綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)和路徑選擇

花冬進(jìn)

摘要：文章通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和整理，得出在綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育面臨著生態(tài)文明理論教育缺失，生態(tài)文明實(shí)踐教育缺失，教室綠色素養(yǎng)缺失和教育行政部門不夠重視的挑戰(zhàn)。針對教育中存在的挑戰(zhàn)和問題，本文從創(chuàng)新生態(tài)文明理論課程設(shè)置，依托第二課堂強(qiáng)化生態(tài)文明實(shí)踐教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綠色素養(yǎng)以及加強(qiáng)教育行政部門的頂層設(shè)計(jì)這四個角度探尋綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育的路徑。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展；思想政治教育；挑戰(zhàn)；路徑

為了全面了解綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育的現(xiàn)狀，筆者在南京工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、河海大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)等15所南京地區(qū)高校開展了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收912份，問卷回收率為91.2%，其中有效問卷827份，有效率為90.68%。調(diào)查對象涵蓋了本科四個年級學(xué)生和研究生，分別占樣本的37%、31%、15%、7%和10%；男生占55%，女生占45%；理工科專業(yè)的學(xué)生占56%，人文社科專業(yè)的學(xué)生占44%。

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性。包含了“綠色發(fā)展”的五大發(fā)展理念，是關(guān)系到我國發(fā)展全局的一場深刻的變革。在新的形勢下，高校思想政治教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)該緊接時(shí)代步伐，所以，研究綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)和路徑選擇具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1、生態(tài)文明理論教育缺失

生態(tài)文明理論知識的積累，在一定程度上可以引導(dǎo)大學(xué)生的生態(tài)文明行為。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前，大學(xué)生具備的生態(tài)文明理論知識普遍較少，究其原因，在于大學(xué)生缺少接受生態(tài)文明理論教育的途徑。

當(dāng)前，很多高校已經(jīng)開始意識到開設(shè)生態(tài)文明理論課程的重要性，但大多以公共選修課的形式開展，且內(nèi)容停留在環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)等方面，內(nèi)容較為單一，缺乏理論深度。自黨的十八大以來，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了生態(tài)文明社會建設(shè)的熱潮，相關(guān)理論也是層出不窮?！懊利愔袊苯ㄔO(shè)、綠色發(fā)展理念、“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷等等，無不彰顯著生態(tài)文明社會建設(shè)的緊迫性和重要性。開設(shè)生態(tài)文明理論課程有其存在的必要性，而且應(yīng)該是作為必修課的形式開設(shè)。一方面，通過課程教學(xué)，讓大學(xué)生有了直接接觸和學(xué)習(xí)生態(tài)文明理論的途徑；另一方面，促進(jìn)大學(xué)生將理論內(nèi)化于自身的生態(tài)意識、踐行于日常的行為，真正做到全民建設(shè)生態(tài)文明社會。

2、生態(tài)文明實(shí)踐教育缺失

前文講到，綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育面臨著生態(tài)文明理論教育不足的挑戰(zhàn)，這樣的問題也已經(jīng)逐漸得到很多高校的重視，但是，生態(tài)文明實(shí)踐教育在高校的開展普遍缺少。高校開展思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生踐行生態(tài)文明理論，其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)大學(xué)生參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)等生態(tài)文明實(shí)踐中，提高大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺形成生態(tài)行為。

導(dǎo)致生態(tài)文明實(shí)踐教育缺失的因素，筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)：第一，缺少生態(tài)文明實(shí)踐教育專職教師。第二，學(xué)校硬件投入不夠。開展任何實(shí)踐教學(xué)都需要有教學(xué)場地保障、教學(xué)設(shè)備保障、交通保障等，這樣的硬件需求在生態(tài)文明實(shí)踐教育中也沒有得到保障。第三，大學(xué)生對實(shí)踐教育的理解有誤。今年來，社會上也開始出現(xiàn)生態(tài)文明實(shí)踐基地，很多赴基地學(xué)習(xí)的同學(xué)也都是抱著游玩參觀的心態(tài)，這樣會降低實(shí)踐教育的效果。

3、教師綠色素養(yǎng)缺失

教師綠色素養(yǎng)是指教師本身所具備的生態(tài)文明意識，和自身的生態(tài)文明知識積累，以及對大學(xué)生踐行生態(tài)文明社會建設(shè)的影響。通過調(diào)查了解到，當(dāng)前高校教師普遍缺乏環(huán)境保護(hù)知識，作為一名教育者，如若自身沒有足夠的環(huán)保意識，沒有豐富的環(huán)保知識，也就很難正確引導(dǎo)大學(xué)生踐行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明社會建設(shè)。

高校教師綠色素養(yǎng)缺失的原因是兩方面的：一方面，部分教師認(rèn)為，一切環(huán)境問題和生態(tài)矛盾通過科學(xué)技術(shù)是可逆的。在他們的觀念里，一切已經(jīng)發(fā)生了的環(huán)境問題，都以通話高端技術(shù)進(jìn)行凈化處理，但凈化處理的過程其實(shí)也是一種資源的浪費(fèi)；另一方面，部分教師對于生態(tài)文明建設(shè)理念、綠色發(fā)展理念等理解不夠，沒有將其貫穿于教書育人的全過程中。

4、教育行政部門重視不夠

教育行政部門是指一個國家的各級政府為了更好地實(shí)現(xiàn)教育使命而成立的教育機(jī)構(gòu)或者部門，分為中央教育行政部門和地方各級教育行政部門。教育行政部門承擔(dān)著重要的職能，教育部作為國家一級主管教育部門，需要貫徹黨和國家的方針和政策，督促、檢查和實(shí)行，規(guī)定各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)等；地方各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行上級教育行政部門的教育方針和政策。

從教育部公開的文件中，我們很難查詢與生態(tài)文明社會建設(shè)直接相關(guān)的內(nèi)容，更多的是“偶爾提及”，并沒有詳細(xì)深入的教育方針或措施要求。筆者認(rèn)為，在綠色發(fā)展理念下，高等院校人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該包含生態(tài)文明理論教學(xué)和生態(tài)文明實(shí)踐教育，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生才是能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才。教育行政部門對綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育不夠重視還體現(xiàn)在缺少制度、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等資源保障方面。

2綠色發(fā)展理念下高校思想政治教育的路徑選擇

1、創(chuàng)新生態(tài)文明理論課程設(shè)置

高校思想政治理論課作為全校學(xué)生的必修課程和通識課一樣都是全校受眾最多的課程，因此重視思想政治理論課中包含的生態(tài)文明理論教學(xué)和開設(shè)生態(tài)文明理論通識課程可以是大學(xué)生更加系統(tǒng)全面地掌握相關(guān)理論知識。

以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在“社會主義初級階段理論”一章中，通過闡述我國在社會主義初級階段的基本國情，以及在社會主義初級階段我國面臨的生態(tài)環(huán)境問題，分析問題的成因，讓大學(xué)生意識到解決環(huán)境問題的迫切性，認(rèn)識到我國建設(shè)生態(tài)文明社會的必要性?！吧鷳B(tài)文明建設(shè)”已經(jīng)與“經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)”一起納入到中國特色社會主義事業(yè)五位一體總布局中。在“概論”教材中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)都有分章節(jié)詳細(xì)講解，唯獨(dú)對生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容沒有單獨(dú)成章安排，筆者認(rèn)為，再“概論”課中增設(shè)“生態(tài)文明建設(shè)”篇章有其必要性。endprint

除了對思想政治理論課進(jìn)行改革之外，還可以增加開設(shè)生態(tài)文明理論通識課程。通識教育作為高等教育的一類，是“非專業(yè)性、非職業(yè)性”的教育，是要提供給一個人以必要的在其專業(yè)之外所應(yīng)掌握的基本知識與技能，為公民更好地履行公民權(quán)利，承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)，是一種始終以人的全面發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)和立項(xiàng)目標(biāo)，使人成為社會中見多識廣、負(fù)責(zé)任的人的教育。所以，在綠色發(fā)展理念下，高校開設(shè)生態(tài)文明理論通識課程對于高校思想政治教育具有積極意義。大學(xué)生是社會未來的建設(shè)者和接班人，他們所具備的知識不應(yīng)該是僅限于特定的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該具備成為社會可持續(xù)發(fā)展而努力和成為我國生態(tài)文明建設(shè)者的意識。高校開設(shè)生態(tài)文明理論通識課程，可以逐步提高大學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的關(guān)注度，激發(fā)大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的熱情，不斷提高大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識以及社會責(zé)任感。

2、依托第二課堂強(qiáng)化生態(tài)文明實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是以生活實(shí)踐為導(dǎo)向的，以實(shí)踐活動為載體的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念和教學(xué)方式。高校開展生態(tài)文明實(shí)踐教育，旨在引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生真真切切參與到環(huán)境保護(hù)，積極踐行生態(tài)文明社會建設(shè)。第二課堂教育簡單來講，是指大學(xué)生參加的一些課外時(shí)間教育活動。筆者認(rèn)為，在生態(tài)文明理念下，依托第二課堂強(qiáng)化生態(tài)文明實(shí)踐教育可以從校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐展開。

在校內(nèi)開展生態(tài)文明實(shí)踐教育，可以依托學(xué)生社團(tuán)，特別是環(huán)保類學(xué)生社團(tuán)開展。學(xué)生社團(tuán)大多是來自全校范圍內(nèi)有著共同的興趣和愛好的同學(xué)聚集在一起的學(xué)生自發(fā)性群體。依托環(huán)保類社團(tuán)開展生態(tài)文明實(shí)踐教育，可以結(jié)合植樹節(jié)、世界水日、國際生物多樣日、等環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，在全校范圍內(nèi)開展主題普宣活動，讓更多的學(xué)生參與到這樣的活動，提高大學(xué)生的環(huán)保意識。同時(shí)，還可以舉辦主題環(huán)保知識競賽、環(huán)保創(chuàng)意大賽、最美校園攝影比賽等等，讓同學(xué)們在參賽的過程中，更加細(xì)致和深入的學(xué)習(xí)生態(tài)文明理論。

在校外開展生態(tài)文明實(shí)踐教育，可以通過寒暑期社會實(shí)踐的方式開展。一是，組建大學(xué)生環(huán)保調(diào)研社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓大學(xué)生親身參與，了解和發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段環(huán)境保護(hù)所遇到的困難和挑戰(zhàn)；二是，組織大學(xué)生參觀生態(tài)文明示范區(qū)，讓大學(xué)生體會到“美麗中國”的感染。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綠色素養(yǎng)

綠色發(fā)展理念下，高校思想政治教育應(yīng)該重視教育者的綠色素養(yǎng)的提高。對于思想政治理論課教師和生態(tài)文明理論通識課教師而言，應(yīng)該更加加強(qiáng)對他們的生態(tài)文明理論知識的積累深度和廣度，首先要學(xué)習(xí)馬克思主義生態(tài)文明思想的精髓，學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的生態(tài)文明理論；其次，深入學(xué)習(xí)和掌握國家頒布的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)會議精神。對于高校輔導(dǎo)員而言，要注重積累在日常思想政治教育工作中需要具備的生態(tài)文明理念，從班級活動、黨團(tuán)活動以及與學(xué)生的談心談話等方面，不斷引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極踐行環(huán)境保護(hù)

4、加強(qiáng)教育行政部門的頂層設(shè)計(jì)

綠色發(fā)展理念下，高校思想政治教育遇到的一個挑戰(zhàn)就是教育行政部門的重視程度不夠。在新時(shí)期，加強(qiáng)教育行政部門的頂層設(shè)計(jì)可以從制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和時(shí)間保障等方面加強(qiáng)。

在制度保障方面，可以從教學(xué)大綱的制定、人才培養(yǎng)方案的制定等方面展開。首先，應(yīng)該將培養(yǎng)我國生態(tài)文明建設(shè)者這一目標(biāo)納入到當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，并貫穿于高校日常教育管理的方方面面；其次，理論教學(xué)方面，要保證每一名大學(xué)生有固定的生態(tài)文明理論課時(shí)學(xué)習(xí)的要求；第三，重點(diǎn)突出生態(tài)文明實(shí)踐教育的制度制定，將生態(tài)文明實(shí)踐以必修課的形式確定，納入到畢業(yè)要求中。同時(shí)，各級教育行政部門或者其他主管部門應(yīng)當(dāng)給學(xué)校提供足夠的可以進(jìn)行生態(tài)文明理論教學(xué)和生態(tài)文明實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等資源保障的支持。在高校內(nèi)，還應(yīng)該保持和促進(jìn)教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤以及各二級學(xué)院之間的協(xié)同聯(lián)動，加深各部門之間的溝通交流與合作，共同促進(jìn)在綠色發(fā)展理念下的高校思想政治教育的開展。endprint