“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合教學模式在高校課堂中的應(yīng)用

樸銘實

摘 要：我國是人口大國，自改革開放以來，隨著近些年來的發(fā)展，我國逐漸成為人才強國，國家越來越重視教育事業(yè)，培養(yǎng)大量的人才是教育事業(yè)的目標。但是我國傳統(tǒng)線下教育有一定的缺陷，不再適用于如今的教育理念，目前混合教學模式成為教育主流，混合教學模式在高等教育中的應(yīng)用伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來得到進一步的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)觀念太深入人心，導(dǎo)致混合教學模式在高校課堂中的應(yīng)用出現(xiàn)了很多困難。本文就這些困難進行逐一分析并加以探討，同時提出了幾點科學合理化建議，希望可以幫助混合教學模式更好地融入高校課堂中去，提高學生的學習效率，并且在一定程度上促進國家教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 混合教學模式 高校課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0235-02

我國高校采用的傳統(tǒng)線下教學模式主要是以老師和課本為中心的，老師向?qū)W生單向灌輸知識，學生被動的學習，長此以往，學生就會失去學習的主動性并且被壓抑，由此可見，傳統(tǒng)線下教學模式存在著一定的弊端。線上教學模式是指教師利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備對學生進行教學，如果過多的利用這些電子設(shè)備，就會導(dǎo)致學生出現(xiàn)惰性等現(xiàn)象。因此很多高校采用混合教學模式，混合教學模式將傳統(tǒng)的線下教學模式與線上教育模式科學的融合，從而達到高校課堂的目的?？墒腔旌辖虒W模式還存在許多問題，例如校園基礎(chǔ)設(shè)施不符合混合教學模式的需求、教學管理制度和課程設(shè)置也與教學模式不相符以及學生和老師都不能及時適應(yīng)混合教學模式等，及時解決這些問題可以有效地提高高校學生的學習效率。

1 混合教學模式在高校中存在的問題

1.1 校園基礎(chǔ)設(shè)施不符合混合教學模式的需求

混合教學模式是基于校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的，因此學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的好壞直接影響混合教學模式的開展情況。目前，我國絕大多數(shù)的學校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面都已經(jīng)得到完善，并且為學校教學情況的網(wǎng)絡(luò)教育管理搭建了合適的平臺，同時在教學實踐方面也取得了一定的效果。但是就目前的情況來看，很多學校都沒有實現(xiàn)隨時隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)登陸學校網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺的要求，并且學校的資源數(shù)據(jù)庫不豐富，內(nèi)容不能及時更新，學生在學校網(wǎng)絡(luò)平臺上的活躍度不高，也缺乏應(yīng)用度，這樣會使“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學模式難以進行下去，高校課堂也無法實現(xiàn)。因此，加強學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以讓混合教學模式又好又快地融入高校課堂中去。

1.2 目前教學管理制度和課程設(shè)置與混合教學模式不相符

高校課堂的目的是滿足不同類型學生的個性化學習，老師要根據(jù)學生自身的特點，多方面考慮問題然后再為其選擇合適的教學方法，這樣可以有效滿足學生的學習需求，同時可以提高學生的學習效率。但是在傳統(tǒng)線下教學模式上多以大組的授課形式為主，學生將主要的注意力集中于老師的講桌上，并在短時間內(nèi)無法及時改變這種狀況，這樣就很難滿足混合教學的多元化教學形式。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式主要是考察學生的出勤率以及查聽課制度等等，這雖然可以保證傳統(tǒng)教學課堂的聽課效果，但是卻不利于提高學生的學習興趣，并且很多高校一般將課程安排的過滿，這讓學生嚴重缺乏個人時間，導(dǎo)致難以實現(xiàn)學生個性化學習，從而使混合教學模式難以開展。

