袁寶華

摘 要：班主任的教育，不但要富有愛心，還應(yīng)當(dāng)擁有慧心，即一定的智慧。作為一名班主任老師，應(yīng)當(dāng)秉持初心不忘，靜心教書，傳遞真善美的信念；拿出真心，以身作則，用行動換取誠信；付出愛心，勇于奉獻(xiàn)，用無私的愛滋潤年輕的生命；施展智慧，傾心育人，耐心而寬容，靜待花開。

關(guān)鍵詞：教育；慧心；公平；尊重；耐心；靜待花開

愛心是教育的一部分，非常重要的一部分，高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人可以教育孩子?！崩铈?zhèn)西說：“教育效果的出現(xiàn)，‘推動學(xué)生轉(zhuǎn)變的最大動力，僅僅靠愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要智慧?！卑嘀魅蔚慕逃?，不但要富有愛心，還應(yīng)當(dāng)擁有慧心，即一定的智慧。正所謂擁有慧心，靜待花開。

什么是智慧呢？

哈佛大學(xué)塔爾教授說：“知識是信息，智慧是改變?！毙ごń淌谡f：“智慧是個體面對現(xiàn)實情境解決問題，以求得更好的生存、發(fā)展和享受的機(jī)智和策略?！焙唵蔚卣f，智慧就是公平、尊重、耐心。

一、要學(xué)會公平對待每一個學(xué)生，靜待花開

世間沒有絕對的公平，只有相對的公平。人生來家庭、出身、財富、機(jī)遇等等都存在不公平。學(xué)校內(nèi)，教師完全公平地對待每個孩子，似乎很難做到，但我們可以做到大致公平。比如不因?qū)W生成績優(yōu)劣而區(qū)別對待學(xué)生，不因紀(jì)律好壞而對部分同學(xué)另眼相看。不能把學(xué)生分成三六九等，要一視同仁。教育教學(xué)中，如何做到平等地對待每一個學(xué)生呢？

首先要尊重個性，正視差異?，F(xiàn)實中，班內(nèi)四五十個男女同學(xué)，有高有矮，有胖有瘦，學(xué)習(xí)成績也有優(yōu)有劣，參差不齊，課堂反應(yīng)有快有慢，對同一個問題，大家認(rèn)識可能千差萬別。這就要求教師堅信人人皆可成才，人人都有所長。更要允許學(xué)生有自己的獨特想法和見解，允許學(xué)生有差異，每個人都是一面旗幟，人人都可以成才，將來他們都能在社會上，在各行各業(yè)中獨當(dāng)一面；教師需要做的是“因材施教”，正所謂“有教無類”。

亞里士多德“羅森塔爾效應(yīng)”說明，教師對學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵。

其次，表現(xiàn)在班級管理上，就要科學(xué)排位、輪流值班、公平競爭；座次安排上，嚴(yán)格落實學(xué)校科學(xué)安排座次舉措，同時兼顧個體差異，如男女同學(xué)比例適中，人數(shù)相等等因素。一段時間以后，或一個月或40天，前后輪動，左右平行調(diào)動。這樣，每個同學(xué)都有機(jī)會到班級前排，既照顧到學(xué)生眼睛視力的調(diào)節(jié)，有益于學(xué)生的身體健康，又保障了機(jī)會的均等，排位上的公平公正；學(xué)習(xí)上，既有利于學(xué)習(xí)中心組的開展，又便于各組之間公平競爭。

再次，要給學(xué)生提供機(jī)會，多交流溝通，消除隔閡。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為每個個體都具有自己獨特的智能結(jié)構(gòu)形式即都具有自己的智能強(qiáng)項和弱項?！坝孜嵊滓约叭酥住?，班主任老師能做的是，班級范圍內(nèi)，在每個孩子的心中種下公平、公正的種子，給學(xué)生提供機(jī)會，多交流、多溝通，融洽彼此關(guān)系，消除誤解和隔閡。

二、要學(xué)會尊重，尊重是有效教育的前提

尊重是前提，有效教育的前提。

陶行知曾給我們上了生動的一課：面對拿磚頭砸同學(xué)的男孩子，他用四塊糖“征服”了男孩子，一獎勵男孩按時到辦公室，二獎勵他聽老師的話及時停止了打人，三獎勵男孩子有正義感（砸同學(xué)是因為他欺負(fù)女生），四獎勵他知錯能改。陶行知通過獨特方式教育犯錯的孩子，起到了良好效果。他沒有聲色俱厲，也沒有拿校規(guī)校紀(jì)嚇唬學(xué)生，處理學(xué)生，而是尊重在先，循循善誘，鼓勵表揚，贊揚孩子身上每一個閃光點，在彼此對話中讓學(xué)生完成了自我教育，而這一切，不能不說是陶先生尊重學(xué)生魅力的結(jié)果。

三、學(xué)會耐心等待，靜心守候，靜待花開

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功?！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的；同樣，不良生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一天形成的?；谶@些，作為班主任，我認(rèn)識到，教育是一項慢的藝術(shù)，有其自身的特點和規(guī)律，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。對于學(xué)生的成長、成才，需要老師們少一點急躁，多一些耐心。

“心急吃不了熱豆腐”。所謂的后進(jìn)生，他們一樣有上進(jìn)的渴望，被贊揚、被肯定的美好愿望，只是，他們中的大多數(shù)，缺乏自控力和毅力罷了。如果老師以最大的耐心去幫助他們，相信自己的耐心里有瓦特、牛頓、愛迪生、馬云等， “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”。因此，班主任工作中要學(xué)會耐心等待，靜心守候，靜待花開。

班級工作千頭萬緒，班級情況也千差萬別，但只要有了愛心，擁有慧心，在工作中做到公平為根基，尊重為前提，把耐心貫穿始終，始終堅持“人人有才，因勢育才，一個學(xué)生，一面旗幟”的育人理念，扎實工作，班級工作往往就能化腐朽為神奇，班主任老師往往就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，從而取得“潤物細(xì)無聲”的最佳教學(xué)效果。

作為一名班主任老師，應(yīng)當(dāng)秉持初心不忘，靜心教書，傳遞真善美的信念；拿出真心，以身作則，用行動換取誠信；付出愛心，勇于奉獻(xiàn)，用無私的愛滋潤年輕的生命；施展智慧，傾心育人，耐心而寬容，靜待花開。

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