生活語文，構建部編新課堂

【摘要】部編教材《小學語文》是一套非常人性化的教材，秉承 “雙線組織單元結構”的特點，按照“內(nèi)容主題”和“語文要素”組織單元。其中一年級上冊是新教材中變化較大的部分，無論是教材編寫的理念，還是教材編寫的內(nèi)容都給人一種煥然一新的感覺，本文針對一年級上冊教材從五個方面淺談部編小學語文教材的“新穎”“合理”“人性”之處。

【關鍵詞】部編語文 創(chuàng)新 傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0055-01

“天地萬物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是部編新教材的出發(fā)點。新的教材，新的思路，從封面到內(nèi)部插畫都讓學生耳目一新。課文字體較大，并且穿插了眾多情境圖畫，學生學習課文如同沉浸在水墨畫之中，給學生一種美的享受，這樣的完美設計不僅可以幫助語文教師有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。下面我從以下幾點淺談部編語文教材的“美”。

一、先字后音，人性美。

漢字與拼音相比，漢字更早的出現(xiàn)在孩子們的世界里，部編小學語文教材充分考慮到了學生的認知特點。教學順序更換，先學習認識一部分常用字，把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習之中。課堂上，當孩子們看到大大的“天地人，你我他”六個字時，感到熟悉而興奮，一雙雙小手紛紛高高舉起，說這些字他們都認識，這樣教材的編寫大大激發(fā)了孩子初學語文的積極性。 從學生認知規(guī)律上來講，作為表音的拼音字母，它的形與義之間沒有直接的關系；而表義的中國漢字，孩子們更容易接受。生活中孩子們都積累了大量的漢字，大多在孩子三四歲時就開始教漢字，若是孩子們一來就學拼音，難度會更大，容易讓孩子對語文課產(chǎn)生畏難情緒。

二、傳統(tǒng)文化，底蘊美。

小學語文課程標準要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。傳統(tǒng)文化是中華五千年沉淀下的精髓，隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學生對傳統(tǒng)文化的了解令人唏噓，為了更好的讓傳統(tǒng)文化，讓中國歷史悠久的古詩詞在校園里瑯瑯誦起，讓學生銘記代代相傳的精神瑰寶，部編新教材增加了對古詩文的教學，小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇。如一年級語文教材中，增加了《江南》《對韻歌》《古朗月行》《風》等優(yōu)秀古詩文，在很大程度上，拓展了學生的古詩文學習量。

三、趣味兒歌，學習美。

俗話說：“興趣是最好的老師?！钡湍昙壍恼Z文教材本身存在著枯燥的識字、寫字，高年級語文教材復雜的知識點讓學生對語文興趣大減，部編教材從學生的實際出發(fā)，增加了語文的趣味性，讓一些耳熟能詳?shù)挠腥さ膬焊柽M入了孩子的視線，讓孩子能夠在玩中學，學中玩。特別是低年級的小學生，部編教材充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字。另外還增加了“書寫提示”板塊，更加重視寫字的規(guī)律性，引導學生在發(fā)現(xiàn)中識字、寫字。

四、大人共讀，口才美。

部編新教材倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教學體系，重視閱讀與表達的關系，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，如增加了“和大人一起讀”板塊。讓學生的閱讀量大大提升。閱讀的同時，部編新教材更注重口語的表達，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。一年級新教材就設立了“我們做朋友”、“用多大的聲音”“小兔運南瓜”等交際訓練，在口語交際中，讓學生學會說完整的話。

五、生活融入，踐行美。

生活即課堂。新教材打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。如一年級新教材第一課《我是中國人》讓學生從小樹立民族自豪感。

部編教材注重培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力的訓練，將課外閱讀和語文生活貫穿整本書，內(nèi)容十分接地氣，是語文教材史上的一個里程碑。部編新教材讓課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生真正成為課堂上的主人。

綜上所述，分析了新版部編語文教材與促進學生成長的重要意義，反映了部編語文教材與學生發(fā)展的層遞關系，二者相輔相成，缺一不可，從而論證了部編語文教材對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有促進作用。部編小學語文教材的優(yōu)勢，就是讓學生在聽、說、讀、寫的活動中，逐漸培養(yǎng)出“出口成章”“下筆成文”的高品質(zhì)學生，從而更好的促進學生的全面發(fā)展。

作者簡介：

孫雙雙（1983.10.23-），女，山東濟南人，本科學歷，研究方向：小學語文。