【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，旅游事業(yè)也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。旅游目前已經(jīng)成為了人們生活、休閑的重要方式，如果在教育領(lǐng)域中旅游課堂的教學(xué)仍然是停留在課本當(dāng)中，其必然無法滿足時代對于人才所提出的要求以及學(xué)生自身的長遠發(fā)展。對此，為了更好的提高旅游人才的培養(yǎng)效果，本文詳細分析在新時期之下如何有效的開展旅游地理課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新時期 旅游地理 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0176-02

引言

旅游地理是一門綜合性的教育科目，其涉及到的內(nèi)容相當(dāng)多，主要有宗教、美學(xué)、歷史、民俗、園林、建筑、環(huán)境、經(jīng)濟、交通運輸、地理以及旅游。合理的規(guī)劃與改進旅游地理課堂教學(xué)方式，不僅是培養(yǎng)人才的有效途徑，同時也是提升學(xué)校就業(yè)率的有效途徑，對于學(xué)校、學(xué)生的長遠年發(fā)展均有所價值與意義。但是，就當(dāng)前的學(xué)校來看，旅游地理教育效果并不是非常理想，仍然存在“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象，實踐內(nèi)容較少，無法真正實現(xiàn)延伸的教育目的。對此，探討新時期如何有效開展旅游地理課堂教學(xué)具備顯著教育意義。

1.旅游地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

在旅游地理課堂教學(xué)方面的問題非常多，其主要集中于學(xué)生方面。對于學(xué)生而言，其問題主要在于兩個方面，一方面是對課程本身的認知不全面。學(xué)生一般都認為旅游地理課程屬于記憶性的課程，習(xí)慣性將旅游地理作為死記硬背便可以應(yīng)對的課程，不需要對課程內(nèi)容進行理解，從而導(dǎo)致理性認知不充足，更無法將自己的觀念、思想融入到課堂內(nèi)容當(dāng)中[1]。另外，還有還部分學(xué)生認為旅游地理屬于地理教育的一項分支，自己的專業(yè)并不是地理專業(yè)，所以認為和自己的學(xué)習(xí)方向并不相符，導(dǎo)致在實際教育中并不重視，就算是旅游實踐課程，也無法從專業(yè)的角度上對待這一課程，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想。另一方面便是對課程內(nèi)容的掌握不全面。因為旅游地理的內(nèi)容非常廣泛并且較為零散，所以在課堂當(dāng)中如果學(xué)生對課程不重視，便會導(dǎo)致學(xué)生不知道哪里是學(xué)習(xí)的重點，即使是想要自學(xué)也很難找到學(xué)習(xí)的目標與方法，如果教師不及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生形成困擾。

1.2教師方面

教師方面的問題主要在于教師自身的教育素養(yǎng)以及教學(xué)方法兩個方面[2]。教育素養(yǎng)方面，作為旅游地理課程教學(xué)的專業(yè)性教師，其必須具備較強的自身素養(yǎng)，對于相關(guān)的知識點內(nèi)容有督導(dǎo)、透徹的理解，只有這樣才可以在教學(xué)當(dāng)中更加得心應(yīng)手，可以更好的吸引學(xué)生的注意力。其次，在教學(xué)方法方面，當(dāng)前仍然有大多數(shù)的旅游地理課堂是采取多媒體、填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中枯燥性較強，整體教學(xué)效果并不理想。

1.3學(xué)校方面

在旅游地理課程的設(shè)置問題也是導(dǎo)致旅游地理實際教育效果不理想的重要原因之一[3]。旅游地理是一門綜合性比較強的實踐性課程，如果只是從課本當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，很難達到理性角度上的認知。但是，如果可以將課堂當(dāng)中所講解的內(nèi)容延伸到課堂之外，學(xué)生不僅不會遺忘相關(guān)知識，同時在應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)積極性等方面均有所改進。但是，部分的院校出于安全與經(jīng)費的考慮，基本上都禁止了學(xué)生將課堂帶出到校外，對于旅游地理這一門實踐性課程而言，對于教育效果的影響相當(dāng)突出[4]。例如，在熔巖洞穴的地貌教育中，如果學(xué)生可以直接去這一種類型的洞穴中考察，借助直接的感官感受，學(xué)生必然會更加清晰的認知熔巖地貌。另外，在考試的內(nèi)容與形式方面，許多學(xué)校在旅游專業(yè)的考試方面雖然是以理論與實踐教學(xué)結(jié)合的方式為主，但是兩者之間的占比并不合理。上述已經(jīng)提過旅游地理屬于實踐性課程，所以實踐性教育內(nèi)容以及考試的重要性應(yīng)當(dāng)更高。

