化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
- 利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：苯酚；弱酸性；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）12-0088-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.019一、引言《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》凝練了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提出了將發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為高中化學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，規(guī)定了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)；還指出了將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)教材，充分
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 基于深度學(xué)習(xí)理念的初中化學(xué)教學(xué)
學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、多媒體技術(shù)、化學(xué)觀念等，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)概念、了解化學(xué)歷史、提高化學(xué)實(shí)操能力。同時(shí)，教師還要在學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，融入、滲透化學(xué)思想、方法等，深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? ?深度學(xué)習(xí)? ?化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)是一門兼具理論性與實(shí)踐性的自然科學(xué)，它既具有演繹性又具有歸納性，既具有工具性、實(shí)用性又具有思維性、
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 基于核心素養(yǎng)培育的“低碳行動”校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；校本；作業(yè)設(shè)計(jì)；低碳行動中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0001-05《福建省初中化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與管理指南》指出作業(yè)是教學(xué)反饋與評價(jià)的重要形式，是概念統(tǒng)領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、情境化進(jìn)階實(shí)施的課堂教學(xué)的延續(xù)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求落實(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實(shí)踐性、彈性和跨學(xué)科作業(yè)，將各種類型作業(yè)的功能有機(jī)整合發(fā)揮復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升的作用。作為一線教
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 基于真實(shí)情境促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例研究
硫；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目前，中學(xué)化學(xué)學(xué)科提出了在教學(xué)中要融入真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)的重要性，但是依然存在學(xué)生對情境接受困難、情境與教學(xué)內(nèi)容不符等問題。以一般高中化學(xué)課程為例，化工專業(yè)核心內(nèi)容和觀點(diǎn)的建立取決于大部分實(shí)際情境的積淀，在實(shí)際情境中解答具體化問題能使學(xué)生所學(xué)知識與自己的日常生活緊密聯(lián)系，熟悉的情境能讓學(xué)生很好地利用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在一線教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限等，教師并沒有很好地將情境融入課堂，一些不真實(shí)的情境導(dǎo)致學(xué)生對所
現(xiàn)代鹽化工 2023年2期2023-07-20
- 初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施探研
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)實(shí)效；實(shí)施策略中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）16-0125-04項(xiàng)目式教學(xué)是指以項(xiàng)目問題為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)與執(zhí)行的主體，充分發(fā)揮項(xiàng)目問題的驅(qū)動價(jià)值，促使學(xué)生在教師及項(xiàng)目問題的共同引導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，并在分析問題、完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識，提高解決問題能力的新型教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)對于提升課堂教學(xué)
成才之路 2023年16期2023-06-16
- 赤峰地區(qū)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不應(yīng)只局限于化學(xué)學(xué)科層面，應(yīng)將科學(xué)素養(yǎng)具體落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)新時(shí)代綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文以赤峰市四所高中的學(xué)生和化學(xué)教師為調(diào)查對象，運(yùn)用調(diào)查法和訪談法調(diào)查赤峰地區(qū)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為赤峰學(xué)院的研究生教育專項(xiàng)增強(qiáng)理論研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定相應(yīng)的措施，為培養(yǎng)全面發(fā)展且具有較高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生提供參考。關(guān)鍵詞：赤峰地區(qū)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；調(diào)查研究中圖分類號：G632.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2023年2期2023-05-30
- 基于社會熱點(diǎn)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)；碳達(dá)峰；碳中和；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；高三化學(xué)文章編號：1008-0546（2023）08-0066-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.014一、教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀分析2021年全國理綜乙卷第7題考查的是“碳達(dá)峰、碳中和”這一社會熱點(diǎn)問題。題干信息顯示：“碳達(dá)峰、碳中和”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別是2030年和2060年；目標(biāo)是改善環(huán)境，實(shí)現(xiàn)
