第二外日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究與對(duì)策

李璐璐

摘 要：在高校對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)因其入門(mén)簡(jiǎn)單易學(xué)，是很多學(xué)習(xí)者的第二外語(yǔ)首選語(yǔ)言。在第二外語(yǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不靈活、教學(xué)模式老化、評(píng)價(jià)渠道單一等問(wèn)題。本文通過(guò)分析二外日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的對(duì)策，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求：外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅需要熟練掌握本專業(yè)的語(yǔ)言，還需要熟悉一門(mén)第二外語(yǔ)。各高校復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式讓學(xué)生在選擇第二外語(yǔ)語(yǔ)種時(shí)，更多地選擇了與漢語(yǔ)有千絲萬(wàn)線聯(lián)系的日語(yǔ)。然而，一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生多半失去了最初的熱情，又因其語(yǔ)法知識(shí)的瑣碎、需要記憶的詞匯相對(duì)較多等問(wèn)題而漸漸放棄了日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

這些都彰顯了第二外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)的重要性和艱巨性。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，教師要重視課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，滿足今后考驗(yàn)或工作需要。

一、教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣不斷下降

初學(xué)日語(yǔ)，知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生興趣較高，但隨著課程的深入，單詞量增多，語(yǔ)法知識(shí)瑣碎難記，大部分學(xué)生把有限的精力放在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上。一部分學(xué)生既不考研也不出國(guó)，也不打算從事與日語(yǔ)相關(guān)的工作，認(rèn)為學(xué)習(xí)日語(yǔ)毫無(wú)意義。再加上高校中的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松，又有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生主觀上忽視二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法不靈活，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)第二外語(yǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，又有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。世界語(yǔ)言中日語(yǔ)屬于黏著語(yǔ)，與孤立語(yǔ)的漢語(yǔ)和曲折語(yǔ)的英語(yǔ)有著明顯的不同，所以很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地死記硬背，不能靈活運(yùn)用，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，聽(tīng)說(shuō)等日語(yǔ)交際能力不足，語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力差。

（二）教師方面

1.教學(xué)模式老化

二外教學(xué)中多采用的是理論教學(xué)，以課堂講授為主，學(xué)生一直聽(tīng)和記，極少或并未利用語(yǔ)音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程缺少學(xué)生的參與，課堂氣氛相對(duì)比較沉悶，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)不足，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的發(fā)展。

2.文化介紹較少

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)文化知識(shí)的，語(yǔ)言本身就是一種文化現(xiàn)象，教師在二外教學(xué)過(guò)程中往往側(cè)重于應(yīng)試時(shí)知識(shí)點(diǎn)的介紹，強(qiáng)調(diào)詞匯的積累，以詳細(xì)的句型、語(yǔ)法講解為主，讀、寫(xiě)為輔，忽略了語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏跨文化差異意識(shí)，在實(shí)際交往過(guò)程中還是會(huì)產(chǎn)生摩擦或誤會(huì)。

此外，課程設(shè)置和教學(xué)任務(wù)安排上的不合理，教學(xué)時(shí)間短而授課內(nèi)容多，教師少而學(xué)生多的生師比失衡等使學(xué)生缺少教師的專業(yè)指點(diǎn)，課程評(píng)價(jià)往往采用操作簡(jiǎn)單的筆試，教師也降低了對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的要求，不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、二外日語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

平等地對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)與他們溝通交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與督促批評(píng)結(jié)合的方法，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的焦慮感，樹(shù)立自信?？朔惫膶W(xué)習(xí)觀念，重視自身素質(zhì)的全面提高，著重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力與第二外語(yǔ)的應(yīng)用能力。并且學(xué)好二外還有開(kāi)闊視野、增大考研究生的幾率、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)科技交流等積極的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方法。討論法可以把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，從交流中獲取很多知識(shí)。對(duì)比法介紹中日的一些詞匯和風(fēng)俗習(xí)慣，因其他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。自學(xué)指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參考資料，并通過(guò)自己的研究和思考獲得知識(shí)。積極開(kāi)展多樣的第二課堂活動(dòng)，運(yùn)用多樣的考評(píng)方式，使學(xué)生積極參與課堂，用心鉆研完成任務(wù)或報(bào)告，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的發(fā)展。

3.綜合利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新。在講解單詞和課文時(shí)我們可以用視頻代替錄音，適當(dāng)?shù)匕涯秸n、微課加入教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的日語(yǔ)在線精品課程，將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于被學(xué)生接受，還可以提高我們的課堂教學(xué)效率。除了教材外，我們可以采用一些報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)新聞作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)吸收新詞匯、新知識(shí)。促建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，教師也可以在線指導(dǎo)學(xué)生和答疑，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

本文主要從學(xué)生、教師兩方面分析了二外日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了淺薄的解決對(duì)策。日語(yǔ)教學(xué)工作者也應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，豐富自身的知識(shí)體系，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)而使二外日語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。當(dāng)然影響二外教學(xué)的因素還有很多，比如師資設(shè)備、課時(shí)安排、文化導(dǎo)入等。這些將會(huì)作為今后的課題繼續(xù)進(jìn)行探討研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王武軍.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教學(xué)出版社，1987.

[2]朱喜芳.二外日語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，32（5）.