【關鍵詞】嘗試教學；自主學習型課堂；核心素養(yǎng)；測試分析

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）03-0072-01

【作者簡介】邱學華，江蘇省特級教師，江蘇省中小學榮譽教授，“嘗試教學法”創(chuàng)始人。

江蘇省常州市武進區(qū)湖塘實驗中學主持的江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于嘗試教學思想建設自主學習型課堂的研究”和江蘇省教育廳組織的“基于測試分析的跟進式改革”重大研究項目“基于核心素養(yǎng)和關鍵能力的自主學習型課堂研究”，都是以培育學生核心素養(yǎng)為目標，以嘗試教學思想為指導、以學生自主學習為突破口的研究。兩項研究都聚焦課堂教學改革，這同教育部提出的“課堂教學改革是教育改革的核心”，“深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導思想是一致的。其研究成果主要體現在以下三個方面。

1.以學生為主體，以學習為中心。湖塘實驗中學自主學習型課堂教學改革，改造了傳統(tǒng)的教學流程，徹底從“先教后學”走向了“先學后教”，把學習的主動權還給了學生，強調“以學生為主體、以思維為主攻、以訓練為主線”的教學原則，做到以學定教、多學少教、學教互動、精練精講。其中，以學生為主體，就是保障學生主體地位，使學生處于自覺主動的學習狀態(tài)。以思維為主攻，就是以發(fā)展學生思維為目標，培育學生思維能力，提升學生思維品質。以訓練為主線，就是以訓練貫穿課堂，讓學生在訓練中掌握知識、發(fā)展思維、提升能力。

2.建構教學范式，優(yōu)化教學方式。湖塘實驗中學的自主學習型課堂教學改革，構建了“359”課堂教學模式及其學科變式，并形成了相應的操作策略和教學思路?！?59”課堂教學模式的具體內容可見前面顧校長的文章，各學科依據這個基本模式又有相關變式，教學方式靈活多樣。

3.引入測試分析，改進教學評價。湖塘實驗中學的自主學習型課堂教學改革，建立了重在過程性、指導性評價的教與學觀察評價機制。特別是借助信息化智能教學平臺，對學生的學習過程、學習行為、學習結果進行大數據分析評價，充分發(fā)揮了評價的激勵與調控功能。在教學評價中，不只關注教學設計和教學效果，更關注教師對學生學習動力激發(fā)、學習習慣養(yǎng)成、學習能力提升等方面起到的激勵與調控作用。在學習評價中，不只關注學生知識和技能的獲得情況，更對學生在學習過程中的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣以及情感體驗、合作意識、創(chuàng)新精神等進行觀察評價，引領學生提高學習品質。

綜上所述，湖塘實驗中學的自主學習型課堂教學改革，不僅能幫助學生夯實知識基礎，提高學業(yè)成績，而且能發(fā)展學生的學習能力、問題意識和實踐能力。湖塘實驗中學的研究成果，初步解決了構建自主學習型課堂模式的理論和實踐問題，對當前推動課堂革命、深化教育改革，提供一個成功的范例，具有積極意義。endprint