2.新時期開展旅游地理課堂教學(xué)的方法

2.1教師不斷改善自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在實際教育過程中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是教師。教師的能力平庸、故步自封必然會影響學(xué)生。教師需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，拓展自身的閱歷，并在課堂中吸引學(xué)生注意力，才可以更好的獲得學(xué)生的青睞[5]。在新時期之下，教師也必須不斷的改進創(chuàng)新，充實自身，并在教學(xué)方面積累教育經(jīng)驗，在壓力面前勇于面對。在課堂教學(xué)方法方面，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式之外，教師還可以采取多種教學(xué)方式，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)的目的。例如，教師可以在課堂開始之前要求學(xué)生借助多種途徑收集相應(yīng)的圖文資料，并開展相應(yīng)的調(diào)查，撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告，課堂當(dāng)中其他的教師與學(xué)生可以作為聽眾，并以學(xué)生介紹自己曾經(jīng)旅游過的風(fēng)光特色或當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，并以?dāng)?shù)鼐包c歷史背景、文化價值以及風(fēng)光特征等以自己的理解進行描述，這一種方式對于大多數(shù)的學(xué)生而言，都可以實現(xiàn)信息能力與口語表達能力的培養(yǎng)目的。

在教育中需要突出以學(xué)生成長為導(dǎo)向的教育，對學(xué)生進行旅游地理專業(yè)教育時，教師還需要盡可能的提高學(xué)生實踐操作能力，尤其是旅游資源的開發(fā)、旅游服務(wù)能力，畢竟以學(xué)生成長為導(dǎo)向就是為了讓學(xué)生今后能夠很好地就業(yè)，而要想很好地就業(yè)學(xué)生本身就需要具備較為良好的實踐能力。針對這一點，教師在對學(xué)生進行旅游地理講解之前，首先需要對現(xiàn)如今各個領(lǐng)域中旅游地理相關(guān)技術(shù)或知識的發(fā)展、應(yīng)用現(xiàn)狀以及需求現(xiàn)狀，然后在教學(xué)過程中結(jié)合旅游地理專業(yè)對人才的需求對學(xué)生進行理論和實踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中采用企業(yè)標準對學(xué)生實踐能力進行要求，這樣就能在教學(xué)過程中真正提高學(xué)生的實踐能力，致使學(xué)生今后能夠更好地投身于實際工作過程中。

2.2提高自身學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教育效果

只有學(xué)生對于學(xué)科有較高的學(xué)習(xí)熱情，熱愛學(xué)科，才可以真正確保學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)積極性與主動性。如何提升學(xué)生對于旅游地理知識的學(xué)習(xí)熱情，便是當(dāng)前旅游專業(yè)學(xué)生所必須解決的問題之一。一般而言，高校學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身有一定的認識，同時也是參與學(xué)習(xí)的主動動力。例如自身喜歡旅游，再加上對于今后就業(yè)的考慮，家庭因素等方面，學(xué)生便會主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在認知的基礎(chǔ)上形成興趣，在興趣的推動之下不斷的創(chuàng)新和改進，不斷的探索與創(chuàng)新。與此同時，旅游專業(yè)的學(xué)生需要合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)計劃，主動且積極的學(xué)習(xí)和進取。例如，在入學(xué)前兩年可以以理論性知識的學(xué)習(xí)為主，而后面幾年便可以借助假期或休息日的時間將這一些理論性的知識應(yīng)用到實踐行動的當(dāng)中，走訪調(diào)查并形成相應(yīng)的調(diào)查報告。在課堂當(dāng)中可以和學(xué)生之間進行討論，在課堂之后可以將感興趣或有一定研究價值的內(nèi)容分享出來一起交流，從而達到能力與思維的提升目的。

