普通高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向的定位研究

法浩　姚斌

摘要：基于課堂教學(xué)價(jià)值取向的時(shí)代性、多樣性，依據(jù)我國新時(shí)期對教育改革和發(fā)展的新目標(biāo)、對學(xué)生成長與發(fā)展的新要求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值對高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向進(jìn)行定位，并從各教學(xué)要素的視角進(jìn)行闡述，構(gòu)建評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)價(jià)值取向；高中化學(xué)；立德樹人；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

文章編號：1008-0546（2017）12-0014-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.004

21世紀(jì)以來，全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)據(jù)化的大潮日趨洶涌，“地球村”的理念日漸形成并付諸實(shí)施，需要培養(yǎng)怎樣的人以適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步的迫切需求愈發(fā)顯得迫切重要。教育在育人目標(biāo)、理念、技術(shù)、方法等方面都亟待重大調(diào)整的基礎(chǔ)上迎來了第四次革命，世界各國教育界都在積極研究如何在此次教育革命中及時(shí)跟上時(shí)代潮流，培養(yǎng)出適合本國國情、緊跟時(shí)代步伐、迎接更大挑戰(zhàn)的優(yōu)秀人才?；瘜W(xué)學(xué)科作為普通高中教育的重要組成部分、化學(xué)課堂教學(xué)作為普通高中化學(xué)教育的主陣地，在新的歷史時(shí)期必然肩負(fù)新的使命和任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。因此，明確高中化學(xué)課堂教學(xué)的新目標(biāo)，進(jìn)一步厘清高中化學(xué)課堂的價(jià)值取向彌足關(guān)鍵。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位背景概述

1.“價(jià)值”、“教學(xué)價(jià)值”、“課堂教學(xué)價(jià)值取向”

關(guān)于“價(jià)值”，馬克思和恩格斯給出這樣的解釋與界定，“‘價(jià)值這個(gè)普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的”，“是人們所利用的并表現(xiàn)了對人的需要關(guān)系的物的屬性”，“實(shí)際上是表示了物為人而存在”?？梢?，價(jià)值不是一個(gè)實(shí)體范疇，而是反映主體人與客體物之間關(guān)系的范疇，是客體物的屬性與主體人的需要之間的一種特定關(guān)系。解讀教學(xué)價(jià)值，首要任務(wù)在于明確教學(xué)現(xiàn)象的價(jià)值主體和價(jià)值客體。價(jià)值主體應(yīng)從社會(huì)和個(gè)體兩個(gè)視角加以認(rèn)識(shí)，而價(jià)值客體則包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及師生自身的內(nèi)心客觀世界。如以價(jià)值的定義邏輯解釋教學(xué)價(jià)值，可定義為：在一定社會(huì)歷史條件下和在具體的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)主體與滿足教學(xué)主體某種需要的教學(xué)客體屬性之間的關(guān)系，這種關(guān)系的形成必須依賴于教學(xué)主體的實(shí)踐活動(dòng)。而“價(jià)值取向就是人們在一定場合以一定方式采取一定行動(dòng)的價(jià)值傾向”，因此，教師的課堂教學(xué)價(jià)值取向是教師為了滿足某種教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中決定教什么或者怎么教的傾向性。

值得注意的是，之所以教學(xué)價(jià)值的定義要強(qiáng)調(diào)在一定社會(huì)歷史條件下和具體教學(xué)環(huán)境中，是因?yàn)椴煌臍v史時(shí)期和社會(huì)形態(tài)會(huì)具有不同的教學(xué)價(jià)值，而不同的教學(xué)環(huán)境也會(huì)影響教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，不同教學(xué)主體的不同需要也決定教學(xué)價(jià)值具有多樣性，如教學(xué)的社會(huì)價(jià)值、個(gè)體價(jià)值等。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值并非割裂對立，而是互相依存、互相聯(lián)系的。教學(xué)是依據(jù)一定的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)人的活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。但個(gè)體也是社會(huì)中的人，人的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，“在‘以人為本的新型價(jià)值關(guān)系引導(dǎo)下，以個(gè)體為基點(diǎn)，以知識(shí)創(chuàng)新為紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值在新的歷史條件下的動(dòng)態(tài)平衡，是教學(xué)價(jià)值研究擺脫困境的一條出路。”。綜上所述，現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向，應(yīng)在滿足國家與社會(huì)對人才的道德水平和品格、能力、素養(yǎng)要求的前提下，以高中學(xué)生的生理、心理特征與知識(shí)、能力特質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的成長和發(fā)展為首要目標(biāo)，以化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值為載體，相應(yīng)的選擇教學(xué)資源和教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位的背景依據(jù)

