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      大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下農(nóng)民繼續(xù)教育對策研究

      2018-03-09 20:22:49程艷紅
      中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊 2017年32期
      關(guān)鍵詞:萬眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育

      摘 要:農(nóng)民是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中重要群體之一,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)農(nóng)民增收、助推農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快農(nóng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展。繼續(xù)教育能提高創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的教育水平,是推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。本文分析大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下現(xiàn)有的繼續(xù)教育不能較好地滿足農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的需求,存在各種各樣的現(xiàn)實問題,提出切實可行的改進(jìn)措施,通過創(chuàng)業(yè)農(nóng)民接受繼續(xù)教育,提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

      關(guān)鍵詞:大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新 繼續(xù)教育 農(nóng)民創(chuàng)業(yè)

      自2015年以來,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”連續(xù)三年寫進(jìn)政府工作報告中,中央和地方政府相繼出臺文件鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新能夠加快新舊動能的轉(zhuǎn)換,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級,是新時期緩解就業(yè)壓力的必須選擇。中國是農(nóng)業(yè)大國,在我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的進(jìn)程中,農(nóng)民是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中重要群體之一,人數(shù)眾多、潛力巨大、需求旺盛。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)農(nóng)民增收、助推農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快農(nóng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展。在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)過程中,教育水平的高度對創(chuàng)業(yè)的影響至關(guān)重要,通過繼續(xù)教育提高創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的教育水平,是推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。

      一、繼續(xù)教育適合為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)

      在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下,需要激發(fā)社會各個階層的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。繼續(xù)教育在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中擁有先發(fā)優(yōu)勢,繼續(xù)教育的顯著特點是以需求為導(dǎo)向,根據(jù)受教育者的需求靈活設(shè)置培養(yǎng)計劃及課程,重在培養(yǎng)實用性人才。繼續(xù)教育的實踐性能夠符合農(nóng)民受教育者的學(xué)習(xí)需求,大眾創(chuàng)業(yè)的教育需求能夠通過繼續(xù)教育得以滿足。首先,成人是繼續(xù)教育的主要授課對象,他們擁有豐富的社會經(jīng)驗和創(chuàng)新意識,分析問題比較理性,學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。農(nóng)民在接受教育之前,會綜合考慮自身情況判斷是否有必要參加學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式是否適合自己,對自己的職業(yè)發(fā)展和能力提高有否幫助。其次,繼續(xù)教育可以根據(jù)學(xué)習(xí)者靈活安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容,針對性更強,實用效果更明顯,更有利于開展創(chuàng)業(yè)實踐。

      二、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)離不開繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)

      農(nóng)民文化水平相對較低,職業(yè)技能相對落后,普遍從事技術(shù)含量低、工作時間長的工作。在激烈的市場競爭中,競爭能力明顯不足,農(nóng)民只有積極創(chuàng)業(yè),才能提高自身收入,緩解經(jīng)濟(jì)壓力,改善生活質(zhì)量。在創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)意識是對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提出的最基本的要求。創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的源泉,傳統(tǒng)的農(nóng)民種植方式、生產(chǎn)管理模式比較落后,只有提高農(nóng)民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能解放思想,尋求到適合創(chuàng)業(yè)的項目。創(chuàng)業(yè)技能是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的根本,只有提高農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技能,才能提升創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)過程中存在各種各樣的風(fēng)險,只有合理把控風(fēng)險,創(chuàng)業(yè)才能持續(xù)開展下去。農(nóng)民通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí),首先,拓展了創(chuàng)業(yè)視野,能夠根據(jù)自身情況判斷是否適合創(chuàng)業(yè),學(xué)會結(jié)合農(nóng)村實際情況尋找創(chuàng)業(yè)項目,能夠分辨項目的可行性;其次,掌握了創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識,能夠嘗試開展創(chuàng)業(yè);最后,通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí),能夠把控和規(guī)避風(fēng)險,正確面對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。

      總之,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)推動了繼續(xù)教育的開展,繼續(xù)教育為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供了智力支持。農(nóng)民作為我國人口的主力軍,在“雙創(chuàng)”的浪潮中,不能置若罔聞。農(nóng)民繼續(xù)教育應(yīng)該充分把握自身優(yōu)勢,搶抓機遇,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的熱情,提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功率。

      三、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下農(nóng)民繼續(xù)教育存在的問題

      目前,農(nóng)民整體素質(zhì)偏低,不能勝任創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種問題,急需通過繼續(xù)教育來強化自身的知識積累,提高創(chuàng)業(yè)的成功率。然而,當(dāng)下我國的繼續(xù)教育職能未能充分發(fā)揮出來,繼續(xù)教育的效果未能充分體現(xiàn),存在各種各樣的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

