鄭艾娟

摘 要：婦產(chǎn)科是臨床中具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門(mén)學(xué)科，婦產(chǎn)科臨床教學(xué)需要將臨床實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，如何將婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，一直是婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)科臨床教學(xué)中得以應(yīng)用，并已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成果。因此，本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在婦產(chǎn)臨床教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行綜述，希望對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 婦產(chǎn)科 臨床教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0133-02

以往的婦產(chǎn)科教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，教師主要通過(guò)對(duì)臨床案例的分析以及相關(guān)疾病知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握婦產(chǎn)科的相關(guān)技能。該種授課方式內(nèi)容較為單一枯燥，并且學(xué)生的接受能力相對(duì)較低，學(xué)生只能夠?qū)碚撝R(shí)存在表層的理解，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐工作中，原有的理論基礎(chǔ)并不能夠?qū)D產(chǎn)科學(xué)習(xí)人員進(jìn)行有效幫助，進(jìn)而導(dǎo)致臨床實(shí)踐工作難以進(jìn)行。隨著我國(guó)教育技術(shù)不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，該種教育方式具有明顯的獨(dú)特性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在婦產(chǎn)臨床教學(xué)中應(yīng)用，具有較高的可行性。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”與“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”的理論知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，對(duì)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排進(jìn)行改變，翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成知識(shí)深化以及鞏固的過(guò)程[1]。該種教學(xué)模式主要是教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原有的授課者變成指導(dǎo)者，與學(xué)生共同進(jìn)步，并且該種教學(xué)模式在當(dāng)下醫(yī)學(xué)帶教中應(yīng)用較為廣泛，并且已經(jīng)取得了良好的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是對(duì)當(dāng)下的科技手段加以利用，并與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，使婦產(chǎn)科臨床教學(xué)更加生動(dòng)，從而能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐能夠與理論相結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”與“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”在婦產(chǎn)科教學(xué)工作中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂需要與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂需要依靠虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得以實(shí)施，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件，通過(guò)建立好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將婦產(chǎn)科實(shí)踐操作視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供真實(shí)、可靠的醫(yī)學(xué)案例，進(jìn)而能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠使學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)等相關(guān)訓(xùn)練[3]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)施能夠使學(xué)生以及教師的共同參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑，并能夠督促學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。建立虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)軟件以及自主研發(fā)得以實(shí)現(xiàn)，婦產(chǎn)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用中具有操作簡(jiǎn)單、功能性強(qiáng)以及靈活性高的特點(diǎn)。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生集體討論婦產(chǎn)科相關(guān)案例以及手術(shù)視頻，同時(shí)，學(xué)生能夠針對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并在學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，在討論過(guò)程中，教師并不過(guò)多干預(yù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們討論過(guò)于偏激以及激烈時(shí)給予仲裁，也就是說(shuō)告知學(xué)生們正確答案，通過(guò)該種教學(xué)，能夠使婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)人員更加理解產(chǎn)科的教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)真實(shí)手術(shù)視頻的分析，能夠使學(xué)生的教學(xué)更加貼近實(shí)踐，并將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，并且通過(guò)討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加深刻[4]。

翻轉(zhuǎn)課堂理念實(shí)施主要可以從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）課前設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，同時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生大量的收集資料時(shí)間，使學(xué)生能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并掌握合理安排時(shí)間的技能。通過(guò)視頻資料的引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠使學(xué)生了解婦產(chǎn)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并能夠?yàn)閶D產(chǎn)科學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)基礎(chǔ)視頻的引導(dǎo)，能夠有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠?qū)颊邔W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效梳理。教師在婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將思維導(dǎo)圖上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，使學(xué)生能夠認(rèn)真梳理教學(xué)脈絡(luò)，并能夠在觀看視頻過(guò)程中建立課程復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，利于學(xué)生日后工作[5]。另外，學(xué)習(xí)人員可以將思維導(dǎo)圖代替部分筆記本，進(jìn)而能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò)更加清晰。

（2）課堂內(nèi)容階段，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)做好引導(dǎo)工作，并對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行階段化區(qū)分，并能夠使學(xué)生對(duì)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠有效解決當(dāng)下學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)情景模式教學(xué)，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠使學(xué)生們?nèi)谌胝n堂教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)以患者真實(shí)病例進(jìn)行舉例，為學(xué)生提供較好的醫(yī)療場(chǎng)景模擬，學(xué)生能夠模擬患者就診、檢查以及醫(yī)患問(wèn)答等相關(guān)內(nèi)容，為婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)人員日后進(jìn)入婦產(chǎn)科工作奠定良好基礎(chǔ)。

（3）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所欠缺的地方予以補(bǔ)充，同時(shí)教師應(yīng)將資料以圖片以及視頻等方式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用，音視頻以及圖片資料更加形象生動(dòng)，能夠有效利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)[6]。同時(shí)，婦產(chǎn)科學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效利用，教師應(yīng)采用輪班制度予以學(xué)生課后解答，婦產(chǎn)科學(xué)生可以對(duì)存在的疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行在線交流、溝通，使學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題得以有效解決，進(jìn)而能夠使婦產(chǎn)科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。針對(duì)階段性學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)為學(xué)生提供辯論以及課題實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行辯論，并能夠使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課題實(shí)踐模擬，能夠使學(xué)生以婦產(chǎn)科醫(yī)生角度處理問(wèn)題，進(jìn)而能夠有效進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3 翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于臨床教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用，能夠使婦產(chǎn)科教學(xué)效果得以保證，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)情況，并合理安排時(shí)間，學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并能夠按階段總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能夠使學(xué)生進(jìn)行小組討論以及情景模式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，并能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)能夠使教學(xué)更加接近實(shí)踐，為婦產(chǎn)科學(xué)生日后進(jìn)入臨床工作中奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用，能夠使婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量得以提升，并能夠激發(fā)婦產(chǎn)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，該種教學(xué)方式應(yīng)在本科臨床教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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