邵青紅

財務(wù)管理專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，如何合理設(shè)置該專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、復(fù)合型的財務(wù)管理專業(yè)人才，一直是區(qū)內(nèi)外各高校專業(yè)建設(shè)所面對的問題。西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)從籌建發(fā)展到現(xiàn)在，在專業(yè)課程體系的建設(shè)方面取得了一些成績，但仍有許多不足之處。

一、西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)2008年籌建，2009年正式招收四年制本科專業(yè)，至今已招收9屆13個班（9個本科班、4個專升本班），共培養(yǎng)學(xué)生460余人。經(jīng)過六年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已初具規(guī)模，擁有專職教師13人，其中本專業(yè)教師3人，2個校內(nèi)實驗室（會計模擬實驗室和計算機實驗室），7個校外實習(xí)基地（西藏藏藥廠、自治區(qū)藏醫(yī)院、拉薩市地毯股份有限公司、拉薩市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局、貢嘎縣勞動與社會保障局、曲水縣南木鄉(xiāng)、堆龍德慶縣羊達鄉(xiāng)）。專業(yè)課程設(shè)置在參照區(qū)外高校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)西藏實情和西藏大學(xué)學(xué)生生源的特點，經(jīng)過多次修訂，形成了現(xiàn)有的教學(xué)方案。

圖1：西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系

二、西藏大學(xué)與西南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計的比較分析

（一）課程體系構(gòu)成的比較分析

西南民族大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系有通識課程、文理基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程四個環(huán)節(jié)，其中通識課程包括通識必修、通識選修；專業(yè)課程包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為173.5。云南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、實踐課五個教學(xué)模塊組成，其中通識教育模塊由通識教育基礎(chǔ)課和通識教育主干課構(gòu)成，專業(yè)課模塊由專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課三部分構(gòu)成，學(xué)生須修165學(xué)分方能畢業(yè)。

通過比較發(fā)現(xiàn)，西藏大學(xué)、西南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)這三所院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中主要課程模塊的設(shè)置大致相同，主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課構(gòu)成，但各學(xué)校的課程模塊的具體名稱、學(xué)分及所占的比重卻有所不同。首先，在各課程模塊的構(gòu)成方面：西藏大學(xué)的課程體系中將基礎(chǔ)課程模塊由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)成，西南民族大學(xué)將基礎(chǔ)課分為通識課程和文理基礎(chǔ)課程兩個模塊而云南財經(jīng)大學(xué)的基礎(chǔ)課模塊為通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程兩部分。在專業(yè)課程模塊方面，西藏大學(xué)和西南民族大學(xué)均由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩部分構(gòu)成，而云南財經(jīng)大學(xué)則將其分為專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課和專業(yè)拓展課四部分；其次在各課程模塊的學(xué)分及所占比重方面；西藏大學(xué)基礎(chǔ)課程模塊（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）的學(xué)分為110，比西南民族大學(xué)的71.5學(xué)分高出38.5學(xué)分，比云南財經(jīng)大學(xué)的104學(xué)分高出6學(xué)分；專業(yè)課方面西藏大學(xué)的學(xué)分為23學(xué)分，比西南民族大學(xué)的86學(xué)分低63學(xué)分，比云南財經(jīng)大學(xué)的45學(xué)分低22學(xué)分；實踐課模塊西藏大學(xué)所需學(xué)分為22學(xué)分，比西南民族大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)的16學(xué)分高出6個學(xué)分；最后各課程模塊所占比重方面；西藏大學(xué)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)分占總學(xué)分的66.96%，比西南民族大學(xué)的41.3%高出25.66%，比云南財經(jīng)大學(xué)的63.1%高出3.96%；西藏大學(xué)的專科課程模塊所占學(xué)分比重為13.94%，比西南民族大學(xué)的49.5%低35.56%，比云南財經(jīng)大學(xué)的27.3%低13.36%；實踐課模塊西藏大學(xué)所占學(xué)分比重為13.33%，比西南民族大學(xué)的9.2%高出4.13%，比云南財經(jīng)大學(xué)的9.3%高出4.03%。

表1 財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)成比較

（二）課程體系中各模塊課程設(shè)置的比較分析

1.基礎(chǔ)課程模塊的比較分析

基礎(chǔ)課程在西藏大學(xué)、西南民族大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)的課程體系中體現(xiàn)為不同的教學(xué)模塊。西藏大學(xué)主要體現(xiàn)在課程體系中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和通識教育課程；西南民族大學(xué)體現(xiàn)在通識課程和文理基礎(chǔ)課程模塊；云南民族大學(xué)體現(xiàn)在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和通識選修課的課程模塊中。

（1）通識課程的比較分析

通識課程是各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之前所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，并有助于拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生綜合能力水平。通過對上述三所院校的通識課程所屬模塊、課程設(shè)置、比重、學(xué)分的比較發(fā)現(xiàn)：一是，通識課程在三所院校中所屬模塊的名稱有所不同，西藏大學(xué)有通識教育課程模塊，但還有部分在公共基礎(chǔ)課程模塊，云南財經(jīng)大學(xué)都將其歸屬于通識教育模塊；二是，三所院校的通識課程均分為選修與必修課程兩部分，各學(xué)分與所占比重較大的是云南財經(jīng)大學(xué)，共72學(xué)分占總學(xué)分的43.7%，其中必修60學(xué)分占總學(xué)分的36.4%，選修12學(xué)分占總學(xué)分的7.3%；三是，通識課程中三所院校所開設(shè)的必修課程中除西藏大學(xué)增設(shè)了《公共藏文》、西南民族大學(xué)開設(shè)《民族理論與民族政策》、云南財經(jīng)大學(xué)將《微積分》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《線性代數(shù)》劃入通識課程外，剩余課程的開設(shè)大致相同。四是，選修課程的設(shè)置三所院校差異較大。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程的比較分析