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的境脈式教學(xué)實(shí)踐
2；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2023）08-0051-05?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.011一、境脈式教學(xué)的含義與功能價(jià)值情境脈絡(luò)，簡稱“境脈”（Authentic Context）。美國卡羅拉多學(xué)者威爾遜提出：課堂中有不同的板塊，而板塊間是靠課堂情境的脈絡(luò)發(fā)展聯(lián)結(jié)在一起的。[1]在境脈式教學(xué)中，情境線索、問題線索、活動線索、知識線索與素
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- PCK視域下“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：PCK；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；鈉文章編號：1008-0546（2023）08-0035-08?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.008一、問題的引出《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)一步強(qiáng)化教師的育人主體地位，要求教師積極開展“以素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐，主動探索構(gòu)建“以素養(yǎng)為本”高效課堂教學(xué)模式與策略，
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- SOLO分類理論指導(dǎo)下的概念進(jìn)階教學(xué)設(shè)計(jì)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： SOLO分類理論; 原電池原理; 概念進(jìn)階; 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)； 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號： 1005-6629（2023）04-0038-06中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1? 問題提出概念是大腦對同一類事物本質(zhì)屬性的抽象概括，是抽象思維的形式。化學(xué)核心概念統(tǒng)攝了多個(gè)概念，因而化學(xué)核心概念教學(xué)需要分解知識框架，提煉思維模型［1］。模型建構(gòu)是指從復(fù)雜的概念系統(tǒng)中“析出”要素并“刻畫”其間關(guān)系的一種認(rèn)知建構(gòu)過程［2］，
化學(xué)教學(xué) 2023年4期2023-05-07
- 基于“變化觀”培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
”與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：氧化還原反應(yīng)；變化觀；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號：1008-0546（2023）07-0050-05 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.009化學(xué)學(xué)科思想會影響學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的價(jià)值取向和行為方式。[1]“變化觀”作為化學(xué)學(xué)科思想的重要組成部分，對知識的理解及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起著舉足輕重的作用。一、 “變化觀”
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 發(fā)展學(xué)生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；變化觀念與平衡思想；項(xiàng)目式教學(xué)；化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控1 項(xiàng)目教學(xué)主題分析只有抓住學(xué)科核心素養(yǎng)，才能抓住學(xué)科教育的根本[1] 。北師大肖川教授認(rèn)為：“從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教（用學(xué)科教人），學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“基本理念”中明確提出：以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，重視開展素養(yǎng)為本的教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略研究
初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，針對其存在的生活化問題，探索相應(yīng)教育策略。關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；生活化問題；教學(xué)策略引言：生活化問題教學(xué)，具體指教師圍繞初中生的實(shí)際日常生活行為、狀態(tài)為核心，并融入初中化學(xué)課堂講解中，圍繞初中生在日常生活中的實(shí)際需求作為生活化化學(xué)教學(xué)研究方向，從而針對學(xué)生開展相應(yīng)化學(xué)知識的講解活動，一、基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)意義（一）有利于調(diào)動學(xué)生參與生活化化學(xué)活動積極性常規(guī)的化學(xué)課程講解活動中，多數(shù)教師普遍以初
- 促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)一次成功的實(shí)踐：基于教材分析確定單元教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)思路；將目標(biāo)、情境、問題、活動相結(jié)合；以“金屬的腐蝕”為情境，通過分析金屬腐蝕、防護(hù)金屬等問題將《化學(xué)反應(yīng)與電能》整個(gè)單元的內(nèi)容整合在一起，幫助學(xué)生建構(gòu)原電池、電解池的結(jié)構(gòu)模型；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決生產(chǎn)生活中有關(guān)電化學(xué)實(shí)際問題的思路和方法，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識電化學(xué)對生產(chǎn)生活、社會發(fā)展的重要性?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 《化學(xué)反應(yīng)與電能》【中圖分類號】G
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 高中化學(xué)作業(yè)有效布置探析
業(yè);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);布置策略 2021年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡稱《通知》），明確提出，要以立德樹人的根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，要“把握功能、嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管理”。 高中化學(xué)作業(yè)是“有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價(jià)的基本途徑和方法”，能“有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。但是，當(dāng)前化學(xué)作業(yè)布置中存在突出問題，急需改變作業(yè)布置策略。 由于高考競爭壓力的影響，教師主要追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 基于“讀思達(dá)”培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究
