新常態(tài)下針對學生參與課堂活動的相關(guān)研究

王桂蘭

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，我們應該全面提升每一個學生的綜合素質(zhì)。在學校的教育工作中，我們不僅要加強學生課堂知識的學習力度，還要鼓勵學生積極參與到課堂活動中，從而有效提升學生的自主學習能力。在教學工作的落實過程中，教師應該采取科學的方法鼓勵學生積極參與課堂活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，從根本上提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理；學生；參與課堂活動；策略

教師結(jié)合學生的學習需求營造良好的課堂教學環(huán)境，讓學生在寬松愉悅的課堂氛圍中完成學習任務，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡參與課堂活動，首先要給學生提供一個良好的心理環(huán)境，心理環(huán)境受到很多方面的影響，其中主要有以下幾種：第一是受到學生自身情緒的影響；第二是受到教師對學生情感的影響；第三是受到課堂活動營造的氛圍影響。從心理學的角度來看，情緒能夠進行自我調(diào)節(jié)，能夠影響人們的認知水平。積極正面的情緒能夠給人們提供學習的動力，消極負面的情緒就會阻礙學習。在現(xiàn)實生活中也是如此，當我們充滿輕松、愉快的情緒時，我們的言語、記憶、思維都處在最佳功能的狀態(tài)之中，并且愿意參與某些活動。中學生在這一方面表現(xiàn)的更為突出。學生情緒高昂，他們就會積極參與課堂活動，教學效果倍增；情緒低落則學生就不樂意參于課堂活動，教學效果甚微。

情感本身具為顯著的感染特征。教師對學生的情感直接關(guān)系到學生的學習狀態(tài)，以及學生參與課堂活動的積極性。假如教師表現(xiàn)出對學生的冷漠、不在乎，就會讓學生產(chǎn)生負面消極的情感，甚至會排斥課堂活動。反之，教師對學生，尤其是對學習困難的學生愛護、關(guān)心、理解、體貼，他們就會產(chǎn)生積極的情感反饋，形成一種順從、親近的心理，促使學生主動參與課堂活動。教師應根據(jù)中學生的情緒、情感及心理的特點，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，利用學生內(nèi)在的動力，驅(qū)動學生自覺地參與課堂活動。為此，我們可以采取以下幾個策略。

1結(jié)合中學生的情緒發(fā)展特征，鼓勵學生積極參與課堂活動

對于中學生來說，自身情緒非常容易受到外界環(huán)境的影響，如果得到教師的鼓勵和認可，或者取得了一點進步，他們就會產(chǎn)生積極正面的情緒，有利于課堂活動的參與。也會稍不如意，產(chǎn)生抵觸消極的情緒而形成不良的心境。因此教師要注意利用這一情緒特點，有意創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，想方設(shè)法滿足學生的需求，使他們快樂，情緒高漲，從而建立良好的心理環(huán)境，來激發(fā)學生參與學習的積極性。在課堂上，學生良好情緒的開端取決于教師的情緒，他們對剛走進教室的老師面部表情做出了最敏感，最迅速的反應，從而決定了他們是否樂于參與課堂活動的情緒。所以，當我走進教室邁上講臺時，我會面帶笑容環(huán)視學生，然后情緒飽滿的、用充滿活力的聲音與同學互相致意。通過教師神態(tài)、親切的問候，創(chuàng)設(shè)了愉快的情緒氛圍，在這種氣氛的渲染下，使得師生情感得以溝通，學生獲得老師的尊重，心情變得愉快，產(chǎn)生了良好的心境，使學生樂于參與課堂活動已形成定勢。

在實踐教學過程中，學生的心情主要受到教師教學模式的影響，如果教師本身是一個幽默風趣、關(guān)心別人的人，他的教學風格就會獨具特色，深受學生的喜歡。如果教師在教學過程中，語言平淡，條理凌亂，表情呆板，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受到壓抑，低沉的情緒影響了心境，阻礙了學生參與課堂活動。

2充分利用學生的情感特征，提升學生參與課堂活動的積極性

中學階段，學生的情感特征主要表現(xiàn)為以下幾點：對于自己喜歡的人或事物給予積極正面的回應；對于自己佩服或者關(guān)心自己的人表現(xiàn)出仰慕或者感激之情，通過相關(guān)調(diào)查表明：學生喜歡老師的原因主要來自教師對學生關(guān)心和尊重，學生感到的師愛是一種深刻的內(nèi)心體驗，他們樂意學習他所喜歡的教師所教的學科，愿意上他的課，課后首先完成所愛老師布置的作業(yè)，該科成績較為突出，以此來回報這種師愛。師愛有情感會對學生的學習情緒產(chǎn)生積極的影響，能推動學生主動的參與學習。常聽到一些學生說：“我要好好學習，不辜負老師對我的期望?！边@正是情感的力量。

要想讓學生喜歡上老師，積極參與到課堂教學活動中，教師應該不斷提升自己的教學水平，豐富自己的學識，此外，還應該與學生創(chuàng)建良好的情感溝通方式。師生之間的情感是在課內(nèi)、課外與學生的來往中建立起來的。學生見到老師，一般是主動問好，之后擦肩而過，這是對老師的尊敬，實際上這也是敬而遠之。老師給學生課外輔導，批閱作業(yè)，這是老師應盡的責任，這種平淡的來往不能建立真情。實際上，師生情感的建立過程中有主動者與被動者。在與學生情感的交流中是主動親近學生的。

教師在課堂上還應該盡量保持微笑，讓自己保持積極正面的形象，及時與學生進行溝通交流，給學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，心理健康才能提升學生參與課堂活動的積極性。對那些課堂上思想開小差的學生，教師可以微笑著用能引起他注意的“信號”給予暗示，使雙方在不傷害情感的條件下達成一致。這種特殊的批評方式，會使學生感到教師對他們的關(guān)心和尊重，從而使情感在互相尊重的基礎(chǔ)上建立。教師只要注意利用學生情感的特點，有意識地去培養(yǎng)師生之間的情感，學生會喜歡你和你的學科，并把參與課堂活動變?yōu)橐环N回報師愛的自覺行動。

3借助中學生的心理特點，激發(fā)學生參與課堂活動的熱情

中學生的好勝心比較強，且表現(xiàn)欲也較強，假如教師創(chuàng)設(shè)出能夠滿足學生心理需求的課堂活動，讓每一個學生都有機會表現(xiàn)自己，他們會感到光榮和自豪，心理得到滿足，自然也會產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極情緒，形成一個良好的心理環(huán)境。使他們在主體精神的鼓舞下，主動參與課堂活動。

參考文獻

[1]張曉英.培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的行動研究[J].科技信息，2009，（13）：232+231.endprint