劉 瓊

（長(zhǎng)江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北荊州 434023）

思政課是高校開(kāi)設(shè)的必修課之一，對(duì)大學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，都有著十分重要的作用。經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展，思政課教學(xué)取得了一些成果，但隨著新的技術(shù)和形勢(shì)的到來(lái)，在思政課教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。有些學(xué)生態(tài)度不夠端正，有些教學(xué)制定出教學(xué)方案，但是效果與目標(biāo)也有不小的差距，所以關(guān)于思政課教學(xué)改革，仍然需要學(xué)校跟社會(huì)不斷加大投入。

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”被運(yùn)用到各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等都與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行大力扶持，引導(dǎo)企業(yè)有序健康發(fā)展，不斷進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)。所以，在政府的推廣和扶持下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，被運(yùn)用到很多行業(yè)。在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”也被應(yīng)用到教育行業(yè)，它改變了以往教育行業(yè)的發(fā)展方式，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的變化，思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展。

1 高校思政課教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.1 師生之間所接收的教學(xué)信息不相等

在現(xiàn)如今大學(xué)中，思政課教學(xué)大部分都是大班教學(xué)，一名教師基本上都是面幾十到幾百名學(xué)生。這些學(xué)生們都是來(lái)自不同地區(qū)，他們的家庭環(huán)境和教育背景，以及每人所經(jīng)歷的教育環(huán)境都不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，要求也是不一樣的。學(xué)生想要了解多元化的知識(shí)，而不僅僅是書(shū)本上這些，但是教師一般所提供的知識(shí)都比較單一，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的信息不對(duì)稱。當(dāng)發(fā)生師生間的信息不對(duì)稱時(shí)，一般在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出來(lái)就是對(duì)學(xué)習(xí)的不感興趣，上課不專心聽(tīng)講，最終能夠變成厭學(xué)，逃學(xué)等行為。

1.2 學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都認(rèn)為思政課學(xué)的知識(shí)跟高中期間差不多，基本上還是那些知識(shí)，一開(kāi)始就有了排斥感。他們?cè)谒枷肷蠈?duì)思政課就不夠重視，所以從內(nèi)心必然提不起興趣。大部分學(xué)生重視的基本都是專業(yè)課，對(duì)于思政這種公共課則覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要，及格就行。對(duì)這門(mén)課程有著很強(qiáng)的實(shí)用性，認(rèn)為是否需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程，都是以是否對(duì)自己有用來(lái)衡量，沒(méi)用的課程就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不專注，不用心，直接就敷衍，對(duì)思政課的重要性表現(xiàn)出冷淡、不感興趣。

1.3 教師教學(xué)的考核體系不夠完善

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也有針對(duì)他們的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立合適的考核和評(píng)價(jià)體系也會(huì)對(duì)教學(xué)工作有更好的促進(jìn)作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，這種體系并不是很好，甚至有時(shí)還偏離他所設(shè)定的初衷。這些基本都是站在學(xué)生跟教師之間的博弈的基礎(chǔ)上，教師的分?jǐn)?shù)一般都由學(xué)生來(lái)打，學(xué)生多是從自身的利益出發(fā)，以是否讓自己考試通過(guò)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞；而從教師方面講，他們?yōu)榱耸棺约涸趯W(xué)生的評(píng)分中得到高分，以此在評(píng)職稱中能夠達(dá)標(biāo)，所以盡量滿足學(xué)生要求，改變教法。而有些老師也是不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生提出的一些有用建議基本也不予采納，依然我行我素，又是還會(huì)起到適得其反的作用，更嚴(yán)重的則會(huì)激發(fā)師生矛盾，兩方都互不理睬。