我國于2010年7月29日正式頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中明確指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。因此，“立德樹人”成為我國現(xiàn)階段教育的本質(zhì)追求和價(jià)值取向，為了具體闡釋如何有效實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，進(jìn)一步提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，各學(xué)段、各學(xué)科的教育教學(xué)都應(yīng)圍繞這一核心主題，思考如何在本區(qū)域范圍內(nèi)有效落實(shí)。

高中階段的學(xué)生處于由少年向青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人品格日漸形成，人生觀、世界觀、價(jià)值觀日趨完善，為即將步入社會(huì)打好必須的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)乎學(xué)生能否從一名個(gè)體人順利成長為社會(huì)人，化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在高中課堂教學(xué)中有效落實(shí)“立德樹人”，首要任務(wù)是應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)涵和自然科學(xué)屬性，解決高中化學(xué)教學(xué)能促使學(xué)生樹立怎樣的道德取向、培養(yǎng)怎樣的人才問題。

筆者以為，通過化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)可以樹立的“德”應(yīng)體現(xiàn)在形成正確的化學(xué)價(jià)值觀和應(yīng)用觀，即在自己的實(shí)際生活中能夠正確地運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)得到的知識(shí)和觀念趨利避害，以造福自己、造福社會(huì)。而通過化學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)研究，形成對自然科學(xué)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的一般觀念，則是在培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)、促使學(xué)生成長發(fā)展方面作出的化學(xué)應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位內(nèi)容闡述

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位總體概述

基于以上認(rèn)識(shí)，高中化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)定位為：走進(jìn)自然科學(xué)情境，在學(xué)習(xí)過程中求真、向善、尋美，逐漸形成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科是自然科學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)科的研究、發(fā)展、應(yīng)用過程中逐漸形成了學(xué)科的知識(shí)體系、基本觀念、基本方法和基本思想。高中化學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)該尊重并遵循這一化學(xué)學(xué)科形成的歷史軌跡和規(guī)律，避免閉門造車、脫離實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然科學(xué)發(fā)展的真實(shí)或模擬真實(shí)情境，學(xué)習(xí)真實(shí)的科學(xué)、經(jīng)歷真正的探究，從而形成客觀、合理、有價(jià)值的知識(shí)體系，訓(xùn)練行之有效的學(xué)科方法，構(gòu)建學(xué)科的基本觀念和基本思想，喚醒學(xué)生向?qū)W之心；通過有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成正確的化學(xué)價(jià)值觀與應(yīng)用觀，在遇到并解決新問題時(shí)可以選擇并實(shí)施合理有效的實(shí)踐策略，點(diǎn)燃學(xué)生向善之志；在參與化學(xué)相關(guān)活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、贊賞、表達(dá)并分享化學(xué)之美，逐步提高自身審美能力和個(gè)人修養(yǎng)，追尋學(xué)生向美之徑。通過課堂教學(xué)的求真、向善、尋美，逐漸形成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的戰(zhàn)略目標(biāo)。endprint

2.高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位具體闡釋

立德樹人、形成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)期我國教育的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

化學(xué)學(xué)科作為高中課程體系中的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生形成高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為載體，來落實(shí)教育的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。從已然面世的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來看，“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”是化學(xué)的本質(zhì)的、特征性的基本觀念和思想，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是化學(xué)重要的、可借鑒演繹的研究方法，“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”則是化學(xué)學(xué)習(xí)最終應(yīng)達(dá)成的情意目標(biāo)?？梢姡瑥幕瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的視角看，通過對學(xué)生就學(xué)科基本觀念、基本思想、基本方法方面進(jìn)行訓(xùn)練和塑造，以達(dá)到形成科學(xué)精神、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的情意追求，從而完善學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，達(dá)成“立德樹人”的目標(biāo)。

