李光莉

摘 要：當(dāng)今社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展對大學(xué)生的英語綜合能力提出了更高的要求。眾所周知，智能手機具有泛在性、及時性、交互性和多媒體性的功能。其顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近年來，智能手機在高校大學(xué)生中日益平民化。這為大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了新的平臺。那么，如何使得智能手機和大學(xué)英語教學(xué)更好的結(jié)合，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，其成為當(dāng)前具有劃時代的意義。因此，本文提出了智能手機輔助大學(xué)英語教學(xué)這一課題，其目的是為了建構(gòu)一種新的不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強學(xué)生英語綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。本文以大學(xué)英語教學(xué)為例，通過在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用智能手機在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐，從而可以得出智能手機在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：智能手機;輔助教學(xué);大學(xué)英語教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下， 使得智能手機在大學(xué)生中普及開來。其使得我們的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂是低效和被動的。智能手機的出現(xiàn)顛覆了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，大學(xué)英語課堂上存在的普遍“低頭族”和沉默現(xiàn)象要求我們必須改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。本研究目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生把智能手機應(yīng)用到大學(xué)英語課堂的自主學(xué)習(xí)中去?！皩⒅悄苁謾C的消極功能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)工具，使得學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技能，從而使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。智能手機應(yīng)用的好可以改變這一現(xiàn)狀。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機的應(yīng)用在各個領(lǐng)域，功能越來越多并且強大，應(yīng)用的軟件也越來越高級。智能手機正在改變著人們的生活方式，價值觀念和思想觀念，從而也將改變著我們傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。

因此，目前急需一個正確、積極的課堂模式來應(yīng)用智能手機。正確的引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機。從而來豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極思考?！凹訌妿熒g的情感交流。本文正是探討智能手機在大學(xué)英語課堂上的積極應(yīng)用，從而提高教師對智能手機在課堂上的應(yīng)用的重視，建立一個合理積極的智能手機應(yīng)用模式?！?/p>

一、智能手機催生大學(xué)英語教學(xué)

4G網(wǎng)絡(luò)的普及和WiFi的快速發(fā)展推動了智能手機的平民化運用。智能手機具有攜帶方便、網(wǎng)速快，功能齊全等特點。因此，能夠融入到生活中的方方面面。我們與人交往、學(xué)習(xí)、娛樂以及購物等等都離不開智能手機。其影響著我們生活的各個方面。并且正在改變著我們的生活方式以及我們的世界觀。因此，大學(xué)英語教師也應(yīng)該多加思索智能手機在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用?！按髮W(xué)英語教師應(yīng)該抓住這一契機，將其大膽的應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中，從而為我們大英課堂注入新鮮的血液，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目的?！?/p>

二、智能手機輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)

智能手機就跟筆記本電腦一樣的功能，并且比電腦便于攜帶。智能手機輔助大學(xué)英語學(xué)習(xí)是指，利用智能手機，在任何時間、任何地點來學(xué)習(xí)大學(xué)英語。并且這些設(shè)備能后有效地呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠提供教師和學(xué)生之間的在線交流模式。

三、智能手機參與教學(xué)的必然性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展的需要。在這種課堂中，以講師的講授為主，學(xué)生缺乏獨立思考的能力?！澳欠N死板單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生只會死記硬背，不會在日常生活中進(jìn)行靈活運用。學(xué)生一直以來處于一種被灌輸?shù)臓顟B(tài)中，失去了創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無興趣可言。”

然而，在數(shù)字化的今天，智能手機成為交流的主要工具，學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)在整個大學(xué)校區(qū)普及開來。學(xué)生們可以通過手機來觀看教師發(fā)布的視頻講座，在手機上討論問題、作業(yè)和考試等等都可以由手機來完成。隨著數(shù)字化校園的推進(jìn)，人手一部手機的便利給智能手機應(yīng)用于大學(xué)課堂提供的可能?！耙虼?，在這種大趨勢下，大學(xué)英語教師們更愿意利用這種快捷、高效的教學(xué)模式。只要我們在大學(xué)英語課堂上容許學(xué)生利用手機和網(wǎng)絡(luò)，那么傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式將會走向瓦解，真正的教育變革就會來臨?！?/p>