2.3創(chuàng)建良好的教育氛圍，優(yōu)化考試體系

為了更好的優(yōu)化旅游地理的課堂教育效果，學(xué)校方面需要主動采取相應(yīng)措施推動課堂教育。學(xué)校方面可以以創(chuàng)建良好的教育氛圍為手段，不定期的開展關(guān)于旅游的比賽、辯論賽多種活動，促使學(xué)生在各種活動參與過程中主動去收集相關(guān)的資料，并形成獨到的觀點[6]。對于學(xué)生成績比較理想的學(xué)生而言，可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵，并調(diào)動其他學(xué)生加入到優(yōu)秀行列當(dāng)中。在教師方面，可以定期讓教師組織學(xué)生參與到課堂實踐活動當(dāng)中，并給予適當(dāng)?shù)馁Y源支持。因為旅游地理屬于實踐性的課程，所以在考試評價方面需要以實踐性的方式為主。對此，學(xué)校需要主動投入相應(yīng)的資源，并完善校外的實踐實習(xí)基地，同時構(gòu)建一個完整的實習(xí)評價體系，強化學(xué)校教育和社會實踐之間的關(guān)聯(lián)性，分批次、有組織性的讓學(xué)生參與到實踐性活動當(dāng)中，不僅可以達到能力的培養(yǎng)目的，同時還可以實現(xiàn)考試評價的目的，真正展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及就業(yè)能力。

2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，改善教學(xué)內(nèi)容

在對學(xué)生進行旅游地理專業(yè)的過程中，要想真正優(yōu)化旅游地理專業(yè)模式，并且達到人才培養(yǎng)的目的，教師不僅要以學(xué)生的實際動手能力作為教學(xué)內(nèi)容并進行適當(dāng)?shù)母纳?，還需要對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以此來真正實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時還能有效地激發(fā)學(xué)生對旅游地理學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中就會更加的積極主動，而教師則可以最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索以及動手能力切實的得到提升。

在對學(xué)生進行旅游地理教育的過程中，要想以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)β糜蔚乩韺I(yè)模式進行優(yōu)化，首先就一定要從企業(yè)標準出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母纳?，加強教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的聯(lián)系，這樣就能真正促進以就業(yè)為導(dǎo)向的旅游地理專業(yè)模式優(yōu)化的實現(xiàn)。針對這一點，教師在旅游地理專業(yè)中，可以將旅游企業(yè)、旅游服務(wù)引入到教學(xué)模式中，然后在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，按照企業(yè)實際需求對學(xué)生進行旅游地理專業(yè)培養(yǎng)，這樣就能真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。例如，在教學(xué)過程中，可以將教材當(dāng)中的旅游資源、旅游區(qū)、鄉(xiāng)土旅游資源等進行整合，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建行動化的學(xué)習(xí)項目，借助以就業(yè)為目標的學(xué)習(xí)項目吸引學(xué)生，提高學(xué)生的思考主動性，并引導(dǎo)學(xué)生一同參與到教學(xué)內(nèi)容的制定、優(yōu)化活動當(dāng)中，充分突出“以就業(yè)為核心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再例如，在講解湖泊的過程中，可以讓學(xué)生觀察西藏的自治區(qū)地區(qū)，并分析地圖中的湖泊分布狀況以及形成原因，同時提出這一些狀況與原因?qū)τ诼糜蔚挠绊懞蛶椭?/p>

3.新時期旅游地理課堂教學(xué)案例

下面以“西藏旅游地理”課程為例，探討新時期之下旅游地理課堂的教學(xué)方式。

3.1教學(xué)框架

“西藏旅游地理”屬于旅游專業(yè)當(dāng)中的重點、特色性課程之一?？紤]到和其他專業(yè)課程之間的銜接以及教育內(nèi)容雷同的規(guī)避，課程的教學(xué)內(nèi)容主要是集中在自然旅游的地理方面，同時是以分地區(qū)旅游地理介紹和人文旅游地理內(nèi)容的講解為主。課程的整體框架為西藏旅游地理概述、地質(zhì)地貌的旅游資源、水體旅游資源、氣象氣候旅游資源、建筑旅游資源、植物旅游資源、西藏旅游規(guī)劃與概述、西藏旅游路線、西藏各地區(qū)旅游資源。因為課程涉及到的內(nèi)容在實踐性方面較為突出，教學(xué)內(nèi)容的整體難度并不高，所以在教學(xué)中需要采取操作性的教育方式。

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實現(xiàn)

這一課程的教育環(huán)節(jié)主要是包含了教師的講解、學(xué)生課程的論述、課程實踐以及課后練習(xí)四個方面。在教學(xué)中需要結(jié)合各個環(huán)節(jié)的特征采取不同的教育方式，從而突出導(dǎo)師課程的教育要求與理念。

