榮榮

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，外語(yǔ)翻譯專業(yè)受到越來(lái)越多的關(guān)注。為了培養(yǎng)全方位人才，滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求，相關(guān)教育部門應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)外語(yǔ)翻譯實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。本文將以韓國(guó)語(yǔ)為例，對(duì)其翻譯實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行具體分析，旨在為我國(guó)韓語(yǔ)翻譯能力的提高提供一定參考。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ)翻譯；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法探究

一、韓國(guó)語(yǔ)翻譯教學(xué)方法

（一）語(yǔ)法直譯式教學(xué)法

語(yǔ)法直譯式教學(xué)就是通過(guò)語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)句的機(jī)械記憶，互譯漢語(yǔ)與韓語(yǔ)的方法。該種教學(xué)方法主要翻譯報(bào)刊、書籍等指定內(nèi)容，以熟悉詞匯以及語(yǔ)法為教學(xué)目標(biāo)，而與實(shí)踐應(yīng)用能力相關(guān)的訓(xùn)練寥寥無(wú)幾，僅是通過(guò)反復(fù)多次的翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的詞匯量以及對(duì)語(yǔ)法的掌握程度。語(yǔ)法直譯教學(xué)法將漢語(yǔ)作為主要課程語(yǔ)言，將教學(xué)重點(diǎn)集中在翻譯的精確性上，而忽視了段落與段落之間的銜接。從某種程度上來(lái)講，語(yǔ)法直譯的教學(xué)模式在提高文字翻譯能力方面具一定意義，但是對(duì)于實(shí)踐翻譯能力的鍛煉則差強(qiáng)人意。

（二）直接式教學(xué)法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向全球化發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)于語(yǔ)言溝通能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的語(yǔ)法直接式教學(xué)模式明顯無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以聽說(shuō)為核心，注重交流實(shí)踐能力的直接式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。直接式教學(xué)法也叫做自然教學(xué)法，其在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，主要以問(wèn)答的形式，對(duì)日常通用詞匯進(jìn)行集中互譯。此種教學(xué)方法要求全韓語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)教師的專業(yè)水平要求較高。教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃。在翻譯過(guò)程中，還可以利用情景模擬的方式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，教師要注意及時(shí)糾正翻譯錯(cuò)誤，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生韓語(yǔ)翻譯水平的提升。

（三）聽說(shuō)情景式教學(xué)法

聽說(shuō)情景式教學(xué)法借助影音資料，實(shí)現(xiàn)情景模擬以及場(chǎng)景想象，從而提高翻譯水平。聽說(shuō)情景式教學(xué)對(duì)讀音以及語(yǔ)法表達(dá)的要求較高，韓語(yǔ)教師在授課之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，并將相應(yīng)詞匯以及語(yǔ)法有效融入到實(shí)踐對(duì)話當(dāng)中，深入淺出，精煉講解內(nèi)容。韓語(yǔ)教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，以學(xué)生為本，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展。聽說(shuō)情景教學(xué)法有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展，但是因?yàn)榫哂芯窒扌?，在?shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視文章與翻譯的協(xié)調(diào)性。

（四）交流中心教學(xué)法

語(yǔ)言意義通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一屬于抽象概念，比如時(shí)間、地點(diǎn)、位次、數(shù)量等；其二屬于思想交流作用，比如囑托、感謝、歉疚、抱怨等。韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)不是由語(yǔ)法或者詞匯的難易狀況決定的，而是由語(yǔ)言的兩個(gè)意義，也就是概念與作用確定的。所以，在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，交流能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。交流中心教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，主張?jiān)趯W(xué)翻譯技巧的同時(shí)，提高語(yǔ)言交際能力。該方法的最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)的實(shí)踐翻譯能力。交流中心教學(xué)法有助于學(xué)生形成與自身相匹配的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的提升具有促進(jìn)作用。

（五）內(nèi)容中心教學(xué)法

內(nèi)容中心教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)與教并重的思想，以內(nèi)容為中心，將翻譯能力提升作為首要教學(xué)任務(wù)。從廣義的角度來(lái)講，該種教學(xué)方式是以交流為中心展開的教學(xué)模式。與單一進(jìn)行韓語(yǔ)翻譯訓(xùn)練不同，內(nèi)容中心訓(xùn)練法更注重于學(xué)生的感受，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了在韓語(yǔ)翻譯專業(yè)技能方面的練習(xí)。

（六）主題中心教學(xué)法

與傳統(tǒng)的韓語(yǔ)翻譯教學(xué)方式相比，主體中心教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主題完成的過(guò)程中，提供翻譯交流的機(jī)遇，寓教于樂(lè)，提高韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，韓語(yǔ)教師可以通過(guò)布置課堂作業(yè)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，讓學(xué)生制定去韓國(guó)的旅游攻略，用韓語(yǔ)定酒店、飛機(jī)票等，通過(guò)解決日常生活中的瑣事，提高韓語(yǔ)交流能力。主題的應(yīng)用在一定程度上也使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。同時(shí)，以主題為中心的教學(xué)模式，教師還需以韓語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)境為基礎(chǔ)，進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的歸納、總結(jié)。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著全球貿(mào)易的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于語(yǔ)言專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)。而韓語(yǔ)翻譯工作的專業(yè)技能性特征十分鮮明，因此，如何提高學(xué)生的實(shí)踐翻譯水平，培養(yǎng)綜合性人才成為了各大外語(yǔ)專業(yè)院校的首要任務(wù)。韓語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為本，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐翻譯能力。要因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行最優(yōu)化選擇，從而促進(jìn)學(xué)生韓語(yǔ)實(shí)踐翻譯能力的提升。

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（作者單位：遼東學(xué)院）