四、智能手機參與大學(xué)英語教學(xué)的可行性

（一）理論依據(jù)。“《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，“大學(xué)英語教學(xué)以英語的實際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點”，提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想，強調(diào)教學(xué)遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，要求教師創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與?！贝私逃砟罡剪敿{的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論完全吻合。布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生起到主導(dǎo)作用，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)思考問題，慢慢的自己去解決問題的能力。然后可以建構(gòu)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生只有掌握了這些學(xué)習(xí)方法，才能夠融匯貫通，舉一反三，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移作用，從而能夠依靠自己獲取更多的知識。布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論正好可以對大學(xué)英語教學(xué)有著知道作用。當(dāng)前的大學(xué)英語課堂存在諸多問題。諸如：班級人數(shù)眾多、教學(xué)課時量少、教材老套等問題。出現(xiàn)的這些問題使得傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂難以滿足學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀。然而，布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與智能手機相結(jié)合可以解決當(dāng)前大學(xué)英語課堂上所遇到的難題。智能手機具有資源豐富、時間、空間不受限制等優(yōu)點。

（二）智能手機的多功能性。智能手機的功能等于一臺筆記本電腦，甚至比電腦更快捷方便。里面可以安裝學(xué)生學(xué)習(xí)的各種軟件工具如微信、QQ以及各種電子詞典等等。學(xué)生可以在任何時間、地點和空間連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時隨地的獲取目標(biāo)信息和資料。智能手機在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在課堂上以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式能夠極大的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

“智能手機具有商務(wù)速度快、屏幕清晰、支持在線閱讀文本和觀看視頻文件等優(yōu)勢。與此同時，智能手機還能夠下載所需要的視頻、圖片等。還具有錄音、錄像等功能。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的智能手機是人手一機，因此，智能手機可以成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢平臺。”

五、智能手機在大學(xué)英語課堂上的運用

（一）課前預(yù)習(xí)。在上課之前，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)到班級群里，或者上傳到云端。學(xué)生可以利用手機隨時隨地的下載了解學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)主要是以聽說讀寫譯為主導(dǎo)。由于課時量的限制，這幾項任務(wù)不能全部在課堂上進(jìn)行。那么，為了提高效率，就可以借助于智能手機來完成這項教學(xué)任務(wù)。教師可以把提前錄制好的視頻等教學(xué)資料傳到班級群中。比如聽課文、看視頻、學(xué)單詞等一系列教學(xué)任務(wù)可以提前預(yù)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，自己解決不了的，可以在課堂上由教師來解決。這樣可以大大的提高學(xué)習(xí)效率，從而完成大學(xué)英語教學(xué)的目的。

（二）課堂教學(xué)。當(dāng)今，大學(xué)英語課堂上百分之九十五的教師都是使用多媒體課件上課，黑板上基本沒有任何板書，PPT翻頁過快，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有時間做筆記。然而，智能手機的應(yīng)用可以緩解這一狀況，學(xué)生可以用手機拍照功能。還可以使用錄像功能，把任何細(xì)節(jié)都可以錄制下來，課后可以整理復(fù)習(xí)使用。眾所周知，很多學(xué)校的大學(xué)英語課堂都是上百人，這樣一來造成教師不可能給與每個學(xué)生發(fā)言的機會。然后，微信和QQ的使用的普及，可以讓學(xué)生對教師課堂上要討論的問題放在微信和QQ上，學(xué)生可以在下面留言發(fā)表自己的看法，教師隨時隨地都可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂的問題，教師可以隨時給與回復(fù)，隨時解答學(xué)生的問題。因此，大大的提高了大學(xué)英語課堂效率。

（三）課后復(fù)習(xí)。智能手機的使用，除了能夠及時復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識以外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好關(guān)注公眾號，來學(xué)習(xí)自己喜歡的知識。再者，學(xué)生可以利用微信、QQ留言等向老師提問自己的問題，及時解決不懂的問題，跟老師保持積極的交流和互動，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)知識，智能手機的使用，使得學(xué)習(xí)在課外一樣的進(jìn)行。學(xué)生可以下載自己喜歡的視頻、軟件等來學(xué)習(xí)自己需要的知識。這是作為課堂上的有益補充，更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、大學(xué)英語課堂上智能手機使用帶來的局限性

智能手機運用到大學(xué)英語課堂上，雖然有很多的有利條件，但是也會產(chǎn)生多不不利的影響。智能手機運用于大學(xué)英語課堂，對于那些自制能力差的學(xué)生而言，他們可能會用來娛樂，這樣反而影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。再者，長時間使用手機，總是盯著屏幕對眼睛的傷害也是很大的。這些都是需要我們關(guān)注并且需要解決的問題。

智能手機運用到大學(xué)英語課堂對于當(dāng)前大學(xué)生而言機遇與挑戰(zhàn)并存。作為一名高校教師，我們應(yīng)該重視這種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，從本校的實際情況出發(fā)，重構(gòu)以智能手機為依托的具有劃時代意義和可行性的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式?！拔覀円珜?dǎo)以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)理念，提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，這種新型的教學(xué)模式具有很強的生命力和廣闊的前景。如何有效的把智能手機運用到教學(xué)上，是我們高等教育者所要研究的重要課題之一?！?/p>

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