對幼兒園區(qū)域活動規(guī)則的幾點思考

韓宇

摘 要：幼兒園區(qū)域活動規(guī)則在幼兒教育中具有重要意義，能夠組織、調(diào)整、約束幼兒的各種行為，保證幼兒活動的權(quán)利；增強幼兒規(guī)則意識，提高幼兒自我控制能力；幼兒活動規(guī)則使幼兒在玩樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了幼兒活動的教育價值。因此，本文對幼兒園活動規(guī)則的建立提出幾點建議，希望為幼兒教育者提供參考，保證幼兒園區(qū)域活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；規(guī)則

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，幼兒園區(qū)域活動規(guī)則的建立應(yīng)保障幼兒自主選擇的權(quán)利，為幼兒活動提供更多自由活動機會。所以教師應(yīng)對“自由”與“規(guī)則”有深刻的認(rèn)識，使制定的活動規(guī)則既保證幼兒的自由，又讓幼兒有則可依。以往的區(qū)域活動中，存在著兩個極端現(xiàn)象，一是教師掌握著高度的控制權(quán)，極大地限制了幼兒自由活動的空間，二是教師放任不管，讓幼兒處于完全自由的狀態(tài)，使區(qū)域活動因缺乏引導(dǎo)而沒有充分發(fā)揮教育作用。因此，探討幼兒區(qū)域規(guī)則的建立與有效實施就顯得尤為重要。

1結(jié)合年齡特點構(gòu)建區(qū)域活動規(guī)則

不同年齡段的幼兒對于規(guī)則的理解和遵守能力是不同的，因此在建立區(qū)域活動規(guī)則時，不能同日而語，要區(qū)別對待。對于小托班的幼兒，比較適合的區(qū)域活動規(guī)則通常是符號暗示法，即利用符號對幼兒進(jìn)行提示，使幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動的方法。教師通常會在幼兒活動區(qū)域內(nèi)的不同地方貼上不同的符號標(biāo)簽，以此提示和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動。比如，某個活動區(qū)域內(nèi)貼上“手指被劃破”的圖案，用于警示幼兒小心使用剪刀等工具，同時避免戳傷同伴。此外，也可以在活動區(qū)域貼上精煉短小、朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)幼兒自覺理解與遵守規(guī)則。對于幼兒園大班的孩子，則可以利用音樂、繪畫、圖示等進(jìn)行區(qū)域活動規(guī)則的構(gòu)建，比如在幼兒活動時，可播放輕柔的音樂，提示幼兒不要大聲喧嘩，假如聽到的音樂聲小了，則說明幼兒的聲音過大了。總之，所建立的區(qū)域活動規(guī)則要符合幼兒的特點，才易于幼兒接受并遵守。

2師幼協(xié)商，共建區(qū)域活動規(guī)則

幼兒有很強的參與意識，尤其是中大班的幼兒，自主性很強，對問題已具有一定分析能力。因此，在建立活動規(guī)則時，教師應(yīng)針對活動中的問題加強引導(dǎo)，鼓勵幼兒共同參與，分析問題、解決問題，從而建立起規(guī)則，增加幼兒自覺遵守與積極維護(hù)意識。如在幼兒活動區(qū)投放很多新的玩具時，就會發(fā)生不同幼兒爭搶同一玩具的現(xiàn)象，由此造成活動區(qū)域混亂不堪。教師可針對這些問題，與幼兒共同商討解決的辦法，最終要采納幼兒提出的合理建議。由于活動規(guī)則是幼兒親自參與討論制定的，因此幼兒也能夠自覺遵守，從而保證了區(qū)域活動有序地進(jìn)行。

3不斷完善調(diào)整活動規(guī)則

通常情況，區(qū)域活動規(guī)則分為兩種，一種是社會行為準(zhǔn)則，要求幼兒必須遵守和執(zhí)行，比如使用玩具的衛(wèi)生常識、安全常識等。使用完的玩具要整理擺放整齊；進(jìn)入安靜區(qū)域不能大聲喧嘩；同伴間要相互尊重、禮讓、友好合作；活動中遇到問題要積極想辦法解決等，這種強制性的規(guī)則在幼兒活動之前就要明確提出，并在活動中加強引導(dǎo)。另一種規(guī)則是活動中的具體問題，需要在不斷改進(jìn)中才能加以完善，如“活動結(jié)束后是否應(yīng)將材料放回原處”這個問題。如果教師強行規(guī)定必須放回原處，而有些幼兒在活動結(jié)束時還沒有完成積木“高架橋”的“建造”，卻要馬上拆除，待下一次活動重建，由此勢必會使幼兒產(chǎn)生抵觸與消極情緒，影響幼兒的健康成長。但是，如果與規(guī)則相反，則可能會使活動區(qū)域很凌亂。于是，結(jié)合幼兒特點與活動實際情況，在教師與幼兒共同商討下，將活動規(guī)則其中一條修改為：已經(jīng)完成的作品，如不拆除，可放在展示區(qū)展示；沒有完成的作品，幼兒可自行決定是否拆除。如拆除，要將材料分別放回原處；如不拆除，擺放規(guī)整，待下次活動繼續(xù)完成。新規(guī)則執(zhí)行后，既滿足了幼兒參與活動的愿望與興趣，又能使區(qū)域活動有序進(jìn)行，同時培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識。

4利用多種方法，幫助幼兒掌握與遵守規(guī)則

活動規(guī)則只是一個框架，讓幼兒自覺遵守，使區(qū)域活動的完成質(zhì)量更高，才是區(qū)域活動規(guī)則建立的真正目的。教師要靈活運用各種方法，使建立的不同區(qū)域活動規(guī)則發(fā)揮作用。如利用游戲法建立借書區(qū)域“一卡通”的活動規(guī)則，避免幼兒借書時出現(xiàn)擁擠的狀況；利用語言與動作行為提示法，提醒幼兒“規(guī)則操作，不要影響他人”；利用標(biāo)記法，借助形象的圖畫，提醒幼兒遵守各個活動區(qū)域的不同規(guī)則，在圖書區(qū)貼上輕聲字樣；在游戲區(qū)插上每組限制人數(shù)的標(biāo)牌；在玩具柜、美工區(qū)域貼上與玩具、材料相對應(yīng)的標(biāo)識。由此可指導(dǎo)幼兒活動的有序進(jìn)行，在活動結(jié)束后，幼兒自然會按照標(biāo)識提示，將材料分類放回原處，從而使幼兒學(xué)會了如何進(jìn)行對應(yīng)分類，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

5結(jié)語

總之，區(qū)域活動規(guī)則的建立包含著很多技巧，教師要讓幼兒在游戲中理解規(guī)則、掌握規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則。教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的特點，理解、尊重幼兒，與幼兒共同商討建立并修改活動規(guī)則，使其更加符合幼兒的需要，更能促進(jìn)活動的順利開展，使幼兒園區(qū)域活動管理更加人性化、秩序化、科學(xué)化。

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