曾勇智,張 弛，易光輝

(南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心,湖南 衡陽 421001)

近年來，我校以“一基三實(shí)、一路三建”為發(fā)展思路，圍繞創(chuàng)建特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)為目標(biāo)，不斷完善本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，深化高校課程教學(xué)模式的改革，對于專業(yè)核心課程要求全部采用研究型教學(xué)模式，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生變被動接受為主動獲取，這就要求學(xué)校構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容須體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，學(xué)校所提供的實(shí)驗平臺必須是開放式的，以滿足學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新的需要。醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好地促進(jìn)資源共享,許多高等醫(yī)學(xué)院校成立了機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心。我校于1999年4月在省內(nèi)率先建立了校、院兩級管理的機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心,該中心是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容綜合而獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗教學(xué)課，為醫(yī)學(xué)本科各專業(yè)學(xué)生獨(dú)立開設(shè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗基本操作、綜合性實(shí)驗及設(shè)計性實(shí)驗課。機(jī)能實(shí)驗中心從成立之初，便開始實(shí)驗室開放的積極探索，經(jīng)過十余年來開放的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成了多元化的開放模式。實(shí)驗室開放明顯提高了機(jī)能實(shí)驗室教學(xué)效率,培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力，并廣泛得到了學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，為更好地實(shí)施開放式實(shí)驗教學(xué)體系，深入地探討和研究其管理模式。現(xiàn)報告如下。

1 機(jī)能實(shí)驗中心實(shí)行開放式教學(xué)模式的必要性與可行性

開放式實(shí)驗教學(xué)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時代背景下形成的新型教學(xué)方式，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教育改革的主旋律。而創(chuàng)新人才,除應(yīng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)以及健全的心理素質(zhì)外,還應(yīng)具備較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。實(shí)驗教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其他教學(xué)形式不可替代的功能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把實(shí)驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助課程，這樣的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)地位，壓制了學(xué)生的思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而通過開放實(shí)驗室為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺和助力。由于它突破傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的主動和自由空間,提高其學(xué)習(xí)興趣與動手能力，將更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。同時也是高校實(shí)驗教學(xué)資源優(yōu)化，提高資源利用率的需要。

近幾年來，我校投資400余萬用于醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗中心的建設(shè)，建立了8個擁有先進(jìn)實(shí)驗檢測技術(shù)和教學(xué)手段的實(shí)驗室以及2個虛擬實(shí)驗室，2001年高標(biāo)準(zhǔn)通過省教學(xué)條件合格(雙基)實(shí)驗室評估后，又先后獲得了首批《省部共建實(shí)驗室》、《湖南省示范實(shí)驗室》建設(shè)資格，為實(shí)驗室的開放式教學(xué)提供了充足的物質(zhì)條件。

2 開放式實(shí)驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式是以課程為對象的實(shí)驗室建制模式，這種模式以保守性和封閉性為特點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)生缺乏自覺性、自主性和創(chuàng)新性[3]。雖然有些高校允許學(xué)生可以自主地使用實(shí)驗室,尤其是在學(xué)生完成畢業(yè)論文期間，但這種模式不能認(rèn)為是開放式的，因為此類開放的時間短、范圍窄,學(xué)生有固定的指導(dǎo)老師。而高校的實(shí)驗室開放是長期的、開放面廣的、并實(shí)現(xiàn)資源最佳配置的開放，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開放。

2.1完善開放式實(shí)驗室的管理模式，引入競爭與淘汰機(jī)制：隨著實(shí)驗室開放的實(shí)施，機(jī)能實(shí)驗中心可能會遭遇諸多新的問題，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的管理模式是開放式實(shí)驗室高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。比如儀器設(shè)備的操作者主要是學(xué)生，由于不夠熟悉設(shè)備，給儀器設(shè)備的管理帶來了一定的困難。在設(shè)置上，開放的實(shí)驗室由學(xué)校統(tǒng)一管理，可使實(shí)驗教學(xué)的物力和財力資源進(jìn)行最佳的開放和利用，避免重復(fù)投資，提高實(shí)驗室儀器設(shè)備的使用效率。由于開放式實(shí)驗通常是學(xué)生自主性實(shí)驗，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗操作,在實(shí)驗中學(xué)生遇到的問題比以往可能更多，比如機(jī)能學(xué)實(shí)驗的綜合性實(shí)驗與設(shè)計性實(shí)驗往往要涉及3門(生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué))課程。這就要求實(shí)驗指導(dǎo)教師具有深厚的本專業(yè)基本功，不僅需要掌握較高的實(shí)驗技能和本學(xué)科前沿知識，還要求指導(dǎo)教師具有創(chuàng)新素質(zhì)。因此開放式實(shí)驗教學(xué)對教師提出更高的要求,必須建立激勵淘汰機(jī)制。