”;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0004-03引? 言閱讀、思考、表達(dá)是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行探究的三個(gè)不可缺失的基本流程，三者是相輔相成的。其中有意識地閱讀可以引起人們的思考，發(fā)人深思會激發(fā)表達(dá)的欲望，而溢于言表的表達(dá)則能使人明智。本文將
名師在線·上旬刊 2022年6期2022-06-21
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的離子平衡圖像試題特征及教學(xué)建議
詞】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 離子平衡圖像 試題命制 教學(xué)建議【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）20-0066-06大規(guī)?？荚嚨脑囶}對教學(xué)具有指導(dǎo)作用。本文筆者以2017—2021年高考化學(xué)全國卷離子平衡圖像試題為研究對象，歸納總結(jié)該類試題考查的知識點(diǎn)特征發(fā)現(xiàn)，這些知識點(diǎn)均來源于教材，但能力要求幾乎都高于教材;這些知識點(diǎn)在教材中的呈現(xiàn)方式比較單一，但在試題中的呈現(xiàn)方式多樣又抽象，且情境與設(shè)問每年都有創(chuàng)新。也就是說，高考
廣西教育·B版 2022年7期2022-05-30
- 情境化高考化學(xué)試題的特點(diǎn)分析
考查化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對高考試題的分析了解，既有利于課堂教學(xué)改革，也有利于高考備考的精準(zhǔn)開展，更有利于提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】真實(shí)情境；測試載體；關(guān)鍵能力；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價(jià)體系》都強(qiáng)調(diào)，真實(shí)情境是高考試題中的測試載體。2022年全國高考化學(xué)試題的命制正是體現(xiàn)了試題的情境性。筆者以2022年高考全國甲卷理綜化學(xué)試題（以下簡稱全國甲卷化學(xué)試題）為例進(jìn)行分析，探討高考化學(xué)試題如何通過試題情境承
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年10期2022-05-30
- 高考綜合實(shí)驗(yàn)試題在化學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用和育人價(jià)值
學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對2020年全國Ⅱ卷中27題深度研習(xí)并以此為基礎(chǔ)開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索高考試題在卷面之外的作用，進(jìn)一步發(fā)揮高考試題引導(dǎo)教學(xué)的功能，充分展現(xiàn)其育人價(jià)值。關(guān)鍵詞： 高考綜合實(shí)驗(yàn)試題; 實(shí)驗(yàn)探究; 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號： 10056629（2022）10008805中圖分類號： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B1 問題的提出高考綜合實(shí)驗(yàn)試題注重從不同的角度考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮高考的育人功能和積極的導(dǎo)向作用［1～3
化學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究
識向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。文章從化學(xué)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究入手，就貫徹化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，探討基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、單元整體教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號：1008-0546（2022）09-0054-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B一、引言教育部在2018年1月16日印發(fā)《普通高中課程方案（2017年版）》，表明我國基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)邁入了一個(gè)新的歷史階段。國家提出的為黨育人、為國育才的
化學(xué)教與學(xué) 2022年17期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下教師PCK在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)
：在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，結(jié)合教師PCK，通過對“氧化還原反應(yīng)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述了化學(xué)知識、化學(xué)興趣知識、化學(xué)教學(xué)策略知識、化學(xué)教學(xué)評價(jià)知識和化學(xué)素養(yǎng)知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展現(xiàn)了教師PCK在化學(xué)教學(xué)中的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：PCK;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)價(jià)值文章編號：1008-0546（ 2022） 09x-0012-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-054
化學(xué)教與學(xué) 2022年18期2022-05-30
- 以實(shí)驗(yàn)探究為抓手落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)越性，同時(shí)新課標(biāo)理念還倡導(dǎo)開展以實(shí)驗(yàn)探究為主的化學(xué)教學(xué)。這就要求物理教師要重視實(shí)驗(yàn)探究，并以實(shí)驗(yàn)探究為抓手落實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此可落實(shí)新課標(biāo)理念下“以素養(yǎng)為主”的教育要求。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）17-0048-03一、引言（一）理論意義1.現(xiàn)階段中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。高中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年6期2022-05-30
- 初中化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐
劑；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）11-0050-04中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.011項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning），是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將要掌握的知識內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分工協(xié)作，在限定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)活動。[1]在初中化學(xué)數(shù)字化
化學(xué)教與學(xué) 2022年21期2022-05-30
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
