小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討

孫民

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活但又高于生活，數(shù)學(xué)還能指導(dǎo)人們進(jìn)行生活實踐，數(shù)學(xué)能真正幫助人類解決生活問題。數(shù)學(xué)教師為簡便學(xué)生學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在講解數(shù)學(xué)知識之時可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將生活中的問題數(shù)學(xué)化講解，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題能提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識講解中聯(lián)系學(xué)生周圍生活事件，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建生活情景，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題能力，讓學(xué)生逐步具備完整思維模式，使學(xué)生能全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是我們的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0128-01

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)初級階段，他們思維受限，沒有完整數(shù)學(xué)思維模式，他們對于數(shù)學(xué)知識理解較為表面。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有一定學(xué)習(xí)難度，他們較難理解新知識，同時他們又較難總結(jié)已學(xué)數(shù)學(xué)知識點。為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識講解融入到生活當(dāng)中，通過實際問題分析及解決，為學(xué)生提供簡便學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.改變教學(xué)觀念，實行教學(xué)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常通過生活情景建設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景建設(shè)之時通常站在學(xué)生角度，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方法可有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)教師可充分運用這種教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

2.1在教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況

數(shù)學(xué)課堂上活躍氣氛最重要是全員參與，教師應(yīng)在課堂上關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生積極參與課堂活動。這就要求教師要考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要考慮學(xué)生個人感受，比如，教師在課堂上提問數(shù)學(xué)問題，為使學(xué)生積極參與，教師提問問題可因人而異，一些學(xué)生對于知識理解程度不深，教師可提問難度較低的題目，而對于理解較到位的學(xué)生，教師可增加提問難度，這樣便可使學(xué)生參與教學(xué)活動。

2.2 與學(xué)生保持良好關(guān)系

學(xué)生對于每門學(xué)科保持不同學(xué)習(xí)態(tài)度，這不僅僅取決于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更取決于任課教師，教師在教學(xué)中與學(xué)生保持良好關(guān)系可增進(jìn)師生情感，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要保持個人友好態(tài)度，教師在教學(xué)中應(yīng)以指導(dǎo)者身份進(jìn)行教學(xué)，而不以學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，同時教師在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生面對學(xué)習(xí)難題之時，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，改進(jìn)自身教學(xué)不足，與學(xué)生保持良好關(guān)系。

2.3 緩和教學(xué)氛圍

學(xué)生在過于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生認(rèn)真思考。一些學(xué)生在課堂上有些疲勞，這時學(xué)生可以選擇站著聽課，學(xué)生在聽課過程中有疑問，這時學(xué)生可以選擇進(jìn)行提問。教師在課堂中不應(yīng)過多限制學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)生本身有較多奇特想法，學(xué)生隨時可能產(chǎn)生疑問，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)天性，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課上進(jìn)行提問是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時為學(xué)生解答疑惑，教師教學(xué)氛圍較為緩和，教學(xué)更具生活化可為學(xué)生提供合適學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，學(xué)生不自覺更喜愛數(shù)學(xué)。

3.讓學(xué)生善于觀察，學(xué)會應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，較多數(shù)學(xué)知識可幫助學(xué)生解決生活問題。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)難題，教師可通過課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生解決生活問題，教師也可通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。在課堂上，教師在講分?jǐn)?shù)知識時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行蘋果分配，如果有兩個蘋果，六個學(xué)生，教師可讓學(xué)生思考如何劃分蘋果，學(xué)生經(jīng)過思考及動手便能掌握分?jǐn)?shù)知識。

在課下，教師可讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)在實際生活中的運用實例，比如學(xué)生在購物時便會運用數(shù)學(xué)加減法知識，學(xué)生自己有50元，在購物中看到自己所喜歡的零食想要購買，這些零食價格不同，但自己零錢只有50元，這時學(xué)生就需要將零食價格進(jìn)行對比，學(xué)生需要將所買零食價格進(jìn)行加法計算，將零食價格控制在可支付范圍內(nèi)。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，是人們對于生活道理的總結(jié)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為簡便學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)融入生活當(dāng)中，用數(shù)學(xué)知識解決生活難題，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋生活道理，增加學(xué)生理解力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許木輝.任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討[J/OL].學(xué)周刊，2017（02）.

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