一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園
——淺談定向運(yùn)動中幼兒合作行為的培養(yǎng)

文 唐 潔

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，最終使個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。良好的合作行為有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作技能，有利于幼兒之間的交流，更有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神,它包括了幼兒之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工合作，對完成任務(wù)的評價(jià)等幾大要素。然而，在我們的教育對象——幼兒身上，“合作”的現(xiàn)狀是不容樂觀的。在課題初期我們通過開展幼兒戶外定向運(yùn)動，對小、中、大班的幼兒在活動中的合作能力進(jìn)行了分析和觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識及合作行為的發(fā)展和年齡有一定的關(guān)系，年齡越大合作意識和行為也越強(qiáng)。例如，小班的幼兒體力較弱，自我控制水平不高，注意力也不集中，有些基本的游戲?qū)τ谝恍┯變簛碚f還很困難，何談有合作行為？中大班幼兒的合作意識相對于小班幼兒來說會強(qiáng)一些，但是合作意識還比較薄弱，合作方法也比較少，合作成功率相對來說也比較低。例如，一個組，總是以能力強(qiáng)的幼兒為主導(dǎo)，在看地圖尋找相應(yīng)地點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其他幼兒則表現(xiàn)得比較被動，沒有參與其中，表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度；在合作的過程中也會出現(xiàn)一系列的矛盾，如為誰拿地圖、誰拿指北針、誰走得慢、誰游戲完成得不好等等而發(fā)生糾紛，而他們往往都會采用告狀或攻擊性行為來解決問題，對于怎樣合作看地圖、找路線等缺乏很好的探究意識，很少會一起協(xié)商、討論、探索解決問題。在活動中，遇到困難時，總是會依賴?yán)蠋?，尋求老師的幫助，很少有幼兒會去找同伴相互幫助。根?jù)小、中、大班合作行為的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何在定向運(yùn)動活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力呢？在此，我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒樹立合作意識

“興趣”是最好的老師，一切有意義的活動，都源于內(nèi)心的“興趣”。良好的興趣可以使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務(wù)。教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！蹦侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的興趣呢？就是要珍視幼兒的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件開心有趣的事。于是在定向運(yùn)動中，我們進(jìn)行了活動內(nèi)容的選擇以及活動形式的有效組織，激發(fā)了幼兒的興趣。

（一）活動內(nèi)容的選擇

我們在了解了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選取了幼兒比較熟悉且風(fēng)景宜人的金倉湖作為活動景點(diǎn)，這樣能讓幼兒對周圍的環(huán)境產(chǎn)生親切感，激發(fā)幼兒對活動的興趣，讓他們身心愉悅地參與其中。根據(jù)幼兒合作能力的發(fā)展和幼兒年齡的關(guān)系，我們設(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動內(nèi)容，分層次地進(jìn)行幼兒合作行為的培養(yǎng)。如小班幼兒的合作能力較弱，我們以“小蜜蜂采蜜忙”為活動背景，讓幼兒變身成紅、黃、藍(lán)三色的小蜜蜂從起點(diǎn)小花園出發(fā)。在蜜蜂媽媽（老師）的帶領(lǐng)下，一同閱讀地圖，一同突破挑戰(zhàn)，一同完成任務(wù)，讓他們體會到同伴合作的樂趣。中班的幼兒相較于小班來說合作意識強(qiáng)一點(diǎn)，所以我們結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以營救小動物為活動背景，讓幼兒與家長一起分成五隊(duì)去營救小動物。在游戲的選擇上，我們都是選取一些幼兒以前玩過感興趣的，但是又比小班更具一定挑戰(zhàn)難度的游戲。如“推車過草地”“看誰接得準(zhǔn)”“趕小豬”“猴子爬”等?；顒又形覀円杂變簽橹?、家長協(xié)助的原則，各組成員之間相互合作，樹立合作意識。大班的幼兒有較強(qiáng)的運(yùn)動技能，自理能力和合作力也在逐漸增強(qiáng)，所以我們選擇了“翻越山谷”“鉆過漁網(wǎng)”“渡小河”“穿越森林”“螃蟹夾球”這些游戲，這些游戲的運(yùn)動量都比較大，有一定的難度，能激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的興趣。