力.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要可以從“宏觀辨識與微觀探析”等五個(gè)方面進(jìn)行滲透，而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托平時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到目的，據(jù)此結(jié)合具體的教學(xué)案例分析如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最關(guān)鍵的是注重核心知識和具備核心觀念.關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);初中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）20-0122-031 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析北京師范大學(xué)林崇德教授指出：“
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年7期2022-05-30
- “素養(yǎng)為本”的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);碳及其化合物;復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號：1008-0546（2022）05-0073-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.05.016促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展是學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)之一[1]。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸形成的、面對陌生不確定的問題情境所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力和必備品格，對應(yīng)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移創(chuàng)新能力表現(xiàn)水平[2]。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）
化學(xué)教與學(xué) 2022年9期2022-05-05
- 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。[關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)反思;功能高分子材料[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）02-0066-03高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任等五個(gè)維度[1]?！肮δ芨叻肿硬牧稀笔侨私贪孢x擇性必修
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年1期2022-03-18
- “素養(yǎng)為本”的高階思維課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
要]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)是當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)共同追求的目標(biāo)。學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的過程中突破以往機(jī)械記憶知識的學(xué)習(xí)定位，深入挖掘教師課堂上創(chuàng)設(shè)的問題，發(fā)展自己的高階思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。[關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);高階思維;硫及其化合物;深度學(xué)習(xí)[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）02-0056-04隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年1期2022-03-18
- 化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、組織設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)基于情境和問題的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動、貫穿課前課中課后的評價(jià)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，要心中有課標(biāo)，眼里有學(xué)生，同時(shí)注意教師的示范性。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化;化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）03x-0035-06??? 中圖分類號：G632.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.09一、問題的提出高考新政、新課程
化學(xué)教與學(xué) 2022年6期2022-03-17
- 初中化學(xué)“溶液的濃度”項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：溶液的濃度;項(xiàng)目式教學(xué);自制生理鹽水;定量思維;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2021）03-0046-05???? 中圖分類號：G632.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.010一、項(xiàng)目背景及內(nèi)容分析“溶液的濃度”是人教版九年級《化學(xué)》（2011年）（以下簡稱教材）下冊第九單元“溶液”課題3的教學(xué)內(nèi)容，“認(rèn)識溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量
化學(xué)教與學(xué) 2022年5期2022-03-16
- 人教版高中化學(xué)新舊教材比較分析與啟示
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);教材分析;物質(zhì)的量文章編號：1008-0546（2022）02x-0080-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.021教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)的科學(xué)參考，也是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)的主要工具。依據(jù)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的人教版高中化學(xué)教材（以下簡稱舊教材）在推行的這十余年來已取得課程改革的累累碩果，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)了
化學(xué)教與學(xué) 2022年4期2022-03-16
- 科學(xué)精神視域下二氧化碳甲醇化微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐
高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)5大維度之一的“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的重要內(nèi)涵之一。以CO2甲醇化微項(xiàng)目為主線，利用熱力學(xué)和動力學(xué)原理分析化學(xué)反應(yīng)的方向、限度、速率、機(jī)理，基于數(shù)據(jù)、圖式、理論等求實(shí)、求證、創(chuàng)新，突顯微項(xiàng)目教學(xué)對科學(xué)精神獨(dú)特的培育價(jià)值。關(guān)鍵詞：科學(xué)精神；二氧化碳甲醇化；微項(xiàng)目教學(xué)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2022）02-0058-05中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.
