陳紅梅

摘要：日前，出現(xiàn)了一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提供了充足的學(xué)習(xí)資料的來源，在數(shù)字化教學(xué)中尋找微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的聯(lián)系，努力嘗試將微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合到一起，實(shí)踐中尋找微課融合到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化發(fā)展尤為顯著，在社會(huì)中離不開數(shù)字化，它改變了人們的日常生活，提高了人們的生活水平，同時(shí)，它也引導(dǎo)教育界迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)中，微課通過一段小視頻，展示出本節(jié)課所需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，通過在微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合過程中發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供充足的教學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力探索學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在微課中尋找信息，共同談?dòng)?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

一、通過課前預(yù)習(xí)感知重點(diǎn)

在我們進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)之前，通過預(yù)習(xí)來了解作者寫作的背景和作者的性格，自己作者的寫作特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ψ髡咚磉_(dá)的語言更加理解，對課文文本進(jìn)行初步理解，小學(xué)生對文本的把握能力有限，有效的課前預(yù)習(xí)可以讓他們掌握文本的基本內(nèi)容。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，都是通過在課堂前和課堂中利用ppt展示學(xué)生和教師所收集到的資料，從而達(dá)到對課文文本的初步理解，然后微課通過一段短視頻可以加深學(xué)生的作者所想要表達(dá)的情感，教師在制作好短視頻后，通過QQ群和微信群等社交軟件發(fā)送給學(xué)生的家長，學(xué)生在家長監(jiān)督的前提下，通過智能手機(jī)將視頻展示給學(xué)生，在觀看的過程中，學(xué)生有問題也可以通過手機(jī)與教師進(jìn)行溝通來解決，從而提高學(xué)生對課本的初步認(rèn)識(shí)，所以說微課通過一種新型的教學(xué)方式展示了學(xué)習(xí)的方法，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到目前為止的最佳效果。

例如，在學(xué)習(xí)西師版的《美麗的地球》的課文的時(shí)候，可以將課文設(shè)置三個(gè)方面：地球的資源篇，地球的寫作者篇，地球的音樂篇。分別制作三個(gè)微課短視頻，通過短視頻來為學(xué)生提供資料，將一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，而且還可以通過微課短視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生對課文文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)的更加輕松，由于學(xué)生對地球已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到作者寫作時(shí)所要表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的不同的思維方式，同時(shí)讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候可以從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。

二、在課堂中把握重點(diǎn)知識(shí)

在課堂學(xué)習(xí)過程中，在閱讀的時(shí)候可以首先對整體進(jìn)行分析，然后對部分進(jìn)行分析，通過教師的有效引導(dǎo)，對課文文本進(jìn)行深層閱讀，從而掌握文章中的主要內(nèi)容，抓住課文的中心思想，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感，可以讓他們的情商、審美觀都會(huì)得到顯著提高。教師還可以換另一個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文中作者的寫作技巧，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀課文文本的時(shí)候可以多角度理解文章，從寫作的角度閱讀課文，深層次的體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的不足，通過設(shè)計(jì)不同的，針對學(xué)生存在問題的教學(xué)方法來彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)整合到一起，設(shè)計(jì)出針對問題的微課短視頻，設(shè)計(jì)課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己感受、發(fā)現(xiàn)出自己所存在的問題，從而改正自己的缺點(diǎn)，將自己塑造的更加完美。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章的時(shí)候，教師已經(jīng)通過微課短視頻對安塞腰鼓進(jìn)行初步了解，所以說在課堂教學(xué)的時(shí)候要改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者在描寫表演安塞腰鼓時(shí)的畫面，從而提高學(xué)生對感知作者所要表達(dá)感情的能力，提高學(xué)生的想象力。

三、課后進(jìn)行拓展，提高能力

語文閱讀教學(xué)并不是僅僅局限在課本內(nèi)容的，還可以在課后，以及課外進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于以后學(xué)習(xí)，教師通過在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)同學(xué)們對課外知識(shí)的渴望，養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)課外知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生在寫作時(shí)積累素材，提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生對人情世故的理解，增強(qiáng)學(xué)生的整體水平，所以說教師對學(xué)生的課外教學(xué)的引導(dǎo)十分重要，在課后進(jìn)行必要的微課拓展閱讀也是必不可少的，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文內(nèi)容《桂花雨》的時(shí)候，作者主要抒發(fā)了一直埋藏在內(nèi)心深處的對故鄉(xiāng)的美好回憶，在文章的最后一句話提到這里的桂花在香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這句話既體現(xiàn)了文章的主體內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)讀者在閱讀問下你是的思念家鄉(xiāng)的情懷，在設(shè)置微課短視頻的時(shí)候，教師就可以以這句話為核心，在印象中尋找突出這句話的情景進(jìn)行設(shè)置，從而加強(qiáng)文章的主題，通過與其他關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章結(jié)合在一起進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行全面教育，從而是學(xué)生得到德智體美全面發(fā)展，成為一個(gè)有用的人才。

結(jié)束語：

通過一系列的方法研究與實(shí)踐，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要地位，微課給小學(xué)語文閱讀帶來了生機(jī)，使小學(xué)語文閱讀進(jìn)一步發(fā)展，微課在學(xué)生的心目中也同樣重要，微課可以在學(xué)習(xí)的過程中給他們帶來歡樂，使他們學(xué)習(xí)的路上不會(huì)無聊，在教師眼里微課可以幫助他們更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)們完成自己的學(xué)業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，微課也拉進(jìn)了家長與老師之間的溝通，通過微課了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課后監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是微課并不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，他只能夠幫助教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好的教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予微課正確的定義，讓微課可以擁有自己正確的定義，來完成他在教育行業(yè)的作用。

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