賀旭，趙宏，湯艷，王偉，陳小語，周玉，劉伏祥，李鵬

（益陽醫(yī)學高等專科學校 1基礎醫(yī)學部，2護理系，益陽 413000）

隨著信息技術的發(fā)展，教育手段的信息化、智能化也得到廣泛應用。教育部《教育信息化2.0行動計劃》中提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”[1]。雨課堂是清華大學和學堂在線共同研發(fā)的集微信與PPT于一體的一種智慧學習公眾平臺，該平臺可分為學生和教師兩大模塊，學生可實現掃描簽到、課程選擇、在線測試、反饋和彈幕互動等功能；教師則有發(fā)布學習任務、推送學習資源、評價反饋、學生數據分析等功能[2]。目前各個學科都對雨課堂智慧化教學進行了初步設計和實踐且取得了一定的效果[3,4]。人體解剖學是一門醫(yī)學生入門課程，是康復醫(yī)療技術專業(yè)必修的主干課程，學習難度大，難以記憶和掌握，尤其是神經系統等章節(jié)內容艱澀難懂。我校2016年下學期開始使用雨課堂進行教學，2017年上學期全面引進雨課堂進行智慧化教學并取得較好的效果[5]，獲得了教育部在線教育研究中心“智慧教學試點項目”稱號。2017年下學期，我們在康復治療專業(yè)人體解剖學理論教學中運用雨課堂教學，取得了較好的教學效果。

研究對象與方法

1 研究對象

采取隨機整體抽樣方法，于2017年9月至2018年1月選取我校2017級康復治療技術1班49名同學作為觀察組，采取以雨課堂為基礎的混合式教學模式；與此同時選取2017級康復治療技術2班50名同學作為對照組，采取傳統教學方法，兩組授課老師由同一老師任教。兩組學生高考入學分數、性別、年齡均無統計學差異 (P＞0.05)，具有可比性。

2 對照組教學方法

采取常規(guī)教學方法，課前布置預習內容和相關作業(yè)，課上采用多媒體教學，課后布置作業(yè)。

3 觀察組教學方法

3.1 課前準備

通過微信公眾號進入雨課堂，課程選項中點擊“我要開課”設置開課科目及班級。學期課程開始之前創(chuàng)建課堂暗號，學生通過微信掃一掃登錄后完善相關信息，主要包括姓名、學號及班級。老師根據教學大綱和教學進度，將PPT、習題、與教學內容相關的視頻及網頁鏈接發(fā)布到雨課堂，然后學生在規(guī)定時間內對這些學習資源進行自主學習，并完成測試。學生在自主學習過程中可以通過雨課堂反饋區(qū)，學習論壇區(qū)反映學習難點和疑問，老師則通過查看反饋區(qū)，分析學生的學習情況，為課中重難點的講解做好準備。

3.2 課堂教學

老師打開PPT后用微信掃一掃登錄“雨課堂”，學生通過微信掃描二維碼進入課堂。課堂教學過程中，根據學生課前的學習反饋，有的放矢對知識的重難點進行講解，學生通過課前、課中階段學習加深對所學知識的理解和掌握，獲得較好的學習效果。在課中階段，雨課堂的教學優(yōu)勢表現為：①通過雨課堂掃碼進行簽到，了解學生簽到情況，而不需要點名統計到課學生情況，節(jié)省時間；②打開課堂彈幕，學生可參加自由討論，老師可在界面上互動回答問題，與傳統的面對面師生互動相結合，提高教學效果；③手機端課堂測試。通過課上檢測，根據學生的答題詳情、分數分布圓形圖及學生總得分排名，及時了解學生對本次課的知識點掌握程度，利于為期末形成性評價提供客觀指標。

3.3 課后階段

老師通過雨課堂進行在線測試，題型主要為單選和多選題。通過課后測試，學生可對自己學習情況進行檢測，鞏固自己的學習效果。老師則根據課堂教學的反饋結果對自己的教學內容和方法進行適當調整。最后發(fā)布下次課堂教學PPT，讓學生預習。

4 評價方法

①本課程兩組學習成績均由平時表現成績+期末考試理論成績兩部分組成。平時表現占總成績的30%，其中課堂考勤占10分，缺勤1次扣1分，2次月考占20分，每次月考成績超過60分給10分，不及格者給5分。對照組的課堂考勤由老師點名完成，月考題目打印成試卷然后人工批閱，而觀察組通過微信掃碼考勤，月考通過手機APP進行在線測試；兩組學生期末考試理論成績?yōu)殚]卷紙質考試，占總成績的70%，題型由客觀題和主觀題組成，由主觀題由同一老師閱卷，評分標準相同。

②自行設計《雨課堂使用效果學生評價表》和《雨課堂使用情況表》，調查2016級與2017級康復治療技術專業(yè)共計109名學生對雨課堂教學的評價。

5 統計學分析

實驗數據以均數±標準差表示，采用統計學軟件Prism GraphPad 5.0進行統計分析，通過成對學生t檢驗對兩組學生成績進行檢測，以P＜0.05為有統計學差異。

