“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育院校教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

孫映昊

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給職業(yè)院校的教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，使職業(yè)院校的教育突破了傳統(tǒng)的教育模式，為職業(yè)院校的教育拓展了廣闊的教育資源，也在很大程度上改變了職業(yè)院校原有的教學(xué)方式。同時(shí)，也給職業(yè)院校教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。對(duì)此職業(yè)院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，樹立全局觀，進(jìn)行全方位的改革。職業(yè)院校的教師也應(yīng)積極參與各類學(xué)習(xí)，及時(shí)把握新時(shí)代給本專業(yè)帶來(lái)的新變化。并通過(guò)組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深化校企合作，來(lái)彌補(bǔ)部分教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+” 職業(yè)教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

一、引言

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。同年7月，國(guó)務(wù)院公開發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，提出“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革?！笨梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們的職業(yè)教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是擺在職業(yè)教育院校面前的一件大事。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育院校教育的機(jī)遇

（一）突破了傳統(tǒng)的教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)教育突破了傳統(tǒng)的教育模式，不再單單采用傳統(tǒng)的授受式的教學(xué)模式，將教育的空間突破了學(xué)校、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所，將教育的內(nèi)容拓展到理論和實(shí)踐并重的新領(lǐng)域。以蘇州市職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，目前利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)了情境探究式的教學(xué)模式和遠(yuǎn)程協(xié)作的教學(xué)模式。在情境探究式教學(xué)模式方面，通過(guò)設(shè)立情境模擬實(shí)訓(xùn)室，如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練室、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化訓(xùn)練室、跨專業(yè)綜合訓(xùn)練室，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)實(shí)際工作情境的模擬，使學(xué)生能夠在工作情境中主動(dòng)探究專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能。遠(yuǎn)程協(xié)作的教學(xué)模式主要應(yīng)用于學(xué)生的論文寫作過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以在自己的實(shí)習(xí)單位，甚至隨時(shí)隨地遠(yuǎn)程通過(guò)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中完成論文的寫作，教師也可以隨時(shí)隨地地通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)和評(píng)審。同時(shí)，所有的論文數(shù)據(jù)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有效的存儲(chǔ)。

（二）拓展了廣闊的教育資源

互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)性，是一個(gè)巨大的信息庫(kù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們的學(xué)生可以非常便捷地獲取各種各樣的教育資源，其中最為著名的教育資源就是“慕課”（MOOC，英文直譯“大規(guī)模在線的開放課程”）。近年來(lái)我國(guó)的慕課平臺(tái)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)或大學(xué)聯(lián)盟都建立了自己的慕課平臺(tái)。以蘇州市職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，目前我校正積極與超星公司合作，利用超星公司提供的平臺(tái)，進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)，其中會(huì)計(jì)專業(yè)有三項(xiàng)課程參與建設(shè)。預(yù)計(jì)這些在線課程建設(shè)完成之后，除了可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源外，還能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。另外，我校于2014年完成了校內(nèi)所有專業(yè)的核心課程資源庫(kù)建設(shè)，目前通過(guò)校園網(wǎng)，我校學(xué)生可以獲得所學(xué)核心課程的各種資源，包括課程設(shè)計(jì)、課程電子教案，課程案例，課程拓展閱讀資料、課程相關(guān)法規(guī)資料、課程能力訓(xùn)練與測(cè)試等?？傊ㄟ^(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，職業(yè)院校的教育資源得到了極大的豐富。

（三）改變了原有的教學(xué)方式

由于互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了充分的教育資源，教與學(xué)的方式也發(fā)生了很大的改變。原來(lái)，教師是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)的方式主要是課堂授課，基本上就是單項(xiàng)的灌輸知識(shí)。但是現(xiàn)在學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種專業(yè)知識(shí)，所以，教師完全可以將知識(shí)點(diǎn)的掌握交給學(xué)生自己去完成，在課堂上則可以更多地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣更促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆和重建，即所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，現(xiàn)在我們的眾多實(shí)訓(xùn)課程就實(shí)現(xiàn)了這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生處于主導(dǎo)的地位，他們需要在對(duì)實(shí)際工作的仿真模擬中自行學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)，而老師則起到答疑解惑的作用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程不僅學(xué)生把所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，而且使他們的實(shí)務(wù)操作技能得到了鍛煉。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)步，可以為教師提供及時(shí)的學(xué)情分析，使教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而更好地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育院校教育的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)不夠全面

當(dāng)前，很多職業(yè)院校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然很重視，但是實(shí)際的理解還基本流于表面，所做的工作也是比較狹隘。以蘇州市職業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校非常重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)學(xué)校的影響，組織了在線開放課程的建設(shè)，但是這些課程的建設(shè)基本上停留在原來(lái)的課程體系，造成一定程度的重復(fù)建設(shè)。但是實(shí)際上“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)某些學(xué)科的影響可能是顛覆性的。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及會(huì)計(jì)軟件的不斷推陳出新，會(huì)計(jì)工作將從會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)分析與會(huì)計(jì)管理，所以我們迫切需要做的應(yīng)該是對(duì)會(huì)計(jì)課程體系的重設(shè)，特別是要加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，會(huì)計(jì)軟件操作與維護(hù)能力，財(cái)務(wù)分析能力與財(cái)務(wù)決策能力等的培養(yǎng)，而不是僅僅對(duì)幾門課程進(jìn)行在線建設(shè)。同時(shí)有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)之間的交流合作也更加便利，所以學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的整合，加強(qiáng)校企合作，促使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加符合實(shí)際的需求?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給職業(yè)院校帶來(lái)的挑戰(zhàn)是整體性、顛覆性的，也必然引起職業(yè)院校的整體變革，包括院系的大調(diào)整，建立綜合性的學(xué)科體系，學(xué)分制教學(xué)體系的變革以及全新課程體系的構(gòu)建等。

（二）專業(yè)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)對(duì)不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅是教育方法的改進(jìn)和教育模式的創(chuàng)新，還對(duì)不同的專業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些都迫切需要專業(yè)教師去積極應(yīng)對(duì)。

以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論發(fā)生了很大的變化，同時(shí)實(shí)時(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+'發(fā)展也促進(jìn)了我國(guó)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的流程再造。對(duì)于這些變化我們的專業(yè)教師的認(rèn)知是存在一定的欠缺的，我們的教學(xué)內(nèi)容還是停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)。同時(shí)，由于專業(yè)教師計(jì)算機(jī)專業(yè)能力方面和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)方面的知識(shí)和能力存在一定的局限性，也無(wú)法很好地應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”給其帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)教師的再教育是非常重要的，我們應(yīng)該通過(guò)組織教師參與專業(yè)研討會(huì)議，開展教師的專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)等各種形式，讓專業(yè)教師能夠及時(shí)進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)體系的更新。同時(shí)打破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置方式，組建全新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)校企合作來(lái)彌補(bǔ)專業(yè)教師在計(jì)算機(jī)能力和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足。

四、小結(jié)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給我們的職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，及時(shí)把“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇消化吸收，同時(shí)積極面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，進(jìn)行從上而下的改革，使我們的職業(yè)教育培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代的需求的專業(yè)技術(shù)人才。