化學(xué)教與學(xué) 2022年2期2022-02-18
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施
要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)而逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力文章通過具體案例，分析高中綜合實(shí)踐活動和化學(xué)學(xué)科的整合設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體介紹“探究色彩背后的秘密”為主題的高中化學(xué)綜合實(shí)踐活動?；顒釉O(shè)計(jì)按照《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的要求，活動內(nèi)容包括顏料及顏料發(fā)展史研究、食品中人工色素的研究、食品中天然色素的研究、紙色譜分離墨水的探究等四個(gè)子課題。實(shí)踐表明，化學(xué)教師可以積極拓展化學(xué)領(lǐng)域資源，推動綜合實(shí)踐活動的縱深發(fā)
化學(xué)教與學(xué) 2021年8期2021-11-25
- 如何基于創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”解決“實(shí)際問題”進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和理論分析，以人教版初中化學(xué)“金屬資源保護(hù)”為例，就如何基于創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”、解決“實(shí)際問題”來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供切實(shí)可行的操作思路，并針對真實(shí)情境的選擇探討了幾點(diǎn)策略，旨在為教師的教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);真實(shí)情境;實(shí)際問題;教學(xué)設(shè)計(jì);金屬資源保護(hù)文章編號：1008-0546（2021）03-0059-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化學(xué)教與學(xué) 2021年3期2021-11-24
- 如何基于創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”解決“實(shí)際問題”進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和理論分析，以人教版初中化學(xué)“金屬資源保護(hù)”為例，就如何基于創(chuàng)設(shè)“真實(shí)情境”、解決“實(shí)際問題”來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供切實(shí)可行的操作思路，并針對真實(shí)情境的選擇探討了幾點(diǎn)策略，旨在為教師的教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);真實(shí)情境;實(shí)際問題;教學(xué)設(shè)計(jì);金屬資源保護(hù)文章編號：1008-0546（2021）03-0059-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.10
化學(xué)教與學(xué) 2021年3期2021-11-24
- 基于提升學(xué)科核心素養(yǎng)的“化學(xué)方程式”學(xué)習(xí)進(jìn)階的思考
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);化學(xué)方程式;學(xué)習(xí)進(jìn)階;教學(xué)思考文章編號：1008-0546（2021）03-0034-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.007發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是我們化學(xué)教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是我們當(dāng)下化學(xué)教學(xué)中面臨的巨大挑戰(zhàn)。如何在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)是我們一直要思考和追求的。專家倡導(dǎo)圍繞“少而精”的學(xué)科核心概念設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)
化學(xué)教與學(xué) 2021年3期2021-11-24
- 指向發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);單元教學(xué);原子結(jié)構(gòu)與元素周期表;教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號：1008-0546（2021）06-0059-06 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.016教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否決定了教學(xué)效果的好壞，直接影響學(xué)生對知識的掌握與建構(gòu)。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)往往會拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，缺少了對單元知識點(diǎn)整體上的把握及對
化學(xué)教與學(xué) 2021年6期2021-11-22
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的“電解池”教學(xué)設(shè)計(jì)
”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);電解池;教學(xué)設(shè)計(jì);證據(jù)推理與模型認(rèn)知文章編號：1008-0546（2021）04-0064-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.017探索基于核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)，既是深化課程發(fā)展所面臨的新挑戰(zhàn)，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要途徑[1]。電解池是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)習(xí)和使用電解池既能解決化學(xué)問題，又能發(fā)展和提高學(xué)生的
化學(xué)教與學(xué) 2021年4期2021-11-20
- 魯科版高中化學(xué)必修新教材“微項(xiàng)目”編寫特點(diǎn)分析
好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育與發(fā)展價(jià)值。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);高中必修化學(xué);微項(xiàng)目;教材分析文章編號：1008-0546（2021）04-0091-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.023《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）強(qiáng)調(diào)[1]：高中化學(xué)教材的編寫，應(yīng)關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化組織，注重真實(shí)性情境、復(fù)雜性問題與多樣性活動的整
化學(xué)教與學(xué) 2021年4期2021-11-20
- 認(rèn)識疫情中的消毒劑——乙醇
