霍冬雪

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來不僅指互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生產(chǎn)和生活方式帶來的改變，同樣有也給大學(xué)英語的教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式等帶來的改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也被網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備有機(jī)地連接起來，從而使大學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。本文從大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀入手，從多個(gè)角度闡釋移動(dòng)化英語資源的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)與移動(dòng)化教學(xué)模式融合的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語課堂教學(xué) 移動(dòng)化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0006-02

近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到不同的傳統(tǒng)行業(yè)中，使傳統(tǒng)行業(yè)科技化，由此來創(chuàng)造新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在教育方面，大學(xué)英語作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言及其應(yīng)用能力具有極其重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用，能夠?yàn)楦咝W(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式，是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，通過移動(dòng)通信設(shè)備，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)和移動(dòng)化教學(xué)模式的有機(jī)融合和創(chuàng)新發(fā)展，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

近十幾年來，中小學(xué)教學(xué)改革不斷深入，大學(xué)改革也隨之而來，與此同時(shí)，新的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系的加強(qiáng)給大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)揮空間?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語課堂教學(xué)雖然以其豐富性和多變性吸引了許多學(xué)習(xí)者，但由于受到學(xué)生、教師和客觀條件等因素的制約，一直不能從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式：教學(xué)工具仍舊是PPT；教學(xué)環(huán)境依然集中在課堂，缺乏口語的教學(xué)環(huán)境和練習(xí)氛圍；教學(xué)方式還是死記硬背。學(xué)生還是無法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生而言，由于他們長(zhǎng)期在舊的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的適應(yīng)使其無法完全參與并運(yùn)用新的教學(xué)模式。學(xué)生與教師的互動(dòng)不足，讓教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也無法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的反饋。再加上學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)教師的依賴、對(duì)教材的依賴，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，目的性不強(qiáng)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這使他們?cè)趽碛邢冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)也無從下手，造成對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

對(duì)教師而言，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式也要求教師掌握較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并利用網(wǎng)絡(luò)備課、授課、留作業(yè)、答疑等。這些能力對(duì)大部分教師來說都是一種挑戰(zhàn)。尤其是年紀(jì)較大的教師，他們對(duì)于新事物的接受能力較差，對(duì)于電子產(chǎn)品的運(yùn)用也不夠熟練，更不用說有效地將移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中了。由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，他們常常覺得這種新型的教學(xué)模式使備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣直接和可靠。而且學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用新型的教學(xué)模式也沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而影響了教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的積極性。

從客觀條件看，新模式對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的要求比較高，但由于計(jì)算機(jī)硬件配置、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)連接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等教學(xué)配套設(shè)施依然不夠完善，使得校園網(wǎng)網(wǎng)速偏慢、WIFI覆蓋率低、計(jì)算機(jī)版本低。學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不健全對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率造成了不利的影響。

二、移動(dòng)化教學(xué)模式

（一）移動(dòng)化英語資源的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)英語資源作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)資源，有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)要素（教師、學(xué)生和教材）。當(dāng)新的教學(xué)資源與英語教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)合時(shí)，它的優(yōu)越性就凸顯出來了。

（1）良好的交互性。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)的功能能夠充分發(fā)揮，除了把計(jì)算機(jī)中已有的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，更能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)更新，并通過聲、形等多種方式展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的學(xué)生狀況也能給予及時(shí)的反饋。這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）較強(qiáng)的直觀性。由于互聯(lián)網(wǎng)資源集圖片、文字、聲音、影像、動(dòng)畫于一體，動(dòng)靜結(jié)合，因此教師和學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，表現(xiàn)更加直觀、易懂，這對(duì)教師的傳道、授業(yè)及學(xué)生的理解、記憶都起著積極的促進(jìn)作用。

（3）突出的超文本性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可容納內(nèi)容豐富的教學(xué)信息和網(wǎng)絡(luò)化的組織形式。學(xué)生可以不受時(shí)空和閱讀順序的限制，有效、快捷地獲得信息資料。傳統(tǒng)課堂中，有些學(xué)習(xí)者為了得到某些結(jié)論，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力；而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則可非常容易地做到?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以方便學(xué)習(xí)者快速地查找相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)捕捉有效信息，在精疲力竭之前得到結(jié)論。

（二）移動(dòng)化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它主要是利用筆記本電腦、移動(dòng)電話等一些無線設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。另一個(gè)不同就是教和學(xué)的過程不必集中在課堂，教師和學(xué)生在課堂中可以完成一部分教學(xué)內(nèi)容，其余的在家完成；還可以以不同的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅能增進(jìn)師生之間、生生之間的關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的形成。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）不限制學(xué)習(xí)地點(diǎn)。移動(dòng)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇更加自由，學(xué)習(xí)者也不再受封閉教室的束縛，而是在公開的環(huán)境下尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，跨市、跨省、甚至是跨國(guó)地學(xué)習(xí)，使人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加平等。

