程玉梅 香蓮

摘 要：醫(yī)用物理學(xué)是針對醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)而開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。本文針對醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生帶著問題上課，而在課上也要應(yīng)用醫(yī)學(xué)相關(guān)的實例適時提問。另外，教師在教學(xué)過程中可以采用“雨課堂”等教學(xué)軟件進行互動教學(xué)。這些策略能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略 教學(xué)軟件

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0157-02

Abstract： Medical physics is a public basic course for medicine and its related specialties. This paper puts forward corresponding teaching strategies for the problems existing in the teaching process of medical physics. Teachers try to make students attend classes with questions and apply medical related examples to ask questions in class. In addition， teachers can use "rain classroom" and other teaching software for interactive teaching in the teaching process. These strategies can better stimulate students' interest in learning and improve teaching effect.

Key Words： Interest in learning； Teaching strategy； Teaching software

醫(yī)用物理學(xué)是針對醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。任何生命活動都要遵循物理規(guī)律[1]，所以醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)物理學(xué)課程是必要的。醫(yī)用物理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課程對于學(xué)生的要求不高，不要求達到很深的理論深度，“夠用”即可[2]。對于與醫(yī)學(xué)類聯(lián)系緊密的章節(jié)，做到基本理解其原理即可。在醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都存在相應(yīng)的問題。從學(xué)生角度看，對于醫(yī)用物理學(xué)這門學(xué)科不夠重視，興趣不高。另外，部分學(xué)生高中階段物理基礎(chǔ)不好，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也存在畏難情緒。從教師的角度看，物理專業(yè)的教師，相對來說，對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識涉足不深，在講課過程中，內(nèi)容僵化，理論深度把握不好，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討了如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用物理學(xué)的興趣。

1 認真分析教學(xué)大綱，把握好醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)深度

由于承擔(dān)醫(yī)用物理課的教師一般都是物理專業(yè)出身，所以對于物理知識容易講得過深。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，理順教學(xué)思路，制定相應(yīng)的符合醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)

2.1 開啟預(yù)習(xí)模式，讓學(xué)生帶著問題上課

預(yù)習(xí)，不僅僅要預(yù)習(xí)物理概念，可以要求學(xué)生提前查找一些醫(yī)學(xué)類相關(guān)的實例，比如：在講物體的彈性時，可讓學(xué)生提前了解一下骨折的相關(guān)知識。

2.2 在課堂教學(xué)中，適時結(jié)合實例進行提問

在教學(xué)過程中，把物理知識與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用實例提問[1]，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確自己學(xué)習(xí)的目的和意義。有很多這樣的實例以結(jié)合。比如：在講解粘性流體的流動規(guī)律時，可以把這個規(guī)律應(yīng)用于血液的流動中?？梢詫W(xué)生提出問題“在毛細血管中流動的速度與在動脈中流動的速度，哪個更快？”，這個問題可以應(yīng)用流體運動的連續(xù)性方程來解釋；在講解毛細現(xiàn)象時，可以先拋出一個小的實例問學(xué)生“人們打完針以后，為什么用脫脂棉止血呢？”各章節(jié)中適當(dāng)?shù)匾雽嵗兄趯W(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)中，可以將授課內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題聯(lián)系起來

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)的作用。適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┡c學(xué)科有關(guān)的熱點問題讓學(xué)生進行探討[3]，既可以鞏固所學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講解熱學(xué)時，可以讓學(xué)生探討一下基礎(chǔ)代謝率與減肥是否有關(guān)系；講解波動時，超聲波在醫(yī)學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠引起學(xué)生的興趣，同時足夠讓學(xué)生清楚聲波在醫(yī)學(xué)當(dāng)中的意義。

3 充分利用現(xiàn)代技術(shù)，增加師生間的互動交流

3.1 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺督促學(xué)生學(xué)習(xí)

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置一些課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，還可以發(fā)布課程教學(xué)資源，學(xué)生可以通過電腦或者手機進行課程的學(xué)習(xí)，十分方便。

3.2 利用手機“微信”功能或者相關(guān)軟件進行互動教學(xué)

3.2.1 手機微信群

在進行教學(xué)的每個班級都會建立微信群，教師可以加入微信圈，發(fā)布一些與課程相關(guān)的資源，或者提醒學(xué)生們預(yù)習(xí)或者做作業(yè)。

3.2.2 利用“雨課堂”“微助教”等“教學(xué)工具”與學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教師布置課堂作業(yè)，老師通過自身觀察、審閱，最后才能知道學(xué)生的掌握程度。這種方法反饋較慢，也不夠全面，“雨課堂”“微助教”等教學(xué)軟件，能更好地、實時地反饋學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況來講解習(xí)題。不僅如此，這類軟件也能完成課程預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等任務(wù)。新的“教學(xué)工具”將現(xiàn)代科技與教學(xué)很好地融合在一起，但同時也要求教師在教學(xué)過程中有一定的管理課堂的能力[4]。

4 結(jié)語

醫(yī)用物理學(xué)是一門交叉學(xué)科，能把握好內(nèi)容深度，采用更適合該學(xué)科的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。但是，上課花樣多不代表效果就好，一定要認真思考，哪些是對教學(xué)真正起作用的，做到循序而漸進。

參考文獻

[1] 談笑玲.醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革與探索[J].高教學(xué)刊，2016（2）：122-123.

[2] 汪國志.基于微課的醫(yī)用物理課程設(shè)計——以黏性液體的流動為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（13）：149-150.

[3] 李愛華，朱湘萍，孔永紅.基于微課的大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（277）：77-78.

[4] 包開花，孫艷紅.雨課堂平臺下的數(shù)學(xué)類ISEC課程教學(xué)方法探索[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018（17）：135-136.