小學高年級語文綜合性學習淺談

王體

摘 要：小學語文綜合性學習主要體現在學生的聽說讀寫能力、語文知識綜合運用的能力以及與其他課程融會貫通的能力，使書本知識與實踐活動緊密結合，是新時代語文素質教育的重要體現。

關鍵詞：語文；綜合性學習；鼓勵參與；動手實踐；重視評價

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應側重綜合語文能力的形成發(fā)展?，F代孩子的生活是豐富多彩的，學生是見多識廣的，學生的現實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應來源于生活，從現實生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學習是學生多種學科知識、技能，以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機結合，是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想象，以及創(chuàng)造性品質的最佳整合方式；是現代社會發(fā)展對語文教學的要求，也是語文教學更好地貼近生活的體現。

一、通過各種主題活動開展綜合性教學

老師首先要對活動主題進行選擇、設計，讓學生根據自己的興趣和生活經驗進行討論和交流。這個過程，老師要注意引導學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，主動參與進來，激發(fā)學生探索的意識，為綜合性學習確定方向。比如，鍛煉學生的聽說讀寫能力，老師讓學生以“我的家鄉(xiāng)”為綜合性學習內容，了解家鄉(xiāng)的歷史、風情人文。學生可以通過上網查資料的形式寫一篇研究性報告，也可以通過詢問長輩寫一篇有感而發(fā)的日記，還可以通過主題交流，學生之間相互談論，鼓勵學生敢想、敢說，以提高學生的語言邏輯能力和表達能力。總之，老師要把握主題，引導學生通過不同的方式進行鍛煉和學習，從而達到提高學生語文能力的目的。

二、提倡學生多進行課外閱讀

書籍是人類的精神食糧，在綜合性教學中，閱讀能夠幫助老師打破時間、空間的局限，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀能力。老師要引導學生結合學習中的讀書與寫作方法，讓學生明白閱讀的意義，還可以將讀與寫、讀與感、讀與活動有機整合，使學生對閱讀充滿興趣。提倡學生通過合作學習，分小組進行讀后感的交流，還可以通過自己的理解，分小組進行自編自演，既能培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調和實施能力，還能夠提高學生的參與積極性，從而達到綜合性學習的效果。

三、游戲競賽策略

綜合性語文學習，不一定非要教科書上安排的內容，可以利用各種機會。六年級開學不久，我校進行了一次以熱愛祖國為主題的詩歌朗誦會，各班參加朗誦的人數不限。派誰去呢？學生的熱情都很高。借此機會，我在班級進行了一次詩歌朗誦比賽，一來可以確定人選，二來也讓大家有個鍛煉的機會。

全班人人都參加，時間會拉得很長。于是，我讓學生自由組合，先在各小組進行比賽，由每組選出前三名參加班級比賽，這樣全班有十二組參賽。班級比賽時，進行無記名投票，再選出前三名，由這些學生重新組合，代表班級參賽。結果，卻選出了七個學生。讓人感動的是，不但選出的孩子積極準備，其他孩子也積極為他們提供材料，甚至發(fā)動家長參與。材料選好之后，這七個學生早來遲走，反復練習，還利用晨會在班級表演，征求大家的意見，以便改進。由于大家共同努力，積極參與，結果我班在高年級組中脫穎而出。通過競賽，學生參與活動的興趣大增，不但有利于活動的開展，而且學生的積極性調動了、發(fā)揮了潛力，培養(yǎng)了整合資料的能力，提高了語言素養(yǎng)，同時又培養(yǎng)了合作的精神和競爭的意識。

四、寫作策略

對開展的各種綜合性語文學習，我都希望學生能留下一些資料，這當然要靠寫作。寫作要讓學生自覺自愿地進行，所以這樣的寫作一般不必定題目與體裁，只要能圍繞活動進行即可，自由發(fā)揮。由于給了學生充分的寫作自由，因而大多數學生的文章都充滿了活力，都充滿了想象力。

寫作策略不限于綜合性語文學習之后，一些征文比賽本身就是綜合性學習。為了參加這些比賽，學生要去查找有關資料，這也是新課標對綜合性語文學習的要求。所以我一般不放棄組織學生參加征文競賽的機會，不少學生在參賽中還獲了獎。

五、評價教學策略

教師的及時評價，多加激勵，可以激發(fā)學生的學習動力。評價的具體內容是：是否注意合作，是否取得成果，能否圍繞主題搜集信息和整理資料，能否主動發(fā)現問題、探索問題，能否利用所學知識解決實際問題等，由此來考察學生的語文素養(yǎng)是否得到提高。在評價過程中，教師要多給予學生一些激勵性特別是個性化的評價，盡可能多地挖掘他們的閃光點，肯定他們的創(chuàng)新，使他們感受到自己的與眾不同，從而使學生不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)，進而迸發(fā)參與的熱情和研究的欲望，推動學習活動的發(fā)展。在語文綜合實踐活動中，教師要力求做到以學生為主體，教師為主導，教師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中出現的新問題引向深入，盡可能地為學生創(chuàng)造一個適合學生個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學生的綜合素質。

經驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學習活動作為一個新的課型，它結合小學生的身心特點，以綜合性的內容和綜合性的學習方式為憑借，打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài)，給學生多種語文實踐的機會，注重人文精神的培養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展。這既是時代的要求，又突出體現了語文教育的規(guī)律。

參考文獻

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