淺析小學班主任工作的難點和優(yōu)化策略

王新城

摘 要：班主任在班級活動中以及學生成長過程中都起到了至關(guān)重要的作用。從事小學班主任工作要首先認識到班級管理的難度，從學生身心發(fā)展特點的角度尋找解決難點的突破口，通過難點的解決，使得班級管理工作不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學班主任；工作難點；優(yōu)化策略

1當前小學班主任工作存在的主要問題

1.1師生和諧關(guān)系的構(gòu)造難度較大

現(xiàn)在的小學生，雖然心智大多還處于成長階段，但是大部分學生自主性較強，對于一些集體活動或統(tǒng)一要求往往表現(xiàn)出不服管教的狀態(tài)。教師處以學校管理和學生執(zhí)行力差的雙重擠壓，在這種情況下，教師在與學生的溝通方面往往容易出現(xiàn)失控的情況，直接影響了良好師生關(guān)系的構(gòu)建，給班級管理工作帶來很大的困擾。

1.2學生更容易受到社會不良信息的干擾

在新的時代背景下，當代小學生在心智上顯得更加“早熟”，甚至開始出現(xiàn)青春期的叛逆情緒，對班主任以及家長的要求和安排容易產(chǎn)生抵觸情緒。對于社會上的一些非主流信息，小學生往往缺乏分辨能力，認為我行我素是一種酷，為自己著想才是真理，這些不良思想腐蝕著孩子們的心靈，讓班主任工作的開展舉步維艱。

1.3在班級管理中缺乏民主化

在小學班級管理中缺乏民主是一個不易發(fā)現(xiàn)的問題，因為小學生年齡比較小，缺乏必要的民主意識等，但是這并不等于說班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實際上，班主任在班級管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對班級上的事進行決策，還可以從小培養(yǎng)學生的民主意識。此外，隨著年齡的增長，中高年級學生自我意識進一步增強，只有積極和他們進行民主化決策，加強溝通，才有利于建立和諧的師生關(guān)系。

2小學班主任工作的優(yōu)化建議

2.1要注重與學生建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班主任工作順利進行的前提與基礎(chǔ)。古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！敝挥泻椭C的師生關(guān)系才能為學生提供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)一個積極、輕松的學習環(huán)境，讓他們擁有健全的人格，促進學生整體素質(zhì)的提高。在留守兒童這個問題上，班主任應(yīng)多找他們聊天，同時多聽取他們的想法，用關(guān)懷去換取他們的信任，讓他們不再感到孤獨無助，例如，對于家庭困難的學生，可送其學習用品，以勉勵其刻苦學習，讓他們感覺關(guān)懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發(fā)他們好好學習，熱愛生活。

2.2滲透思品教育，培養(yǎng)良好習慣

新時代的基礎(chǔ)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，作為一名新時代的班主任，我們不僅承擔著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，同時應(yīng)當主動肩負起育人職責，在班級管理工作中滲透思想品德教育，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。小學生年紀小，這一階段正是實施思想品德養(yǎng)成教育的黃金時期，如果錯過這個最佳階段，那么一旦養(yǎng)成惡劣行為習慣，今后再想矯正也無計可施，這是極不利于終身發(fā)展和全面發(fā)展的。為了幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣，教師可以從一件小事入手，以小見大，抓住一切可利用時機，隨時隨地滲透思想品德教育。一次課間休息，有一位同學拿出從書包里面帶的香蕉吃起來。剝完香蕉之后，他隨手將香蕉皮扔在座位旁邊。見到這種景象，我馬上走到這位同學面前，嚴肅教育：“這位同學，你的座位旁邊是不是有一塊香蕉皮呀，你知道是哪個不講衛(wèi)生的小伙伴扔的嗎？要是等會兒你一不小心踩在上面摔跤了，那就不好了。”聽完我的話，這位同學不好意思地低下頭，主動承認香蕉皮是自己扔的，隨后撿起垃圾，小心翼翼地扔進垃圾桶。這樣一次善意的提醒，學生認識到自己的錯誤，同時養(yǎng)成了不隨地亂扔垃圾的好習慣，可謂受益匪淺。

2.3關(guān)注學生心理發(fā)生的變化

俗話說“育人要懂百人心”，處于小學階段的學生感性多過于理性，因此班主任要想更好地開展工作，必須要關(guān)注學生心理發(fā)生的變化，而小學生的心理變化也多以外在形式表現(xiàn)。作為班主任要及時察覺到這些外在的變化，進而剖析學生的心理情況，適時地對學生進行心理輔導(dǎo)，及時糾正學生偏差的心理。

2.4協(xié)調(diào)好與科任教師、家長之間的關(guān)系

班主任要努力取得家長的信任和理解，加強和家長的溝通交流，與他們達成一致育人觀念。同時經(jīng)常與家長交換意見，以求時時掌握學生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良言行，應(yīng)及時給予積極的干預(yù)。同時班主任還要加強和本班科任教師的交流，及時了解學生在課堂教學中的表現(xiàn)。班主任、科任教師和家長的共同合作讓學生在家庭、課堂、課間都得到了關(guān)注，有效促進了學生的健康成長。

2.5做學生真誠的關(guān)愛者

真誠的關(guān)愛學生，教師反而要堅持原則，要求班主任做一位嚴師，但學生的心靈成長除了需要必要的準則之外，更多的應(yīng)該是得到溫情的關(guān)懷。能夠做到恩威并施、寬嚴相濟，才是一個優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。如果老師能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，以達到教育的目的。

2.6提高班主任工作的管理水平

小學班主任主要打交道的是尚未成年的孩子，這就要求班主任在思想教育能力和心理健康教育能力方面都要具備一定的水平。否則，如果在沒有這些實際素養(yǎng)的情況下就去開展小學班級的管理工作，往往容易出現(xiàn)失誤，當難題來的時候，也容易亂了陣腳。隨著班主任業(yè)務(wù)能力的提升，其能夠在心理學的支撐下更好地把握學生的心理和意識，能夠主動與學生建立友誼，成為學生值得信賴的朋友。如此一來，班級管理中的種種難題也更容易找到解決的途徑了。

3結(jié)語

要想做一名合格的班主任，甚至于一名優(yōu)秀的班主任。除上面談到的這些，在實際工作中還應(yīng)當不斷地向他人學習，把別人的經(jīng)驗、長處加以借鑒吸收，別人的失誤引以為戒。班主任的工作雖瑣碎，卻又少一不可，他是辛勤的耕耘者，是播撒心靈種子的播種者，只有不斷耕耘，奉獻愛心，才能使自己的教育莊園碩果累累。

參考文獻

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