1.3 學生及老師無法及時適應(yīng)混合教學模式

由于傳統(tǒng)線下教學模式在人們的心中已經(jīng)根深蒂固，老師和學生一時之間還無法適應(yīng)。在傳統(tǒng)線下教學模式上，老師一般都會根據(jù)教學大綱來對課程進行劃分，往往會對考試涉及的內(nèi)容重點講解，對其他內(nèi)容一帶而過甚至不進行講解，也就是說老師所傳授的知識都是為了考試。而現(xiàn)在的混合教學模式則不然，面對這樣的教育改革，對老師來說是十分具有挑戰(zhàn)性的，老師不僅要重新規(guī)劃教學內(nèi)容，還要付出更多的辛苦并且承受著學校和學生不認可的風險，這就導(dǎo)致了老師成為不改革或改革的追隨者，這往往會在很大程度上阻礙混合教學模式的開展。另外，從學生的角度來看，學生已經(jīng)養(yǎng)成了傳統(tǒng)教學模式的學習習慣，缺乏獨立的思考能力、缺乏自主學習意識等等，這都會給教學模式的改變帶來困難。由此可見，要想順利的改變教學模式，改變老師與學生的觀念十分重要。

2 混合教學模式在高校課堂中的應(yīng)用對策

2.1 加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，改變傳統(tǒng)教室布局

要想廣泛應(yīng)用混合教學模式，最為重要的就是加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，從學校的角度來看，要對教室配備多媒體等先進的儀器設(shè)備，這樣可以在物質(zhì)方面保證老師和學生對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，同時還應(yīng)該完善校園資源數(shù)據(jù)庫，豐富其內(nèi)容，并且還要及時對系統(tǒng)和內(nèi)容進行更新，這樣可以保證信息的新鮮度，滿足學生和老師的需求。另外還要鼓勵學生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上多進行互動，提高學生的興趣，提高課堂學習效率。除此之外，學校還要改變傳統(tǒng)教室的布局，多增添一些個性化、獨立的教室，這樣可以方便學生的個性化學習，既針對個人特點采取不同的教學方式，這樣可以有效地提高學生的學習效率，從而促進混合教學模式與高校課堂的相互融合。

2.2 改革教學管理制度與課程設(shè)置

學校應(yīng)該及時改變教學管理制度與課程設(shè)置，按照線下教學模式，嚴格的課程設(shè)置與管理制度雖然會讓學生學到很多知識，但是這卻不利于培養(yǎng)人才，因為傳統(tǒng)的教學模式將學生的自主性學習能力與學習興趣抹殺掉了，只是單純地采用“填鴨式”方法讓學生學習知識，但很多學生不會將所學到的知識應(yīng)用到實際生活中去，這樣的知識就很死板。另外完全的線上教育在課程講解時過快，學生容易跟不上學習進度，并且學生容易產(chǎn)生惰性。這就需要學校要對教學管理制度和課程設(shè)置進行改革。高校課堂應(yīng)該是學校根據(jù)學生個人情況來有針對性地進行檢測，這樣可以了解到每一名學生的學習情況。學校還應(yīng)該最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，可以通過改變教室的空間結(jié)構(gòu)、學習環(huán)境等來開拓學生的創(chuàng)造性思維，使混合教學模式真正地融入到高校課堂中去。

2.3 改變老師傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學生興趣

由于很多老師面對教學模式的改變都有躊躇不前的現(xiàn)象，學校應(yīng)該鼓勵老師進行教學模式的改變。老師應(yīng)該放下心理負擔，根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，并加以分析與總結(jié)，尋找出一種最科學合理的教學方法。同時還要激發(fā)學生的學習興趣，興趣才是最好的老師，學生有了興趣才能更好的學習知識。加強學生與老師的互動，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學習更加高效和自主，這樣才能達到教學模式改革的目的。

3 結(jié)語

教育是一個國家發(fā)展的重要前提，我國不僅是人口大國，更要成為人才強國，加大力度發(fā)展教育事業(yè)是重要任務(wù)，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國絕大多數(shù)學校都由傳統(tǒng)的線下教學模式改變成為混合教學模式，這樣可以有效地提高學生的上課效率，并且有利于培訓人才。但是就目前來看，我國在教育模式改革方面做的還不夠好，因此從學校的角度來說，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并且改變傳統(tǒng)教室布局，同時還要改變教學管理制度與課程設(shè)置，針對現(xiàn)代化要求來進行改革，除此之外還需要老師和學生一起改變傳統(tǒng)觀念，老師尋找合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而使課堂更加高效，使學習不枯燥，讓混合教學模式更好地發(fā)展。

參考文獻

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