促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：消毒劑-乙醇;線上教學(xué);真實(shí)情境;家國情懷;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號：1008-0546（2021）04-0038-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.011一、線上教學(xué)背景分析學(xué)生受疫情影響，打破了原有的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理。在線上教學(xué)實(shí)施過程中，若能充分挖掘疫情防控?zé)狳c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，從專業(yè)角度促進(jìn)學(xué)生對病毒
化學(xué)教與學(xué) 2021年4期2021-11-20
- 基于“模型開發(fā)-模型應(yīng)用”框架的高中化學(xué)建模教學(xué)探析
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);建模教學(xué);化學(xué)平衡常數(shù)文章編號：1008-0546（2021）04-0002-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.04.001《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出要發(fā)展學(xué)生“模型認(rèn)知”素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律[1]。如何理解“模型認(rèn)知”？不同的研
化學(xué)教與學(xué) 2021年4期2021-11-20
- 基于背景教學(xué)理念的空中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
溴;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);化學(xué)學(xué)科觀念背景教學(xué)是融合背景知識的教學(xué)。所謂背景知識，是學(xué)習(xí)內(nèi)容形成或存在的自然或社會環(huán)境背景、歷史背景、價(jià)值背景、領(lǐng)域?qū)哟螌傩?、總體和邏輯背景（學(xué)科背景）以及教學(xué)背景等方面的知識，它們反映著知識在空間和時(shí)間維度上廣泛的內(nèi)、外聯(lián)系。背景教學(xué)是一種整體化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)外的聯(lián)系和整合，具有重要的教育意義。法國著名學(xué)者埃德加·莫蘭從教育哲學(xué)的角度闡釋了“背景”的重要意義，他認(rèn)為“認(rèn)識的進(jìn)步與其說是由于特殊知識的精確化、形式化和抽象化，
化學(xué)教學(xué) 2021年6期2021-11-17
- 運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐探究。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐探究中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0097一、問題提出的背景化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科教育的基本要求。全面展示了學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備項(xiàng)目。要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、現(xiàn)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；探索未知、倡導(dǎo)真理意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年18期2021-11-02
- 提升化學(xué)核心素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力
堂：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0011舊模式的課程教學(xué)對于自主學(xué)習(xí)要求不高，更多的是關(guān)注教師的傳輸式教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。而新課程改革中的“翻轉(zhuǎn)課堂”則通過課程模式的轉(zhuǎn)變對高中化學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，知識的獲取更多地來自學(xué)習(xí)者本身的探究與發(fā)現(xiàn)，而化學(xué)學(xué)科本身的概念性、實(shí)驗(yàn)性、結(jié)論性較強(qiáng)，舊的課程模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的需求，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐中，通過三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課中、
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年16期2021-10-04
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略
基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助.關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)策略;高中化學(xué)中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0096-02收稿日期：2021-06-25作者簡介：張夢俠（1975.12-），女，本科，中學(xué)一級教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系十分重要的一部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用.不過就具體情況來
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年9期2021-09-29
- 發(fā)展“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)的單元整體教學(xué)
; 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 原子結(jié)構(gòu)文章編號：1005-6629（2021）08-0043-05中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1 設(shè)計(jì)理念“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，具體表現(xiàn)為“具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽;建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系……;建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律”[1]?！白C據(jù)推理與模型認(rèn)知”是核心素養(yǎng)的思維中心，其中證據(jù)推
化學(xué)教學(xué) 2021年8期2021-09-10
- 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為突破口。復(fù)習(xí)課是初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型之一，對幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識具有十分重要的作用，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的意義.本文介紹將思維導(dǎo)圖用于化學(xué)復(fù)習(xí)課，最大限度的開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)復(fù)習(xí);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng); 思維導(dǎo)圖初三學(xué)習(xí)不足10個(gè)月，其中近一半時(shí)間是在進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是5月，進(jìn)入緊張的中考復(fù)習(xí)階段，對于剛接觸化學(xué)才半年的初三學(xué)生，面對即
