芻議上好高中地理課的幾點(diǎn)要素

王進(jìn)霞

摘 要：現(xiàn)行高中地理教材涉及的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面，許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂，甚至有點(diǎn)無(wú)章可循，無(wú)從下手，如何應(yīng)對(duì)呢？作者分享了自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中地理；措施；要素

為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識(shí)間遷移組合，并在完成這些要素的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過(guò)程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。

一、有措施才能助提高

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我們力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

3.在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無(wú)論結(jié)果如何……此外，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

5.進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

二、扎實(shí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

1.在高一的時(shí)候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn)，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。

2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料；上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。

三、實(shí)施好課堂教學(xué)是關(guān)鍵

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了，寧可歇一歇，講個(gè)笑話，或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。