王菠

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0053-01

前言

小學(xué)漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。漢語拼音教學(xué)是識字、正音、學(xué)說普通話的工具，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對這一點(diǎn)，無論是課改前的《大綱》還是課改后的《課標(biāo)》，要求都沒有改變，教材的編寫也一直把漢語拼音教學(xué)放在第一塊教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前兒童進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)，將零起點(diǎn)、正規(guī)化、系統(tǒng)化接受漢語拼音的學(xué)習(xí)，為識字、閱讀、說普通話掌握“拐棍”。漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的必要前提，既是學(xué)生學(xué)的需要，也是老師教的需要。在這次實(shí)踐中我深深地感受到提高學(xué)生認(rèn)讀拼音的效率，不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認(rèn)識，更好地指導(dǎo)識字教學(xué)的實(shí)踐，推動拼音教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、基本情況

在2012年9月至2013年8月，本人實(shí)踐于雪浪中心小學(xué)一年級3班，共36名學(xué)生。這個(gè)班級的學(xué)生拼音認(rèn)讀能力總體較差。開始實(shí)踐前，在對所學(xué)的23個(gè)聲母進(jìn)行默寫時(shí)，這些學(xué)生總的正確率只有92%，全對的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的61%，學(xué)生對b、p、d、q和m、n和t、f以及j的掌握較差。這些學(xué)生在校平均每天讀拼音的時(shí)間是40-60分鐘，這對低年級學(xué)生來說是相當(dāng)?shù)偷?，因?yàn)樗麄冋幱谡J(rèn)讀拼音的最佳時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)，才能更好的為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在實(shí)踐過程中，本人首先制定了實(shí)踐方案：

1.設(shè)計(jì)“課堂教學(xué)記錄表”，擬訂學(xué)生訪談提綱，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

2.舉辦“糾錯小能手”的主題中隊(duì)活動。

3.對學(xué)生進(jìn)行知識考查、了解學(xué)生的拼音認(rèn)讀情況。

本人在教學(xué)實(shí)踐中始終本著遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、教給學(xué)生認(rèn)讀拼音的方法、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想，使用的教學(xué)方法有：拼音兒歌的運(yùn)用、隨圖記住拼音教學(xué)法的運(yùn)用、對比字形教學(xué)法的運(yùn)用。在課堂教學(xué)的識字中，采用的教學(xué)形式有：看圖認(rèn)識拼音、比較字形認(rèn)識拼音、采用生活化語言認(rèn)識拼音、自編兒歌記住拼音等，讓學(xué)生辨別形狀相近以及讀音相近的拼音字母。平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自己朗讀的好習(xí)慣。

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐，這個(gè)班的拼音認(rèn)讀效率有了明顯的提高。再對他們進(jìn)行抽查默寫時(shí)，23個(gè)聲母，總的正確率是98%，全對的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的85%，在校每天的平均認(rèn)讀量大大提高。

二、問題與建議

（一）存在的問題

1.拼音過程的階段性特點(diǎn)不明顯

從單韻母向聲母的轉(zhuǎn)向并不明顯。對兒童來說，抽象的拼音字母除了形狀發(fā)生改變，讀音發(fā)生改變之外，并不理解聲母和韻母有什么區(qū)別，尤其是剛開始學(xué)習(xí)拼音，兒童在完全陌生的狀態(tài)下認(rèn)識并且記住拼音字母是十分論難的。如b、p、d、q，兒童根本分辨不清這幾個(gè)聲母有什么不一樣。

2.針對拼讀的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)

在教學(xué)單韻母和聲母的時(shí)候，并沒有專門的拼讀教材，只是在教學(xué)聲母的第二課時(shí)進(jìn)行一些聲母和單韻母的簡單拼讀。兒童回家后不能依靠書本得到更多有關(guān)拼讀的方法和知識，只能靠老師課堂上的補(bǔ)充，以及課后老師自己補(bǔ)充的頻度內(nèi)容來練習(xí)。

3.綜合分析

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有二：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)

在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）掌握300個(gè)常用音節(jié)

直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個(gè)帶有普遍性的問題，為了解決這個(gè)問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學(xué)期要求掌握100個(gè)常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個(gè)常用音節(jié)。學(xué)生有了300個(gè)直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

（二）建議

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

1.指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

2.掌握一定的拼寫規(guī)則

漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：

a、o、e、i、u、ü，a不在時(shí)，o來戴，o不在時(shí)，e來戴，i、u并列標(biāo)在后。

教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

結(jié)語

總之，要搞好一年級拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點(diǎn)外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。