結 果

1 觀察組期末考試成績優(yōu)于對照組

兩組學生平時成績比較無顯著差異(t=0.33，P＞0.05)；觀察組總成績（平時成績+理論成績×70%）和理論考試成績均顯著高于對照組（表1）。

2 學生對雨課堂使用效果的評價

我們對2016級與2017級康復治療技術學生共109名學生發(fā)放《雨課堂教學效果問卷調查表》，回收問卷調查102份，回收率93.6%。大部分同學認為基于雨課堂的混合式教學可以提高學生的學習能力，利于學生的知識掌握。雨課堂在加強師生溝通和學生自律意識、活躍課堂氣氛等其他方面也起著重要作用（表2）。

表1 兩組學生成績比較Tab.1 Comparison of the students’ scores between two groups

表2 學生對雨課堂教學的評價Tab.2 The evaluation of the teaching effect of rain classroom from students

3 學生雨課堂的使用情況

我們對2016級與2017級康復治療技術學生共109名學生發(fā)放《雨課堂使用情況問卷調查表》，回收問卷調查102份。102名學生均使用過雨課堂，其中最常使用的功能為掃碼簽到和試卷庫測試。這些學生中關注雨課堂的時間集中在1～6個月和7～12個月兩個時間段(表3)。

表3 雨課堂使用情況Tab.3 The usage of the rain classroom[n(%)]

討 論

人體解剖學是醫(yī)學生入校后首先接觸的一門重要的醫(yī)學基礎課程。人體解剖學直觀性很強，內容多、新名詞多、描述多，因此學生學習該科目有畏難情緒。我校是一所醫(yī)學高等?？茖W校，學生的自主學習能力和學習自律能力一般，因此嘗試新的教學手段以提高學生的學習能力成為擺在我們面前的一道課題?；旌鲜健熬€上+線下”教學模式，是“互聯網+教育”背景下教育信息化與傳統教育手段相融合的產物,而基于雨課堂平臺為基礎的混合式教學的最大特點就是利用網絡創(chuàng)建網上虛擬班級，把教學時時間覆蓋到課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)，且可對學生每個環(huán)節(jié)的學習數據進行實時追蹤[6]。我校于2017年完成了數字化校園建設，WIFI網絡覆蓋全校，實現了雨課堂教學的硬件要求。我校李鵬老師首先運用雨課堂在護理類專業(yè)進行了智慧化教學且取得較好的效果[5]，但基于雨課堂的混合教學模式在人體解剖學中的應用目前尚無報道。

1 基于雨課堂的混合教學模式可提高學生的學習成績

本次研究結果顯示觀察組和對照組的期末考試總成績分別為(70.3±5.8)分、(66.1±6.7) 分，觀察組的總成績顯著高于對照組。這是因為雨課堂平臺內部強大的數據統計和分析功能可對每位學生的整個學習過程進行形成性評價，促使學生主動學習，提高自己的學習能力，形成自己的知識結構；另外，老師根據雨課堂平臺反饋區(qū)和互動區(qū)依次調整教學內容，適應了學生全面學習和個性發(fā)展。

2 基于雨課堂的混合教學模式獲得了學生認可

在《雨課堂教學效果問卷調查表》中，102名參與了對雨課堂教學效果的評價。96.1% 的同學認為雨課堂提升了學習興趣，可能是因為平時考勤通過雨課堂掃二維碼簽到，形式新穎且快捷方便，并且課前階段老師要會發(fā)布一些相關視頻和鏈接，增加了知識的廣度和深度。97% 的同學認可雨課堂提高了學習積極性，98% 的同學認可雨課堂提高了學習自主性，100% 的同學基本認可和認可通過雨課堂重視課前和課后復習。主要原因是由于雨課堂在課前可了解學生的課件預習情況，課中進行隨機課堂測試，課后可查閱學生的復習和測試情況，而這些形成性評價與平時成績緊密連接，因此學生主動和被動的重視課前和課后復習，提高了學習積極性和自主性。94.1% 的同學認為雨課堂有利于掌握知識點，主要是因為老師通過反饋區(qū)了解學生的學習難點和疑點，在教學時進行側重講解，加深了同學們對知識點的理解。所有同學認為雨課堂利于加強師生溝通，通過彈幕互動，便于性格內向同學參與提問，提高交流的時效性、有效性和參與的廣度，與傳統師生互動相互補充。在《雨課堂使用情況問卷調查表》中，學生使用的雨課堂的功能主要為掃碼簽到、試卷庫測試和課件庫學習，主要原因是這三個功能與學生的平時成績密切相關。

3 雨課堂的混合教學模式中所存在的問題

在雨課堂教學實踐中我們也發(fā)現一些問題，主要表現為：學生雨課堂使用真實性的考核。課前預習階段學生真實參與度難以保證，有學生課前對老師發(fā)布的課件進行了點擊，但沒有認真閱讀，只為了應付老師的檢查。課中階段，手機使用較頻繁，自律性較差的學生，易利用手機從事與課堂無關的事情。此外，雨課堂在線測試題型單一。目前在線測試題型只能設定單選和多選題，而不能設置填空題、名詞解釋、簡答題及案例分析等題型。如能增加主觀題型，可以提高學生的發(fā)散思維能力和綜合分析能力。

總之，基于雨課堂的混合式教學歸根結底需要教師對自己“線上+線下”的教學活動進行合理的設計與實踐，教學效果的提高也與教師的教學技能、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)密切相關。對于學生來說，要主動完成老師在雨課堂平臺上發(fā)布的課前、課后階段的作業(yè)，通過彈幕等主動參與互動，課后按時完成任務，這樣才有利于學習成績的提高。