高中化學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)其價(jià)值取向，需認(rèn)真分析各教學(xué)要素中對價(jià)值取向的具體貢獻(xiàn)和實(shí)施策略，制訂并執(zhí)行合理有效的教學(xué)要素價(jià)值取向建構(gòu)體系，通過各教學(xué)要素的價(jià)值取向追求來最終形成課堂教學(xué)的價(jià)值取向，各教學(xué)要素價(jià)值取向具體定位如下。

課時(shí)目標(biāo)的價(jià)值定位：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)融合。

教學(xué)方式的價(jià)值定位：教師教學(xué)邏輯、學(xué)生認(rèn)知邏輯、教學(xué)內(nèi)容邏輯有機(jī)統(tǒng)一。

課程資源的價(jià)值定位：貼近真實(shí)、貼近問題、貼近科學(xué)。

課堂文化的價(jià)值定位：求真、向善、尋美。

課堂教學(xué)管理的價(jià)值定位：尊重個(gè)體、激勵(lì)個(gè)體、成就個(gè)體。

課堂教學(xué)評價(jià)的價(jià)值定位：視角多元、方式多類、功能多樣。

3.高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位評價(jià)體系可以將各教學(xué)要素價(jià)值取向定位的具體目標(biāo)和評價(jià)體系再具體化，形成觀察量表，對課堂教學(xué)的價(jià)值取向進(jìn)行測量和評價(jià)。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值取向定位案例分析

以“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”為例。教學(xué)內(nèi)容出自蘇教版必修教材《化學(xué)2》專題2第二單元，作為化學(xué)反應(yīng)與能量關(guān)系的入門教學(xué)，理解21世紀(jì)三大支柱學(xué)科：能源、信息、材料之一的能源利用（即提高能源利用效率、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新能源載體），應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量對社會(huì)發(fā)展和人類生存的重要作用，了解化學(xué)反應(yīng)與能量的密切聯(lián)系，從而激勵(lì)學(xué)生去探索研究化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的原理、規(guī)律和方法，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。課堂教學(xué)的價(jià)值取向定位可通過以下方式有效實(shí)現(xiàn)。

從教學(xué)資源的選擇看，可通過學(xué)生熟知的化學(xué)反應(yīng)、熟悉的生活現(xiàn)象（如燃燒）、真實(shí)的探究活動(dòng)、豐富的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的圖片視頻、教材等文本信息資料等多種渠道幫助學(xué)生形成化學(xué)反應(yīng)與能量變化之間的關(guān)系的認(rèn)知，體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步概括化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本規(guī)律，從而形成正確的能量觀和價(jià)值觀。

從教學(xué)方式的設(shè)計(jì)看，通過對相關(guān)教學(xué)資源的感知、觀察、拓展、思辨、體驗(yàn)、類比、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在形成新的知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和深度思維能力，逐步形成并熟練運(yùn)用學(xué)科基本方法。

從課堂文化的構(gòu)建看，通過形式多樣的真實(shí)情境的創(chuàng)建和感悟，真正體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中能量變化蘊(yùn)含的巨大價(jià)值；為了更有效地利用這一價(jià)值而進(jìn)行進(jìn)一步定量表述、定量應(yīng)用，通過對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值體驗(yàn)，對價(jià)值認(rèn)同不斷發(fā)展和深化，以形成相關(guān)價(jià)值體系，進(jìn)而發(fā)展為價(jià)值觀；在經(jīng)歷的形式多樣的課程資源及探究活動(dòng)中不斷感受化學(xué)之美、體驗(yàn)化學(xué)之樂，愉悅的情感體驗(yàn)是產(chǎn)生積極態(tài)度和正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)，將化學(xué)自身的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，由他們靜靜地品味、細(xì)細(xì)地體驗(yàn)、堅(jiān)定地認(rèn)同。endprint