王娟

摘 要：語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是運(yùn)用語言的能力。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力時(shí)，要和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生既有理解語言，運(yùn)用語言的能力，又有動(dòng)腦筋思考問題的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);思維能力;理解能力

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-09-09

作者簡(jiǎn)介：王 娟（1965—），女，寧夏永寧人，小學(xué)一級(jí)教師，?？?。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度。在教學(xué)過程中，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是思維能力、理解能力方面是一項(xiàng)有效措施。

一、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生多讀、多想

“書讀百遍，其義自見?！边@句古語講的就是書讀的遍數(shù)多了，原文的意思就會(huì)自然而然理解了。這就說明了古代人已經(jīng)掌握了讀書的重要性了。“小和尚念經(jīng)，有口無心”，這句話說明，即使機(jī)械地重復(fù)很多遍，要是不用心去思考，也只不過是“鸚鵡學(xué)舌”而已。只有做到用心閱讀，邊讀邊想，才能提高閱讀能力，發(fā)展思維能力。

在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如初讀課文時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書理解詞語，聯(lián)系詞語的意思來理解句子;聯(lián)系上下文理解詞語、理解句子;進(jìn)入角色分步驟閱讀課文;初讀課文，了解大意等。再就是讀課文時(shí)，劃出不懂的詞語、句子，依靠工具書和上下文把它基本弄懂，然后分段讀懂每段意思、思考各段的相互聯(lián)系，最后理解課文的思想。教師要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中逐步提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)問題的語句，然后加以綜合，找出答案并進(jìn)行討論。

二、閱讀教學(xué)要多進(jìn)行必要的聽、說、讀、寫訓(xùn)練

教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀課文等，要想學(xué)生在這些訓(xùn)練中積極思考，教師還得提出具體要求、具體問題。例如，教師在分段訓(xùn)練中提出：“為什么這樣分？”教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中注意進(jìn)入角色，并把自己的感情，體會(huì)讀出來等。這樣就可以使學(xué)生在這些基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，認(rèn)真動(dòng)腦，積極思考。

三、閱讀教學(xué)中教師必須精講

精講的標(biāo)準(zhǔn)，一是要講得少，講得精，講得透。一篇課文可講之處很多，不能面面俱到，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，確定一兩個(gè)基本點(diǎn)，講其精華，要講透徹。如果講得多了，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間就少了。也就根本談不上體現(xiàn)學(xué)生的主體性了。而且這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念背道而馳的，一定要下決心改變。二是要抓住每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)分解開來，絕不能面面俱到，應(yīng)提出與之相對(duì)應(yīng)的啟發(fā)性問題，然后對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的積極思考把每課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)解決了，達(dá)到教學(xué)的目的，這才是閱讀教學(xué)的根本。

四、閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問質(zhì)疑

思維是從問題開始的。學(xué)生頭腦里能產(chǎn)生問題并把問題提出來，這說明他們內(nèi)心開始思考，想弄明白這些疑問，這就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。疑問最容易激發(fā)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q疑問，當(dāng)然教師要增加學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留出課后思索的余地。這樣的做法，一方面有利于培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，另一方面有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，教師不僅僅要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要拓寬學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，然后根據(jù)各年級(jí)的不同特點(diǎn)，篩選一些課外書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校圖書館借閱，沒有圖書館的農(nóng)村學(xué)校，在班級(jí)建立“圖書角”互相交流閱讀。閱讀得多了，學(xué)生分析能力、理解能力也就增強(qiáng)了，眼界開闊了，知識(shí)積累了，思維能力也得到了很好的培養(yǎng)和提高。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是國家素質(zhì)教育的任務(wù)之一，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，我們必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錫功.論培養(yǎng)自我教育能力的途徑與措施[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）.

[2]王思源.教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力[J].中國教育學(xué)刊，2016（11）.