2.2構(gòu)建規(guī)范的開放式實(shí)驗教學(xué)模式：醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心開放式教學(xué)的指導(dǎo)思想是：提高實(shí)驗教學(xué)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才，優(yōu)化高校實(shí)驗室資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享。

機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心在教學(xué)媒體、教學(xué)模式和教學(xué)資源等多個維度進(jìn)行必要的改革，以有利于提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，積極營造開放式實(shí)驗教學(xué)的良好環(huán)境，加快教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程[4]。首先必須具有健全的制度。雖然國內(nèi)部分高校很早就制定了開放式實(shí)驗教學(xué)管理制度，但由于缺乏相應(yīng)的制度規(guī)范，比如缺乏相應(yīng)的實(shí)驗室開放績效獎勵和提成管理辦法、實(shí)驗學(xué)分轉(zhuǎn)化制度、實(shí)驗室開放預(yù)約制度等配套制度，以致開放實(shí)驗教學(xué)的開展效果并不理想。而且，實(shí)驗室開放性建設(shè)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，比如在開放場所、時間、內(nèi)容等方面協(xié)調(diào)難度較大。因此，實(shí)驗室開放必須堅持有序性與開放性相結(jié)合、時效性與合理性相結(jié)合的原則，并考慮實(shí)驗室的可持續(xù)發(fā)展，建立行之有效的規(guī)章制度，做到有章可循，有據(jù)可查。機(jī)能實(shí)驗中心還要針對開放細(xì)節(jié)制定和補(bǔ)充相應(yīng)的制度，比如實(shí)驗室開放安全責(zé)任書、機(jī)能學(xué)實(shí)驗室開放管理制度、機(jī)能學(xué)實(shí)驗室開放申請表等制度，只有這樣才能保障了實(shí)驗室的開放制度得到貫徹執(zhí)行。同時，實(shí)驗中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，落實(shí)和監(jiān)督開放過程，及時消除制度上的漏洞，使實(shí)驗室開放制度得以不斷成熟完善。其次要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)分制的教學(xué)管理模式，規(guī)定修滿實(shí)驗課程的最低學(xué)分?jǐn)?shù)，根據(jù)開放實(shí)驗的課程難度，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，以鼓勵學(xué)生積極參與。開放式實(shí)驗教學(xué)根據(jù)內(nèi)容分為驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗等多個層次，按教學(xué)進(jìn)度單獨(dú)制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，單獨(dú)考核評定成績，真正將實(shí)驗教學(xué)從理論教學(xué)中徹底剝離出來，使之成為與理論教學(xué)并行的實(shí)驗教學(xué)體系。隨著教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)理念的更新，課程總學(xué)時尤其是專業(yè)主干課程學(xué)時數(shù)被壓縮，因此急需課程體系整體優(yōu)化，在學(xué)分設(shè)置上要提高實(shí)驗學(xué)分的比重，這樣既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生發(fā)揮自主性空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗技能與創(chuàng)新能力。

2.3機(jī)能學(xué)實(shí)驗室的開放模式：我校醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心根據(jù)近年來開放的實(shí)踐經(jīng)驗和設(shè)備資源的實(shí)際情況，積極探索開放的合理模式，專門建立起開放實(shí)驗室，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。此外，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗室實(shí)際條件，為了不與正常實(shí)驗教學(xué)活動相沖突，對實(shí)驗室進(jìn)行預(yù)約或定時開放，現(xiàn)采取了一定的開放模式，見表1。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明該模式達(dá)到了開放實(shí)驗室鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)科研能力、提高協(xié)作精神的目的。這可從對 2015 級本科生(112 名)的調(diào)研結(jié)果中得到充分體現(xiàn)，調(diào)查分析結(jié)果見表2。