      (一)農(nóng)民繼續(xù)教育內(nèi)容針對性不強,缺乏對農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

      目前,農(nóng)民尤其是新生代農(nóng)民對繼續(xù)教育有強烈的需求,急需通過繼續(xù)教育來提高職業(yè)地位、改善工作環(huán)境。但現(xiàn)有的教育內(nèi)容較為陳舊,缺少實踐性,不能滿足農(nóng)民的個性化需求,涉及創(chuàng)業(yè)方面的知識較少,特別是利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容還很少涉及,沒有緊跟時代發(fā)展來更新教學(xué)內(nèi)容,在很大程度上阻礙了農(nóng)民接受繼續(xù)教育的積極性,農(nóng)民繼續(xù)教育參與程度低,動力不足。

      創(chuàng)業(yè)過程中的團(tuán)隊管理、風(fēng)險把控、抗壓能力等是創(chuàng)業(yè)成功不可忽略的因素,現(xiàn)有的繼續(xù)教育內(nèi)容側(cè)重于技能方面的傳授,忽略了農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),在法律法規(guī)、文化氛圍、道德規(guī)范等方面的課程設(shè)置較少,制約了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

      (二)農(nóng)民繼續(xù)教育模式單一,缺乏創(chuàng)新

      與普通高等教育相比,繼續(xù)教育的顯著特點就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,強化實踐操作技能。但從我們現(xiàn)存的繼續(xù)教育模式來看,理論灌輸仍是教學(xué)的主要方式,職業(yè)技能的培養(yǎng)并沒有引起重視。大部分繼續(xù)教育的代課教師同時從事普通高等教育,完全按照普通高等教育的教學(xué)方式開展教學(xué),與學(xué)生之間缺乏互動交流,不關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度及應(yīng)用效果。教學(xué)手段的單一、刻板抑制了農(nóng)民接受繼續(xù)教育的積極性,農(nóng)民被動或消極接受繼續(xù)教育,產(chǎn)生一系列抵抗學(xué)習(xí)的行為,不利于農(nóng)民的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

      (三)繼續(xù)教育機制不完善

      首先,各地政府沒有出臺相應(yīng)文件鼓勵農(nóng)民參與繼續(xù)教育,有些地方雖然出臺各種文件,但僅流于形式,政策執(zhí)行不到位,缺乏對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督;其次,繼續(xù)教育經(jīng)費投入不夠,培訓(xùn)設(shè)施比較落后,嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提升;最后,農(nóng)民對接受繼續(xù)教育沒有引起足夠重視,缺少繼續(xù)教育宣傳和引導(dǎo),農(nóng)民普遍沒有把握接受繼續(xù)教育的機會。

      四、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下農(nóng)民繼續(xù)教育的對策研究

      (一)構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的繼續(xù)教育課程體系

      在以人為本、因材施教的原則下,注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),強化實戰(zhàn)性和可操作性。首先,緊緊依托各地創(chuàng)業(yè)平臺,整合農(nóng)村各種創(chuàng)業(yè)資源搭建全面系統(tǒng)的繼續(xù)教育課程體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化三個平臺的鏈條式創(chuàng)業(yè)教育體系;其次,根據(jù)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需要,考慮農(nóng)民的職業(yè)形態(tài)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實際能力等研發(fā)具有針對性的課程;最后,全面開展農(nóng)民心里素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),讓農(nóng)民充分了解創(chuàng)業(yè)方面的政策、法律、法規(guī)等,幫助農(nóng)民轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造創(chuàng)業(yè)人才。endprint

      (二)培育理實結(jié)合的師資隊伍

      繼續(xù)教育更加重視學(xué)生的實踐操作技能,需要教師不僅具有豐富的理論知識,更要具有實踐操作經(jīng)驗。因此,為了滿足“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求,繼續(xù)教育需要培育一批具有深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識及豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的多層次、專業(yè)化的教師團(tuán)隊。首先,應(yīng)培養(yǎng)一批專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師,加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識培訓(xùn),定期派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)實踐,接觸企業(yè)真實運行環(huán)境,積累實踐操作技能,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力;其次,充分整合社會資源,組建一批農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資者等的兼職教師隊伍。通過合作、聘用等形式,邀請他們深入課堂,通過切身體驗給農(nóng)民傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)技巧等,提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的積極性。