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前的入門課程，這為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備管理、經(jīng)濟、金融、法律等方面的相關(guān)知識。西南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)和西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的共同點主要是經(jīng)濟類、管理類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程如：《管理學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》，不同是西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)將部分專業(yè)主干課程如：《審計學(xué)》、《稅務(wù)會計》、《財務(wù)會計》納入專業(yè)基礎(chǔ)課；西南民族大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中未有經(jīng)濟學(xué)課程如：《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》等，而是將其作為專業(yè)課程；云南財經(jīng)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中未含有高等數(shù)學(xué)等課程，這部分課程歸入了通識課程。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 21.0 統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料以例(百分率)表示，組間比較采用χ2檢驗；計量資料采用均數(shù)±標準差表示，組間比較采用t檢驗。采用Logistic多元回歸方程行多因素分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

表2 通識課程比較

表3 專業(yè)基礎(chǔ)課程比較

2.專業(yè)課程的比較分析

表4 專業(yè)課程比較

上述三所院校在專業(yè)課程的開設(shè)上均包括專業(yè)選修課程與專業(yè)必修課程兩部分，但各院校所設(shè)課程與所占學(xué)分比重差異較大。西藏大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較少，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課僅有13門；剩下兩所院校專業(yè)課的設(shè)置較為全面，西南民族大學(xué)開設(shè)的專業(yè)必修課程有19門、專業(yè)選修課僅有33門；云南財經(jīng)大學(xué)將專業(yè)課程分為專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課和專業(yè)拓展課四部分，其中專業(yè)主干課5門、專業(yè)方向課6門、專業(yè)任選課8門。

3.實踐課程的比較分析

實踐課程的開設(shè)是為了鞏固學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)。三所院校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均開設(shè)的課程是軍訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計，除此外西南民族大學(xué)還開設(shè)了專業(yè)課程實習(xí)、云南財經(jīng)大學(xué)開設(shè)課內(nèi)實驗、創(chuàng)業(yè)與實踐、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)、綜合性及設(shè)計性實驗，西藏大學(xué)開設(shè)課程較為豐富，分為素質(zhì)拓展課程與專業(yè)實踐課程。

表5 實踐課程比較

三、西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)

（一）構(gòu)建西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的思路

1.參照內(nèi)地院校此專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗

西藏各高校中只有西藏大學(xué)設(shè)有財務(wù)管理本科專業(yè)且建設(shè)時間較短，在專業(yè)建設(shè)上無區(qū)內(nèi)其他高校在此專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗。因此西藏大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院應(yīng)根據(jù)西藏高校建設(shè)的特點并借鑒內(nèi)地高校此專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗（尤其是民族院校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗）設(shè)計符合西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方案。

2.將公共基礎(chǔ)課程模塊與通識教育課程模塊合并為通識教育課程模塊，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

在對西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的分析中發(fā)現(xiàn)，西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的公共基礎(chǔ)課程隸屬于通識教育，可將公共基礎(chǔ)課程納入通識教育課程模塊并在通識教育課程模塊細分為通識必修課程與通識選修課程；同時設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，將原專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中的部分課程納入學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊如《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟法》等課程。

3.加強?？普n程的建設(shè)

專業(yè)課程的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，專業(yè)課程的開設(shè)不能一成不變，應(yīng)根據(jù)實際情況相應(yīng)調(diào)整。西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程開設(shè)數(shù)量相對較少，尤其是專業(yè)選修課僅有3門，這不利于學(xué)生專業(yè)知識的拓展。為保證學(xué)生專業(yè)知識的全面性和完整性，提高學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)加大對專業(yè)課程的開設(shè)尤其是專業(yè)選修課程的設(shè)置。

（二）西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計

1.課程體系的設(shè)計

圖2 西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系

通過對西南民族大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的分析并結(jié)合區(qū)外其他院校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和西藏高校的特點，本文認為西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系可以由通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、主業(yè)課程、實踐課程這四個模塊構(gòu)成，其中通識課程模塊可分為通識必修課程和通識選修課程、專業(yè)課程模塊由專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程構(gòu)成，實踐課程西藏大學(xué)開設(shè)的比較全面，仍可由素質(zhì)拓展實踐課和專業(yè)實踐課構(gòu)成。

表6 西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)各課程模塊課程的構(gòu)成

2.各課程模塊中課程的設(shè)置

近幾年西藏高校學(xué)生生源呈多樣化趨勢，區(qū)外生源和漢族生源比例不斷增加，這對教學(xué)的要求越來越高。以經(jīng)濟管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，2013級財務(wù)管理班41人，漢族29人、藏族12人，區(qū)外生源24人，區(qū)內(nèi)生源17人。2014級財務(wù)管理班41人，漢族32人、藏族9人，區(qū)外生源15人，區(qū)內(nèi)生源26人。2015級財務(wù)管理班36人，漢族26人、藏族10人，區(qū)外生源23人，區(qū)內(nèi)生源13人。為滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求，對西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)原課程設(shè)置中不合理的部分做調(diào)整并加強對專業(yè)課程的開設(shè)。各課程模塊中課程的設(shè)置具體見表6。

[1]馬春愛.財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013年(6).

[2]趙寅珠，程婷.財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2013.4.

[3]陳素琴.基于“3+1”培養(yǎng)模式的財務(wù)管理專業(yè)課程體系研究[J].商業(yè)會計，2014.02.