表1醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心實(shí)驗室開放模式

開放模式開放形式和目的時間模式(按照開放時間進(jìn)行劃分)①全天開放(基本知識、驗證性實(shí)驗等)②預(yù)約開放(多器官系統(tǒng)實(shí)驗等)③定時開放(探索性與設(shè)計性實(shí)驗等)教學(xué)層次模式(教學(xué)方式的不同進(jìn)行劃分)①全階段開放模式:把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力(基本知識、驗證性實(shí)驗室等)②階段性開放模式:完成預(yù)實(shí)驗階段后,集中開放(多器官系統(tǒng)實(shí)驗等)③提高性開放模式:學(xué)生自主選題、設(shè)計,完成實(shí)驗(探索性與設(shè)計性實(shí)驗等)

3 開放式實(shí)驗教學(xué)效果評價

機(jī)能實(shí)驗中心根據(jù)教學(xué)大綱建立教學(xué)質(zhì)量分析與評估制度，尤其對于開放性實(shí)驗教學(xué)評估顯得更為重要[5]。中心不定時地開展技能考查、階段抽查、師生交流等多種形式并提供一定的經(jīng)費(fèi)支持來保證教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰M(jìn)行評價時，要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗過程中表現(xiàn)出的分析問題與解決于問題的能力進(jìn)行綜合考評。要全面客觀地考核學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?，包括學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、查閱文獻(xiàn)資料的能力，使學(xué)生通過開放式實(shí)驗教學(xué)自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷得到提高。同時，對實(shí)驗教學(xué)效果的評價也應(yīng)對外開放，不僅要讓學(xué)生和專家評估組進(jìn)行評價，還要面向社會，并通過多種途徑了解用人單位對醫(yī)學(xué)生整體的評價。

表22015級醫(yī)學(xué)本科生(112名)對實(shí)驗室開放模式的接受程度調(diào)查表[例(%)]

接受內(nèi)容樂于接受可以接受不接受基本知識93(83)12(11)7(6)基本技能91(81)18(16)3(3)實(shí)踐能力98(88)12(11)2(1)分析、解決問題能力94(84)11(10)7(6)創(chuàng)新精神89(79)20(18)3(3)

4 結(jié)果

開放式實(shí)驗教學(xué)有待解決的問題與措施 開放性實(shí)驗教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，但面臨的問題也日益突出：① 實(shí)驗室開放造成實(shí)驗項目的增加和實(shí)驗次數(shù)的增多，使實(shí)驗耗材增加，儀器設(shè)備壽命周期縮短，而維護(hù)費(fèi)用增加。學(xué)校對實(shí)驗室投入的經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗室管理難度增加等等。面對現(xiàn)狀，實(shí)驗中心積極采取措施對學(xué)生實(shí)行實(shí)驗設(shè)備使用崗前培訓(xùn)，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守開放性實(shí)驗室各項管理制度，規(guī)范執(zhí)行實(shí)驗室獎懲制度，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識。②實(shí)驗室開放網(wǎng)絡(luò)化管理不夠完善。本校機(jī)能學(xué)實(shí)驗中心在學(xué)校官網(wǎng)“機(jī)能學(xué)實(shí)驗專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”板塊上將各要素進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，構(gòu)建了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。但在網(wǎng)站中卻沒有設(shè)立實(shí)驗室開放管理版塊，沒有將開放時間和實(shí)驗內(nèi)容在網(wǎng)上公開，無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約功能，這項工作在各方面的溝通協(xié)調(diào)下正在加速推進(jìn)。③重基本理論、輕實(shí)踐操作的觀念和現(xiàn)象仍較為普遍，學(xué)校相關(guān)職能部門對實(shí)驗室開放缺少必要的關(guān)注。現(xiàn)行的機(jī)能學(xué)實(shí)驗內(nèi)容更新過慢，不能及時反映醫(yī)學(xué)最新發(fā)展的需要。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)束縛的教育觀念，灌輸實(shí)驗室開放全新理念，不斷深化實(shí)驗教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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