      (三)構(gòu)建完善的農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目體系

      首先,利用校企合作進(jìn)行針對性的項目體系建設(shè),包括農(nóng)民自主項目、教師科研轉(zhuǎn)化項目、企業(yè)技術(shù)革新和改造項目等。創(chuàng)業(yè)實踐項目體系構(gòu)建方面注重在創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計,提出商業(yè)計劃,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬,由此模擬開展相關(guān)的市場活動、研發(fā)活動等,主要培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其次,采用組建項目團(tuán)隊的形式,結(jié)合實踐課程,進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實踐,另外將企業(yè)遇到的問題引入專業(yè)課程,由學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計、實施,由企業(yè)來評價實施效果;通過創(chuàng)業(yè)模擬和解決企業(yè)實際問題的過程,培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新訓(xùn)練項目體系構(gòu)建方面注重通過案例分析訓(xùn)練、課程設(shè)計訓(xùn)練、實習(xí)訓(xùn)練、職業(yè)資格認(rèn)證等方式來完成。

      (四)創(chuàng)新農(nóng)民繼續(xù)教育模式

      傳統(tǒng)的課堂講授模式一定程度上抑制了繼續(xù)教育質(zhì)量的提升,農(nóng)民學(xué)習(xí)興趣不高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計算”等技術(shù)的出現(xiàn),繼續(xù)教育也要緊跟時代發(fā)展,積極運用信息化技術(shù)來提升教學(xué)效果。

      一是緊跟時代潮流,采用多樣化、便捷化的繼續(xù)教育呈現(xiàn)模式。農(nóng)民要應(yīng)對各種各樣的工作,強度大,自由支配的時間比較少,難以安排學(xué)習(xí)時間。隨著智能手機在農(nóng)民特別是新生代農(nóng)民中的普及,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性,制作各種微課、慕課,對少量課程開展網(wǎng)絡(luò)授課,利用碎片化時間,讓農(nóng)民隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,提高繼續(xù)教育的參與度。

      二是針對創(chuàng)業(yè)教育的特征,采用項目式教學(xué)方式。農(nóng)民參與繼續(xù)教育的目的性較強,希望將所學(xué)技能應(yīng)用到實際工作當(dāng)中,以此提高工作待遇,改善生活狀況。農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體項目結(jié)合在一起,通過完成具體的工作,理解、掌握所學(xué)專業(yè)知識。

      (五)完善繼續(xù)教育機制

      首先多方位湊措繼續(xù)教育的資金投入。當(dāng)前,政府用于農(nóng)民教育的投入經(jīng)過層層傳遞,用到農(nóng)民身上的少之又少。因此,必須建立多方位的投入體系。一是優(yōu)化政府投入模式,合理安排財政投入經(jīng)費,加大對農(nóng)民繼續(xù)教育就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的投入;二是建立農(nóng)民繼續(xù)教育基金,通過募集形式向社會籌集資金,積極鼓勵企業(yè)參與農(nóng)民繼續(xù)教育投入。

      其次擴(kuò)大政策宣傳,多渠道引導(dǎo)農(nóng)民參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。宣傳引導(dǎo)是農(nóng)民接受繼續(xù)教育的開端,將政府提供的便民政策、繼續(xù)教育優(yōu)勢告知農(nóng)民,能夠較好的促進(jìn)農(nóng)民接受教育的積極性。政府可以利用當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,將創(chuàng)業(yè)教育與惠民政策緊密結(jié)合,采取線上、線下的宣傳模式,利用電視、微信、宣傳冊等方式向老百姓宣傳創(chuàng)業(yè)教育的好處,政策提供的便利,將創(chuàng)業(yè)教育信息傳遞給農(nóng)民,通過教育培訓(xùn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維,指導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè),營造創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。其他相關(guān)部門如人力資源和社會保障局、工會、婦聯(lián)等也積極利用微信公眾平臺、微博等開展創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和推介工作。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫培東,王晨倩“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下的高校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展策略[J].中國成人教育,2016(23):133—136

      [2]新華網(wǎng)2016 年政府工作報告(全文)[EB/OL]http://newsxinhuanet com/fortune/2016-03/05/c_128775704htm,2016—03—05

      [3]曲楓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國成人教育發(fā)展體系創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究,2017(1):61—63

      [4]陳玉龍城鎮(zhèn)化進(jìn)程中轉(zhuǎn)型農(nóng)民繼續(xù)教育途徑研究[J].成人教育,2016(12):82—85

      〔本文系2016年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“蘇北地區(qū)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力影響因素實證研究”(項目編號:2016SJB630114)階段性成果;蘇州市社科規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)一體化背景下蘇州新城區(qū)居民(失地農(nóng)民)自主創(chuàng)業(yè)的政策體系研究”(項目編號:Y2015LX092)階段性成果;江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目?!?/p>

      (程艷紅,蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)與物流學(xué)院。)endprint

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