摘 要：新課改之后，提高課堂教育的有效性成了新的教育目標(biāo)。文章主要針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)有效性提出一些建議和想法，幫助學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的前提下，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：楊小勛（1986—），男，江蘇興化人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，制定詳細(xì)的教育計(jì)劃成為當(dāng)今教師的教育重點(diǎn)。為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，課程設(shè)置都較為簡單，因此在講解過程中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡可能地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡化，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。用通俗有趣的話語進(jìn)行講解，引起學(xué)生注意，并引導(dǎo)其進(jìn)行思考。例如，在二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本里有一道關(guān)于除法余數(shù)的問題：共12個(gè)蘋果，5個(gè)一組如何分？教師可先進(jìn)行一場(chǎng)比賽，挑選出3位同學(xué)進(jìn)行情景假設(shè)，用紙團(tuán)代替蘋果，讓3位同學(xué)先獨(dú)立思考分別分配一遍，再共同商量分配一遍，其余同學(xué)將其分配方式進(jìn)行記錄并找出3位同學(xué)的錯(cuò)誤，然后雙方對(duì)辯找出最終結(jié)果，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可保持輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)課程設(shè)置中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些輔助工具用來吸引眼球，拉回他們分散的注意力，并由此科普知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考分析;也可開設(shè)“每日一問，每日一答”活動(dòng)，由學(xué)生互相提問解答并記錄，同時(shí)分配監(jiān)管員進(jìn)行監(jiān)督報(bào)備，隨機(jī)進(jìn)行抽查提問，并進(jìn)行整合分享，互相交流。另外，除教材之外，教師還可以借助當(dāng)下流行的學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)等教學(xué)媒體，吸引學(xué)生對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行了解，并安排具有一定難度的問題進(jìn)行答辯獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)自主思考，逐漸地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行教育

一般教師在進(jìn)行課程講解時(shí)采用的都是課本上的內(nèi)容、解說數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式以及思路方式等，太過枯燥乏味，學(xué)生也難以感同身受和理解。因此，為使教材內(nèi)容更加通俗易懂，使學(xué)生更好地理解，教師在教學(xué)備案中應(yīng)積極地聯(lián)系生活，了解日常生活中的哪些事件可以和數(shù)學(xué)相結(jié)合、相適用的，將其進(jìn)行重新組織編排后引用到課堂上，為學(xué)生進(jìn)行舉例論證。比如，在學(xué)習(xí)單位的時(shí)候，教師可以這樣引用舉例：“在日常生活中，同學(xué)們有沒有注意過家中媽媽炒菜時(shí)都用哪些調(diào)料？有沒有了解過每次媽媽炒菜時(shí)調(diào)料醬油醋鹽的比例都是多少？在平常媽媽都是怎么測(cè)量的？”回答完畢后，教師提問學(xué)生：“大家知道克和毫升是什么嗎？”然后取出常用的調(diào)料瓶讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，最后順勢(shì)引入教材知識(shí)，進(jìn)行詳細(xì)講解。

四、鍛煉實(shí)際操作能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系較為簡單，多數(shù)是從日常生活中總結(jié)而來的，因此教師在講解數(shù)學(xué)時(shí)，可開設(shè)簡化版的數(shù)學(xué)建模，每月一次，由學(xué)生自己設(shè)定問題，教師幫助修改完善，然后選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在旁進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，幫助解決安全問題，并記錄整理。學(xué)生可選擇獨(dú)立完成或結(jié)伴完成，實(shí)驗(yàn)期間可互相交流，完成后將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行口述，教師協(xié)助填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行獨(dú)立填寫。由于小學(xué)生思維較為分散，設(shè)定問題時(shí)不會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)材料是否方便。發(fā)生這種情況時(shí)，教師應(yīng)盡可能地調(diào)節(jié)，采用替代材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保每位學(xué)生都可以完成一次實(shí)際動(dòng)手操作。例如，若有學(xué)生想知道一頭牛等于多少只鴨子，而材料收集不變時(shí)，教師可以詢問其是否可以用實(shí)心球代替牛，空心球代替鴨子進(jìn)行重量測(cè)量，若是可以，則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。若是不可以，教師應(yīng)向其講清原因，并讓其選擇重新設(shè)定問題或更換材料，以保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，從而逐漸增強(qiáng)其動(dòng)手能力，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和感悟。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為以后的教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行課堂舉例分析，加深學(xué)生記憶。在課堂實(shí)踐中，教師要將教育與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行有關(guān)課程知識(shí)的每日思考與發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，鞏固課程知識(shí)，提高課程教學(xué)效率，完成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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