學(xué)習(xí)平臺,這符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求。碎片化學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時代出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地觀看教學(xué)視頻或研習(xí)學(xué)習(xí)資料,這種碎片化學(xué)習(xí)方式讓新知識不斷沖擊學(xué)生已有的知識體系,經(jīng)過反復(fù)接觸,在學(xué)生的大腦中建構(gòu)起對新知識的理解,實(shí)現(xiàn)了知識內(nèi)化的過程。手機(jī)版學(xué)習(xí)平臺的生成,勢必成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的重要方式之一。

      4 結(jié)語

      Blackboard教學(xué)平臺不僅會為教育提供一個技術(shù)化的教學(xué)平臺和教學(xué)手段,而且會在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等各個方面產(chǎn)生深刻的影響和變化。使大學(xué)生走出狹窄的圈子,打造跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨時空的學(xué)習(xí)環(huán)境,也開創(chuàng)了大學(xué)教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展的新局面。

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