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年18期2021-09-10
- 以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的鹵代烴教學(xué)研究
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);鹵代烴;教學(xué)研究新版人教版《選擇性必修三 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》將鹵代烴設(shè)置在第三章烴的衍生物第一節(jié)，較上一版本的教材第二章第三節(jié)位置的調(diào)整可以看出，更重視鹵代烴與后續(xù)醇、酚、醛、酮、羧酸等知識的聯(lián)系。鹵代烴的相關(guān)知識不但在有機(jī)物中有承上啟下的作用，同時(shí)以鹵代烴的知識為載體對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成有全方位的，多角度的作用。本文就以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，論述鹵代烴的知識講授的相關(guān)內(nèi)容。一、教學(xué)內(nèi)容——明確課程內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)溫哈倫提出：“科學(xué)教育的目標(biāo)
高考·上 2021年2期2021-09-10
- 例談促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略
要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的化學(xué)教學(xué)，彰顯著化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)著學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的提升。以“鐵三角”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分析了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五種教學(xué)策略，其分別為整體化策略、情境化策略、活動化策略、自主化策略以及意義化策略，并提供了完整的“鐵三角”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略提供具體的案例。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略一、教學(xué)策略高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是化學(xué)學(xué)科育人的基
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);單元教學(xué)設(shè)計(jì);高中化學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0100-02在核心素養(yǎng)背景下，廣大教師在推進(jìn)單元教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)從整體層面著手，凸顯教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)化學(xué)核心素養(yǎng).為此，本文關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)問題的探究具有重要的意義.一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和意義1.基本內(nèi)涵在上世紀(jì)初期，美國學(xué)者杜偉提出單元教學(xué)，并在上世紀(jì)六十年代，另一位學(xué)者還提出要掌握學(xué)習(xí)這一全新
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年5期2021-09-10
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“原電池”課堂實(shí)錄與評析
基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)幫助學(xué)生從原電池的結(jié)構(gòu)、優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)成條件、工作原理構(gòu)建原電池工作原理模型，教學(xué)中運(yùn)用反應(yīng)觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、能量觀、守恒觀、實(shí)驗(yàn)觀等進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)與技術(shù)工程思維能力，從更高層面認(rèn)識原電池蘊(yùn)含的深刻概念和原理。關(guān)鍵詞：模型探究;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);原電池一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨析與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”個(gè)各方面[1]。筆者
教育周報(bào)·教研版 2021年28期2021-09-05
- 淺析如何讓化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地
要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為了更好貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，探索“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)，文章以“化學(xué)平衡狀態(tài)”的教學(xué)為例，圍繞教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，由表及里引導(dǎo)學(xué)生對問題分析和思考，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);化學(xué)平衡狀態(tài)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教
考試周刊 2021年58期2021-08-26
- 指向?qū)W生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的單元教學(xué)實(shí)踐
升，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)獲得一定的發(fā)展。關(guān)鍵詞：?化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);?單元教學(xué);?二氧化碳文章編號：?10056629（2021）07003306中圖分類號：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：?B單元教學(xué)設(shè)計(jì)起源于20世紀(jì)初，它是指形成單元主題并籌劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。單元教學(xué)需要教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)，確定建立知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選用合適的主題，并設(shè)計(jì)若干課時(shí)完成進(jìn)階式的教學(xué)任務(wù)[1]。目前，指向?qū)W生化學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)仍處于發(fā)展時(shí)期，尤其是在初中化學(xué)教
化學(xué)教學(xué) 2021年7期2021-08-19
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與反思