（2）不限制學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)材料主要是以文字形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程主要是依靠視覺，只有在教師授課時(shí)，學(xué)生才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的聽覺。而移動(dòng)化教學(xué)模式中的課堂則截然不同，教學(xué)資源已不局限于紙質(zhì)的材料，而是將文字、圖片、聲音等結(jié)合起來，共同刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生通過不同的器官接受信息并加以匯總，這對(duì)于傾向不同感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的人更加公平。因此，移動(dòng)化教學(xué)模式為以不同學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（3）不限制學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好，通過移動(dòng)多媒體搜索自己感興趣的信息，可以注冊(cè)賬戶或通過免費(fèi)的軟件下載學(xué)習(xí)資料或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。師生之間、生生之間也可以進(jìn)行在線交流，并對(duì)已學(xué)內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容或課后作業(yè)等問題進(jìn)行探討。有些同學(xué)由于地域限制或自信心不足等問題，無法直接跟外國(guó)人面對(duì)面地交流，這也可以通過登錄國(guó)外的網(wǎng)站來完成，在訓(xùn)練自己口語的同時(shí)也能夠更多地了解國(guó)外文化。除了口語之外，文字也是進(jìn)行交流的一種渠道，通過文字交流能降低人們的緊張感，最大限度地發(fā)揮人的真實(shí)水平，這種方式對(duì)內(nèi)向的學(xué)習(xí)者起著重要的作用。endprint

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語課堂教學(xué)與移動(dòng)化教學(xué)模式的融合及其作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”，顧名思義，就是互聯(lián)網(wǎng)與不同的行業(yè)的結(jié)合，但它不是簡(jiǎn)單的相加，而是根據(jù)不同行業(yè)的特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)融入其中。教育作為傳統(tǒng)行業(yè)中必不可少的一部分，也是被互聯(lián)網(wǎng)融入的對(duì)象。通過互聯(lián)網(wǎng)的加入，教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的變化：教育的質(zhì)量和效益不斷提高，教學(xué)更加深入，管理也更加準(zhǔn)確。大學(xué)英語教學(xué)與移動(dòng)化教學(xué)模式的結(jié)合具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，互聯(lián)網(wǎng)為整個(gè)教學(xué)過程提供了必不可少的英語教學(xué)資源。在這種模式的影響下，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷更新和優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境也不斷改善和提高。

（一）融合促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用改變了大學(xué)英語教師的改革觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)英語教師普遍認(rèn)為大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革是教學(xué)改革的重中之重?？墒牵?dāng)教學(xué)中有了互聯(lián)網(wǎng)的參與時(shí)，教師的觀念就發(fā)生了變化： 不僅課堂教學(xué)很重要，學(xué)生獲取信息的途徑也起著至關(guān)重要的作用。例如對(duì)于師范類學(xué)生而言，實(shí)習(xí)前的微課錄制十分重要，學(xué)生通過這種形式，不但可以了解自己講課的水平還能懂得講課的方法，這種獲取信息的方式既需要學(xué)生通過視頻來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要保證充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，而這些教學(xué)過程只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。

（二）融合有助于構(gòu)建良好的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

參與大學(xué)英語課堂教學(xué)的因素有很多，如教師、學(xué)生、教材等。這些因素都影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)的環(huán)境。而這些因素之間又有著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。除了這些內(nèi)部的因素影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)外，大學(xué)英語教學(xué)與外部環(huán)境間也有著微妙的關(guān)系。只有內(nèi)部和外部的關(guān)系都平衡了，大學(xué)英語課堂教學(xué)才能順利開展?；ヂ?lián)網(wǎng)的參與不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)部因素間的關(guān)系重新排列組合，還能使其優(yōu)化和更新，這對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本能力的提升起著重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言技能的形成都有明顯的成效。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的加入還加劇了大學(xué)英語課堂教學(xué)與外部環(huán)境的融合，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立搜集相關(guān)的資料，和國(guó)外的朋友進(jìn)行互發(fā)E-mail等形式的英文交流。移動(dòng)教學(xué)模式與大學(xué)英語課堂教學(xué)的融合，深入執(zhí)行了教育部對(duì)于實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和共享教學(xué)資源來輔助教學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)部和外部環(huán)境的雙和諧，有助于構(gòu)建良好的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，移動(dòng)化教學(xué)模式與大學(xué)英語課堂教學(xué)的深度融合，極大地拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)，有效地促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)模式的更新和發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，大學(xué)英語課堂教學(xué)和移動(dòng)化教學(xué)模式的融合，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。所有的教育工作者都應(yīng)該利用好這個(gè)契機(jī)，把大學(xué)英語課堂教學(xué)推向一個(gè)新高度。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint