【摘 要】以自主學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)為突破口，以教學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為載體，推進(jìn)教學(xué)改革，提出育人為本的教學(xué)理念，建構(gòu)“359”課堂教學(xué)基本模式，優(yōu)化師生教與學(xué)行為，開(kāi)發(fā)支持自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，改進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；課堂改革；教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）03-0064-04

【作者簡(jiǎn)介】顧志平，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇常州，213161）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省先進(jìn)工作者，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。

學(xué)科教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面提高教育質(zhì)量，全面提升育人水平，關(guān)鍵是要不斷深化教學(xué)改革，著力提高教學(xué)品質(zhì)。

常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所民辦初中學(xué)校，自2001年創(chuàng)辦之日起，就投身于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，努力通過(guò)推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)校內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。從2006年起，我們以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、以設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)案為抓手，組織全體教師深入開(kāi)展自主學(xué)習(xí)型課堂的研究與實(shí)踐，先后申報(bào)確立了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于‘教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)策略的研究”和“基于嘗試教學(xué)思想建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂的研究”。2016年申報(bào)的課題“基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的自主學(xué)習(xí)型課堂研究”被批準(zhǔn)為江蘇省教育廳組織的“基于測(cè)試分析的跟進(jìn)式改革重大研究項(xiàng)目”。在扎實(shí)的行政推動(dòng)和科研引領(lǐng)下，10多年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂方面取得了豐富的理論成果和實(shí)踐成效，在2017年7月獲得了江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

一、確立育人為本的理念目標(biāo)

我們建設(shè)“以生為本、以學(xué)為中心”的自主學(xué)習(xí)型課堂，目的是提高教育教學(xué)水平和品質(zhì)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)革新能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、智慧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展。

具體而言，在教學(xué)目標(biāo)上，不只是幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)業(yè)水平，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，更是在幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)和技能的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，形成積極主動(dòng)、勤奮好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、善思好問(wèn)、敢于探究和嘗試、善于想象和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在教學(xué)方式方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不只是自己看書(shū)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)練習(xí)，更重要的是能夠自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主選擇、自我調(diào)控，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。因此，我們確立了“以學(xué)定教、少教多學(xué)、學(xué)教互動(dòng)、精講精練”的十六字方針，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的水平，指導(dǎo)學(xué)生在生活觀察、問(wèn)題探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，習(xí)得方法，提高能力，發(fā)展智慧。突出學(xué)生的“自學(xué)、自研、自省”是我們自主學(xué)習(xí)型課堂的基本特質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)型課堂，與課前課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程。我們不僅研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，而且著力優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等其他教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)都能優(yōu)質(zhì)高效，使之都成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的重要平臺(tái)。

二、構(gòu)建以學(xué)為主的“359”教學(xué)模式

教學(xué)模式，也就是教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)、一般流程和整體布局。在多年教學(xué)改革的研究與實(shí)踐中，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)型課堂“以生為本、以學(xué)為中心”的基本理念，逐步構(gòu)建起了突出學(xué)生“自學(xué)、自研、自省”的，包括由淺入深、相互銜接的3個(gè)板塊、5個(gè)環(huán)節(jié)和9個(gè)操作要點(diǎn)的“359”自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式（見(jiàn)下圖），這一教學(xué)模式是對(duì)課前、課內(nèi)、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第一個(gè)板塊“自主研讀初步學(xué)”，也就是教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)“獨(dú)立自學(xué)”，包括“預(yù)習(xí)自學(xué)”“自學(xué)檢測(cè)”兩個(gè)要點(diǎn)。主要應(yīng)用學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)自學(xué)活動(dòng)。上課后，組織學(xué)生開(kāi)展10分鐘左右的自學(xué)檢測(cè)。

第二個(gè)板塊“合作探究深化學(xué)”，包括“深度研討”“分析提煉”兩個(gè)環(huán)節(jié)，有三個(gè)操作要點(diǎn)。深度研討，主要是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中生成的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究和展示交流活動(dòng)。分析提煉，主要是教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題探究和交流發(fā)言，幫助學(xué)生釋疑解惑，特別是對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生抓住知識(shí)與方法的基本精神和關(guān)鍵要素，領(lǐng)悟分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法和基本思路。

第三個(gè)板塊“檢測(cè)總結(jié)鞏固學(xué)”，包括“當(dāng)堂檢測(cè)”和“總結(jié)反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)和四個(gè)操作要點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè)，是指教師組織學(xué)生開(kāi)展指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)，并及時(shí)校對(duì)和評(píng)點(diǎn)，以進(jìn)一步深化理解、提升認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。總結(jié)反思，是指教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)整理、反思反省、質(zhì)疑提問(wèn)。

這個(gè)“359”教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)型課堂的基本結(jié)構(gòu)模式，各學(xué)科還需要在這一基本模式的框架下，根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新，靈活變通。

三、優(yōu)化具體過(guò)程的教學(xué)行為

建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教師的教不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)、講清道理、釋疑解惑，更重要的是能夠有效地組織、激勵(lì)、幫助、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)型課堂的基本精神，研究確定了具體的教學(xué)要求，引領(lǐng)和促進(jìn)教師發(fā)展教學(xué)智慧、優(yōu)化教學(xué)行為、提高教學(xué)藝術(shù)。具體要點(diǎn)如下：

一是教師必須有自己的思想和創(chuàng)意。教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解、生活的觀察、問(wèn)題的分析、方法的歸納等，教師必須基于教材，又善于超越教材，有自己的思考和創(chuàng)意。

二是必須精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展有意義的活動(dòng)。對(duì)課前自學(xué)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂探究、當(dāng)堂訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)、基于學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有意義；各個(gè)環(huán)節(jié)都必須精心組織和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真開(kāi)展；要根據(jù)實(shí)際情況靈活采用多種組織形式，要有“等待”的耐心，給學(xué)生以充分的自學(xué)、研討、交流和總結(jié)的時(shí)間、空間。endprint

三是必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有意義的幫助和指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和自學(xué)情況，通過(guò)一定的教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的輔助材料，提供高水平的示范，提示思考問(wèn)題的路徑。特別是要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、觀察生活和探究問(wèn)題的方法，教師在分析例題、評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不能就事論事，必須指導(dǎo)學(xué)生悟出一些道理和方法。

四是必須激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。我們堅(jiān)決改變教學(xué)中教師問(wèn)、學(xué)生答，只重視“學(xué)答”不注意“學(xué)問(wèn)”的教學(xué)習(xí)慣，把激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、給學(xué)生以質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)間作為自主學(xué)習(xí)型課堂的一個(gè)基本要求來(lái)抓，使敢于發(fā)表意見(jiàn)、善于質(zhì)疑提問(wèn)逐步成為我校學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五是必須營(yíng)造民主平等、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。教學(xué)過(guò)程中要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)情趣，引領(lǐng)學(xué)生始終保持一種積極投入的精神狀態(tài)。我們強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要有一點(diǎn)激情、有一點(diǎn)笑容、有一點(diǎn)幽默，以積極的情緒感染學(xué)生。要給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利和空間，激勵(lì)學(xué)生勇于提出尖銳問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解。努力使課堂真正成為開(kāi)放的世界、對(duì)話的平臺(tái)、生長(zhǎng)的園地。

六是必須善于指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思。組織學(xué)生總結(jié)反思，是我們自主學(xué)習(xí)型課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們要求教師深入研究學(xué)生總結(jié)反思的內(nèi)容和方法，探索促進(jìn)學(xué)生有效反思的組織策略，以不斷提高學(xué)生總結(jié)反思的水平，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在課程資源的開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)手段的應(yīng)用、對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)等方面，我們也提出了具體的要求。

我們將這些具體的教學(xué)要求納入教師教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)，督促和指導(dǎo)教師認(rèn)真踐行，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索創(chuàng)新。

四、開(kāi)發(fā)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

“教學(xué)案”是我們建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主、自研、自省的重要資源和載體。教學(xué)案，主要是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，用于引領(lǐng)和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這基礎(chǔ)上增加一些教師教的思考和材料，也就成為教師用的教案。10多年來(lái)，我們?cè)谖幕瘜W(xué)科堅(jiān)持應(yīng)用教學(xué)案，經(jīng)過(guò)多輪研究與調(diào)整，形成了比較完善的“一體化設(shè)計(jì)、個(gè)性化完善、多樣化實(shí)施”的教學(xué)案編寫(xiě)與應(yīng)用機(jī)制。作為學(xué)生用的教學(xué)案，按照自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)的流程和要求來(lái)編制，每課的教學(xué)案安排學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、深度研討、當(dāng)堂訓(xùn)練、總結(jié)反思等六個(gè)板塊，對(duì)課前、課內(nèi)、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

教學(xué)案以備課組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，分工合作，共編共享。教師個(gè)人可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際和本人的思考，對(duì)備課組統(tǒng)一編制的教學(xué)案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，使之更加完善，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用。各學(xué)科編寫(xiě)的教學(xué)案，是大家共同的研究成果，上一學(xué)年教師編制使用的留給下一學(xué)年教師，新一學(xué)年的教師在上學(xué)年的基礎(chǔ)上修改調(diào)整，形成新的教學(xué)案，一年又一年，使各學(xué)科教學(xué)案的質(zhì)量不斷提高。

在這幾年推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的過(guò)程中，我們努力用信息技術(shù)武裝學(xué)科教學(xué)。2012年起，我校全面開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，各學(xué)科建立了學(xué)科網(wǎng)站和“微視頻”學(xué)習(xí)資源庫(kù)，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)案，就教學(xué)重點(diǎn)研究制作微視頻，為學(xué)生課前自學(xué)、課堂探究、課后復(fù)習(xí)提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源。2013年9月起，我校加入由華東師范大學(xué)慕課中心發(fā)起的“C20慕課聯(lián)盟”，與國(guó)內(nèi)一些名校攜手合作，共同建設(shè)在線開(kāi)放課程。2015年起，我校全面啟動(dòng)“信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”的研究與建設(shè)，此項(xiàng)目申報(bào)成為常州市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們以學(xué)科為單位，組織教師精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)包括微視頻學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)直播課堂的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)測(cè)試分析的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生課內(nèi)課外開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我檢測(cè)、咨詢交流搭建了便捷的數(shù)字化平臺(tái)，提供了豐富的課程資源。2014至2017年，在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組織的全國(guó)“新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽中，我校教師連續(xù)四屆獲得一等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在引領(lǐng)、督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)行為的同時(shí)，我們著力指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生從依賴教師、局限課本、止于學(xué)校的學(xué)習(xí)走向自主自覺(jué)和創(chuàng)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

我們著眼于激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考，研究制訂并不斷修改完善學(xué)生學(xué)習(xí)行為要求，對(duì)課前、課內(nèi)、課后各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出了明確的要求。我們切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思想方法和思維方法的指導(dǎo)，經(jīng)常邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀校友為學(xué)生做學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和思維方法的專題講座；定期舉辦“學(xué)生學(xué)習(xí)論壇”，組織學(xué)生開(kāi)展以勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)為主題的交流研討活動(dòng)。各學(xué)科、各教師結(jié)合本校本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

我們切實(shí)加強(qiáng)和不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，構(gòu)建起重在激勵(lì)和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能。在我校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不只是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平高低的工具，更是一種有針對(duì)性地予以激勵(lì)和指導(dǎo)的重要手段。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重在依據(jù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)，又適當(dāng)增加旨在拓寬知識(shí)視野、培養(yǎng)思維能力的拓展性學(xué)習(xí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，依據(jù)制訂的“學(xué)習(xí)行為要求”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，我們堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)相結(jié)合，經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思、展示交流，以此引領(lǐng)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。近年來(lái)，我們開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息化的研究與實(shí)踐，數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科已初步建成學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)。

建設(shè)自主學(xué)習(xí)型課堂的研究與創(chuàng)新，使我校教育教學(xué)質(zhì)量始終保持高位運(yùn)行，在常州市武進(jìn)區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育綜合質(zhì)量評(píng)估中年年獲得一等獎(jiǎng)；歷屆畢業(yè)生不僅學(xué)業(yè)水平高，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，深受重點(diǎn)高中的青睞；廣大教師得到了快速成長(zhǎng)，近四年來(lái)我校教師在區(qū)級(jí)以上教學(xué)基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)的達(dá)120人次，應(yīng)邀在各級(jí)各類教研活動(dòng)、送培送教活動(dòng)中上研究課、示范課的教師達(dá)210余人次。自主學(xué)習(xí)型課堂已成為我校內(nèi)涵發(fā)展的一大特色，我校也已成為本區(qū)域展示教學(xué)改革成果的一個(gè)重要窗口。endprint