力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)? 高階思維? 教學(xué)實(shí)踐與反思? 氧化還原反應(yīng)新課程理念倡導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的教學(xué)和學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)建構(gòu)”，并使得高階思維能力能夠得到有效提升，筆者結(jié)合“氧化還原反應(yīng)（第一課時(shí)）”的教學(xué)，談?wù)勛约旱奶剿骱退伎?。一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課分為引入概念、建構(gòu)概念、應(yīng)用概念三個(gè)板塊（見圖1），通過創(chuàng)設(shè)情境和核心問題鏈驅(qū)動學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建構(gòu)氧化還原
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- “苯酚及酚的應(yīng)用”單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索
詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)? 單元教學(xué)設(shè)計(jì)? 課程標(biāo)準(zhǔn)? 酚? 實(shí)踐探索一、 問題背景當(dāng)前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確提出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，凸顯化學(xué)學(xué)科本質(zhì)及特有的育人價(jià)值，是落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。《普通高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（2021年版）明確提出將學(xué)科知識升華為學(xué)科觀念，注重高階思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；趯W(xué)科素養(yǎng)背景下的單元深度學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方式和方法，
安徽教育科研 2021年15期2021-07-14
- 深度學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)活動課《金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》中的應(yīng)用研究
要】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教育專家共同聚焦于深度學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)胡久華教授提出了深度學(xué)習(xí)的四要素，即挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題、深度學(xué)習(xí)目標(biāo)、深度學(xué)習(xí)活動、持續(xù)性評價(jià)【1】。本文結(jié)合深度學(xué)習(xí)的四要素，談一談如何上好實(shí)驗(yàn)活動課《金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)? ?深度學(xué)習(xí)? ?實(shí)驗(yàn)活動課一、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年22期2021-07-13
- 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)
高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并列舉了一些提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 構(gòu)成 特點(diǎn)隨著新課改以及素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中階段就培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要理念。因此，在高中教育階段，對于學(xué)科的教育已經(jīng)不僅僅滿足對基礎(chǔ)知識的掌握以及取得更好的學(xué)習(xí)成績，更多的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力以及更為靈活的學(xué)習(xí)思維。就高中化學(xué)學(xué)科來說，其學(xué)科核心素養(yǎng)主要是促使學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年4期2021-07-11
- 核心素養(yǎng)提升初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯颗c實(shí)踐
養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要素之一，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主鉆研的熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件，也是素質(zhì)教育的根本?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ袌D分類號：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0141-02Research and Practi
家長 2021年5期2021-07-06
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)
升其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)方程式;深度學(xué)習(xí);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）11-0030-05一、問題的提出化學(xué)是在原子、分子的水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號的形式描述物質(zhì)，在不同的層面創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式就是一種重要的符號形式，它是化學(xué)反應(yīng)宏觀變化與微觀本質(zhì)的符號化表征?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年4期2021-06-22
- 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的情境教學(xué)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);造紙術(shù);堿的化學(xué)性質(zhì);復(fù)習(xí)課文章編號：1008-0546（2021）02-0057-05 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.014《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出：在化學(xué)教學(xué)中重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新
化學(xué)教與學(xué) 2021年2期2021-06-10
- 利用“互聯(lián)網(wǎng)[+]”教學(xué)新模式提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;信息化教學(xué);化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[中圖分類號]??? G633.8??????? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]??? A??????? [文章編號]??? 1674-6058（2021）02-0062-03在“互聯(lián)網(wǎng)[+]”的時(shí)代背景下，結(jié)合計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時(shí)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年1期2021-06-09