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      淺析高中語文詩歌中的意象與物象

      2018-03-11 08:40:04李可
      神州·下旬刊 2018年2期
      關鍵詞:物像意象高中語文

      李可

      摘要:高中語文詩歌的語言簡練,但情感豐富,是高中語文的重要內容之一,高中階段對詩歌的學習有利于提高學生的文學素養(yǎng),提升學生的創(chuàng)作能力和審美能力。在高中語文詩歌鑒賞中,意象與物象是最重要的兩個方面,兩者是詩歌鑒賞的切入點,是學生體驗詩歌內涵,體會作者情感,分析詩歌藝術境界的重點所在。

      關鍵詞:高中語文;詩歌;意象;物像

      一、高中語文詩歌中常見的意象與物象

      (一)詩歌中意象與物象的概念

      意象是詩歌中的基本元素,詩人通過意象來表達自身的感受,抒發(fā)自己的情感,簡單來說,詩歌中的意象就是詩人獨特的情感的升華與表達。物象就是客觀存在的事物,與意象相比,物象是真實存在的,詩人將描寫對象人格化,從而表達自己的志向、心聲與思想感情。

      (二)高中語文詩歌中的意象

      在高中語文的學習中,詩歌鑒賞占據(jù)了重要的部分,而意象作為詩歌的要素,在每篇詩歌中都存在,無論是表達思鄉(xiāng)情懷的詩歌,還是表達離愁別緒的詩歌。高中詩歌中的意象總計700多個,這些意象中既包括芙蓉芳草,又包括亭臺樓閣,是把握詩人情感,理解詩歌內涵的關鍵所在,高中語文詩歌中的意象具有抒情性和形象性的特點,借助詩歌意象的學習,能夠激發(fā)學生的學習興趣和閱讀興趣,加強對詩歌內容的掌握和情感的理解。

      (三)高中語文詩歌中常見的物象

      在高中語文詩歌中,借景抒情往往具有一定固定的物象,例如故鄉(xiāng)明月表達相思之情,松山秋月表達隱逸之意;雨打落花是相思之情,孤飛燕是閨中之怨;依依長亭柳是對友人的不舍與惜別,江晚渡扁舟是詩人的羈旅智庫與思鄉(xiāng)。這些都是高中語文詩歌中常見的物象,它們的存在是我們理解詩歌意境,使我們進一步了解詩人的生平與詩中所表達的情感的切入點。

      二、高中語文詩歌中常見意象的作用

      (一)高中語文詩歌中常見意象的抒情作用

      高中語文詩歌最大的特點就是它的抒情性,但與高中語文其它體裁的作品相比,詩歌卻不善于直接抒情。作為詩歌中最重要的組成部分,意象就成為了高中語文抒發(fā)感情的重要因素,詩人通過一系列的意象描寫,抒發(fā)了自己的真情實感。例如《雨霖鈴》中的“寒蟬”、“長亭”、“驟雨”、“暮靄”等等,這首詩歌中的意象組成了一個意象群,為詩歌凄婉纏綿的感情基調奠定了基礎。寒蟬點明了送別的時間,長亭寫出了離別的傷心之地,驟雨點明分別時的天氣,這三個意象就將意象抒情的作用體現(xiàn)的淋漓盡致。在對詩歌進行分析理解的時候由點及面,從對意象的解讀到對詩歌情感的把握逐漸過渡,絲毫不顯得牽強。再例如,納蘭性德在《長相思》中也運用了一系列的意象描寫,詩中的山水與風雪寫出了行軍路上詩人的所聞所見,襯托出了詩人對于故鄉(xiāng)的思念之情,進一步表達了詩人細膩的思鄉(xiāng)之情與心中的惆悵之感。

      (二)高中語文詩歌中常見意象的對比作用

      對比主要是追求內容的對立和意思的相反,在高中語文詩歌中我們經(jīng)常能看到這樣詩句,這些詩句大多是通過意象的對比來突出強調詩人的情感。例如李白的《越中覽古》,詩中將錦衣的意象與鷓鴣的意象進行對比,進一步表現(xiàn)了歷史更迭的滄桑之感。除此之外還有詩經(jīng)《采薇》中的楊柳與雨雪,這兩個意象的對比表達了詩人對和平的向往和對家鄉(xiāng)的懷念?!堕L恨歌》中的“春風桃李”與“秋雨梧桐”兩個意象將昔年的盛世美景與如今的凄涼對比,諷刺了君主曾經(jīng)的重色輕國與如今的心生悔恨。由此可見,高中語文詩歌中的意象具有對比的作用,并通過對比進一步表達出了詩人的感情。

      三、高中語文詩歌中常見物象的作用

      (一)抒發(fā)作者情感的作用

      物象是詩歌表達作者思想感情的構成因素,也是解讀詩歌的有效方法。通過分析物象解讀詩歌,能夠激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和理解能力。詩人將客觀存在的物象與自身的審美思想相結合,是審美客體和真情實感的融合,也就進一步將精神內容與物質形式統(tǒng)一整合,形成了每首詩歌獨特的意境。因此,詩人也會抓住某種物象的特點,借助某種特定的物象來表達自己的情感,例如:家書、大雁、扁舟等,是表達思鄉(xiāng)之情的物像;燕則是抒發(fā)世事無常,時代更迭的感慨;流水多是表達相思愁悵的情感。

      (二)表現(xiàn)物象品格的作用

      高中語文詩歌中關于景物的物象大多都采用寓情于景的方式,詩人通過對客觀存在的事物的特點來表達自身的思想感情,抒發(fā)自己的感慨,或者是表明自己的心跡。例如杜荀鶴的《小松》,杜荀鶴借助松經(jīng)雪不凋的特點與剛正堅貞的象征意義,通過對松的形象的刻畫,闡述自己的志向,在描繪松的外形時,體現(xiàn)出松堅強不屈的性格特點,除了松以外,蘭草、青竹、蓮花在物象中也是高潔之士的代表。

      (三)表達意像內涵的作用

      物象除了能夠直接表達作者的情感,還能表達意象的內涵,從而體現(xiàn)出作者蘊藏的思想感情,高中語文詩歌大多都將客觀實在的物象與單個的意象相結合,使物象成為意象的情感指向。這些物象與歷史文化,傳統(tǒng)風俗以及詩人的心理特點息息相關,因而也被賦予了許多特殊的情感。這些物象能夠進一步表達詩歌中意象的內涵,為學生進一步理解詩歌內容,把握作者情感奠定了基礎。

      四、總結

      意象與物象都是我國詩歌構成的重要部分,也是詩歌構成的基本元素,高中語文中詩歌中出現(xiàn)的物象與意象都具有典型性和代表作用。通過對高中語文詩歌中物象與意象的分析研究,能夠進一步理解詩人的情感,把握詩歌的內容,從而提升學生的理解能力與文學素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]王惠.古典詩歌意象點撥教學淺談[J].學語文,2013 (06):76-77.

      [2]李曉杰.讀詩猶如讀人——詩歌鑒賞教學中的幾點體會[J].課程教育研究,2015(31):57.

      [3]馬翠花.高中語文教材中的詩歌教學淺談[J].作文成功之路(上),2015(01):36.

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