3.2.1教師講解

自學(xué)能力是培養(yǎng)的重要目標之一，同時也是課堂實行效果的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，教師主要任務(wù)在于為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)的途徑，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課程學(xué)習(xí)之后的前幾周時，教師是主要的講解環(huán)節(jié)，借助對實際的內(nèi)容以示范性的方式進行講解，讓學(xué)生了解專業(yè)知識的同時逐漸熟悉學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方式，并為后續(xù)學(xué)生課堂論述做準備。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生提供專業(yè)知識的學(xué)習(xí)途徑，例如網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)書籍等，并為學(xué)生提供一個平臺。具體而言，需要先將講解內(nèi)容制作成為課件，讓課堂教學(xué)更加直觀與生動。其次，需要適當(dāng)?shù)奶峁┮曨l資源，將知識點以視頻的方式展現(xiàn)出來，主要的影像資料包含《冬游西藏》、《西藏7日游》、《布達拉宮》。

3.2.2學(xué)生課堂論述

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以借助一對一的方式指導(dǎo)學(xué)生完成陳述性的作業(yè)。教師在講解環(huán)節(jié)中，需要明確教學(xué)體系和具體的學(xué)習(xí)方式。在課堂陳述的過程中集中借助對學(xué)生的個別性指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主提升與成長，并培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)能力。首先，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特征，提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。因為課程當(dāng)中的重點在于知識點的掌握，所以不存在理解方面的難度，教師可以將大多數(shù)的教育內(nèi)容以課堂陳述方式進行教學(xué)，課程開始之前的前三周，可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、特點等將課堂陳述內(nèi)容分配給相應(yīng)學(xué)習(xí)。例如，如果有學(xué)生來自于林周縣，便可以將“黑頸鶴”的教育陳述內(nèi)容分配給這一名同學(xué)，因為學(xué)生的家鄉(xiāng)正好就是“黑頸鶴”的家鄉(xiāng)，所以在理解與觀察方面會有更多的直觀印象。另外，對于林芝產(chǎn)地的地區(qū)學(xué)生，可以以“松茸”作為講解題目，對于對云感興趣的學(xué)生可以以“布達拉宮上的云”作為主題進行陳述。在分配了旅游資源介紹任務(wù)之后，可以根據(jù)學(xué)生的不同地區(qū)分配具體的作業(yè)內(nèi)容，這樣的方式便可以更好的突出學(xué)生的個性化特點以及學(xué)習(xí)主動性。另外，為了保障學(xué)生討論效果，在學(xué)生多次討論之后，教師還可以針對陳述內(nèi)容進行增減，例如陳述內(nèi)容的邏輯關(guān)系、背景和文字配置、圖片配置等。在學(xué)生陳述完成之后，教師需要針對陳述內(nèi)容進行點評，對不完善的知識點進行適當(dāng)?shù)难a充，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架體系。

3.2.3課堂實踐

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必然需要體現(xiàn)在細化的環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如吃苦能力、動手能力等方面的培養(yǎng)。在這一課程實施過程中，教師需要在教學(xué)中結(jié)合課程的特征，將能力的培養(yǎng)滲透到教育當(dāng)中，突出課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《西藏旅游地理》屬于實踐性較強的課程，在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生參與到課外實踐活動當(dāng)中，例如組織學(xué)生到羅布林卡觀賞或理解并掌握拉薩的常見植物在生長方面的特點與習(xí)性，借助戶外的學(xué)習(xí)和考察促使學(xué)生將所學(xué)的理論性知識真正應(yīng)用到實踐性環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時借助實踐操作、小組協(xié)作等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生吃苦、協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升與改善。

3.2.4課后練習(xí)

在課堂教學(xué)之后，在作業(yè)環(huán)節(jié)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。改變以往在教室當(dāng)中可以尋找到答案的作業(yè)布置方式，以教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、實地考察等方式實現(xiàn)作業(yè)的完成，從而提升學(xué)生在專業(yè)知識方面的綜合性能力。課后練習(xí)除了需要讓學(xué)生準備并完成好課堂陳述的內(nèi)容以外，同時還需要要求學(xué)生完成讀書筆記，閱讀的書籍必須是與“西藏旅游地理”相關(guān)的書籍，同時完成對于動植物的觀察日記等。借助課后作業(yè)的布置方式，一方面提高學(xué)生對于西藏旅游的了解，另一方面強化學(xué)生的閱讀、觀察以及寫作能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。

4.結(jié)語

綜上所述，在新時期之下，在旅游地理課堂教學(xué)中首先需要注重對學(xué)生注意力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其次在教學(xué)目標、方法、實踐內(nèi)容、考試模式等方面均需要不斷的改進和優(yōu)化，從而提升學(xué)生的獨立思考能力以及解決關(guān)于旅游地理的實際問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的教育目的。

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作者簡介：

巴珍，女，西藏自冶區(qū)拉薩人，1973年出生，本科，講師，研究方向：地理。