（二）活動形式的組織

我們在活動中合理分組，以2名或者幾名幼兒為一組闖關(guān)，縮小游戲中合作難度的范圍，讓幼兒興致高昂、積極主動地參加活動。在活動的過程中，幼兒為主導(dǎo)，老師則是引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒在遇到困難的時候能和同伴一起協(xié)商，尋找解決問題的辦法。例如，讓幼兒一起閱讀地圖，一起尋找地點(diǎn)等，樹立同伴間的合作意識，從而更直觀地促進(jìn)幼兒合作行為的培養(yǎng)。

二、掌握方式方法，提高幼兒合作能力

（一）榜樣示范法，運(yùn)用合作語言提高幼兒合作意識

語言是思維的工具，是人和人進(jìn)行交往所不可缺少的重要手段?！毒V要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件?！彼晕覀冊诨顒又幸獫撘颇匾龑?dǎo)幼兒用一些恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴交流和溝通，讓他們學(xué)會一些基本的語言交往方式，這樣才能更有效地與同伴合作。比如，“你好，我們一起看地圖好嗎？”“我們一起想想該怎么走吧！”等等。

（二）內(nèi)容組織由易到難，有層次地提高幼兒合作水平

幼兒的合作能力是在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累中慢慢發(fā)展起來的。合作的人越多，對幼兒的合作技能要求也就越高，因?yàn)橛變盒枰诙嗳酥g協(xié)商、平衡、調(diào)整。因此，我們根據(jù)幼兒合作能力的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地開展了定向運(yùn)動。由小班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下活動，到中班的幼兒與同伴、家長組成一隊(duì)，再到大班的幼兒與幼兒之間組隊(duì)，形式多樣，從不同角度促進(jìn)幼兒合作水平的提高。

（三）混齡戶外定向運(yùn)動，加強(qiáng)幼兒的合作行為

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜地開展豐富多彩、形式多樣的戶外情景體鍛活動來優(yōu)化幼兒園一日生活，吸引幼兒主動參與體育鍛煉活動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒園保教質(zhì)量。”為此，我園嘗試在開展中大班幼兒戶外定向混齡體鍛活動的基礎(chǔ)上，讓幼兒打破年齡限制、班級界限，共同提高。讓大班的幼兒與中班的幼兒組成一組，大班的幼兒帶著中班的幼兒一同根據(jù)地圖上的標(biāo)記去尋找地點(diǎn)，在這過程中，年齡較小的中班幼兒會模仿、學(xué)習(xí)大班的幼兒，從中獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)。而大班的幼兒在帶領(lǐng)中班幼兒完成定向任務(wù)中又激發(fā)了自身的責(zé)任感，激發(fā)了對活動的興趣，同時也加強(qiáng)了幼兒間的合作能力。

三、家園合作，實(shí)現(xiàn)家園共育

建立“合作型”的家園關(guān)系，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，實(shí)現(xiàn)家園同步協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致，實(shí)現(xiàn)家園共育。如在中班的親子定向運(yùn)動中，我們讓家長和幼兒共同參與到活動中，近距離地了解幼兒參與活動的表現(xiàn)。在活動前，我們告訴家長不要干涉、包辦幼兒的活動，這樣會干擾幼兒合作行為的培養(yǎng)。在活動中，家長始終“跟”著幼兒——既是幼兒的每個點(diǎn)標(biāo)處運(yùn)動游戲項(xiàng)目的合作者，又是整個戶外定向運(yùn)動的安全守護(hù)者。在幼兒遇到困難時，他們又能適時地出現(xiàn)，給予幼兒適度的幫助。我們也鼓勵家長采取“榜樣法”，以身作則，為幼兒樹立榜樣意識，在活動中遇到困難不氣餒，堅(jiān)持不懈一起合作將任務(wù)完成好。

幼兒在定向運(yùn)動中的合作行為的培養(yǎng)在幼兒發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的位置。因此，作為老師要讓幼兒在定向運(yùn)動活動中逐步具備合作意識，掌握合作的方法，不斷提高合作能力，讓幼兒在合作中體會成長的快樂。

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.