1.4 教學(xué)深度不足，教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前大部分教師在教學(xué)方法上只會(huì)照本宣科，教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不夠?，F(xiàn)在思政課教學(xué)，比較多的是大課堂教學(xué)模式，很多學(xué)生一塊上課，處于對(duì)安全問(wèn)題的考慮，和學(xué)時(shí)無(wú)法分配等情況，基本上都是課內(nèi)教學(xué)，關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用不是很多。思政課的特點(diǎn)，是他的思想性比較強(qiáng)，需要一些說(shuō)教方式來(lái)同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)教材的內(nèi)容也在不斷更新，對(duì)教師在教學(xué)方面的水平，提出了更高的要求。這樣的話，就需要教師花更多的時(shí)間來(lái)研究教案，增強(qiáng)自身知識(shí)水平。而在現(xiàn)實(shí)情況中，教師又是要搞科研做課題，又是要寫(xiě)論文晉職稱，受這些所影響，基本在改進(jìn)教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間很少，更多的是對(duì)已有結(jié)論的再次闡述，最多加上一些自己的看法而已，而對(duì)于當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，或是社會(huì)上正在談?wù)摰目捶ê陀^點(diǎn)，基本上不會(huì)涉及，講解的也不夠深入。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政課教學(xué)改革措施

2.1 將多媒體引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)

再現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校跟教師必須要適應(yīng)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)引入到思政課教學(xué)當(dāng)中來(lái)。比方說(shuō)，可以把微信這種現(xiàn)如今最流行的即使溝通工具運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以在微信中建立微信群，將一些課堂上所沒(méi)有講到的知識(shí)分享給學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享，這樣的話，就樣更便于學(xué)生與教師們交流。教師還可以在微信群中，對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)進(jìn)行在線答疑，這樣既能將知識(shí)傳授給了學(xué)生，又增進(jìn)了師生之間的友誼，還能將正確的價(jià)值取引導(dǎo)給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠不斷提高自身水平，將學(xué)習(xí)效率不斷提高。

2.2 建立和不斷完善思政課教師的培訓(xùn)制度

對(duì)于思政課教師來(lái)講，在新的時(shí)代和機(jī)遇下，必須與網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展想適應(yīng)。學(xué)校也應(yīng)在這些方面對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，全方位提高教師的專業(yè)技能水平。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。思政課教師不同于其他授課教師，需要不斷使自身知識(shí)儲(chǔ)備得到更新，現(xiàn)如今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)，還可以經(jīng)常新的請(qǐng)專家學(xué)者們，對(duì)當(dāng)前國(guó)家政策和新的形勢(shì)，進(jìn)行分析和解讀，來(lái)幫助教師們更好的了解如今形勢(shì)，使自身的政治覺(jué)悟和水平不斷提高。其次，也要鼓勵(lì)教師多進(jìn)行自我培訓(xùn)。自我培訓(xùn)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，選擇一些多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)課程，以此來(lái)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而使自己在授課時(shí)，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用的教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上的這些學(xué)習(xí)方，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，能夠使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使自己更加重視教學(xué)方式的改變，使自己清楚認(rèn)識(shí)到，只有這樣才能跟上不斷變化的形勢(shì)，使思政課教學(xué)能真正的深學(xué)生們的心中。

2.3 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到教學(xué)中

在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，幫助學(xué)生們正確的樹(shù)立自己的“三觀”，這樣能夠使學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各色的價(jià)值觀時(shí)，要有自己的主見(jiàn)，能夠明辨是非，知道如何做才是正確的，這也是教師在課上所要面對(duì)的問(wèn)題。教師在上課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)當(dāng)前主流思想供學(xué)生們學(xué)習(xí)，可以將這些思想作為教學(xué)案例，在課上與學(xué)生展開(kāi)討論分析，將輿論導(dǎo)向作用做好，使有價(jià)值的積極的思想得到傳播。

3 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受到了新生事物的沖擊，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，就要求思政課必須對(duì)這些新事物有新的認(rèn)識(shí)。這樣就要求教師們發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生正確的接受新知識(shí)，雖然已小有成績(jī)，但是思政課教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)，需要教師們?nèi)ジ优Α?/p>