【摘要】教育是一門以愛(ài)先行的藝術(shù)。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師需要有大愛(ài)的精神，需要有原則的愛(ài)，有管理好自己情緒的前提下去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。用心交流，以愛(ài)為溝通的橋梁來(lái)教育我們的新時(shí)代的莘莘學(xué)子。本人從事教育事業(yè)多年，在工作實(shí)踐中總結(jié)了一部分具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大業(yè)需大愛(ài)，愛(ài)是開(kāi)展教育事業(yè)的前提。

【關(guān)鍵詞】愛(ài) 規(guī)則 管理情緒 特殊性和一般性

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0203-01

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是開(kāi)展教育事業(yè)的前提，教師是一個(gè)需要有大愛(ài)的職業(yè)，我們具備了這個(gè)大愛(ài)的素質(zhì)才能成為一名合格的教師。

當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)權(quán)威的時(shí)代，勵(lì)志、感性主宰的時(shí)代。在這樣的時(shí)代中，教師面對(duì)的學(xué)生都是老師眼中的“新新人類”，隨之而來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式（曉之以理→持之以恒→導(dǎo)之以行→動(dòng)之以情）的巨大挑戰(zhàn)。對(duì)于這群生活在新時(shí)代的教育對(duì)象，他們比我們更喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威（就是我們常說(shuō)的“叛逆”），他們比我們更感性、更注重情感的交流，所以我們的教學(xué)模式也將隨之發(fā)生翻轉(zhuǎn)（動(dòng)之以情→曉之以理→持之以恒→知之以行）。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，要求老師對(duì)學(xué)生必須要有愛(ài)心、耐心和尊重，把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，讓他們成為教學(xué)的主體。

有愛(ài)先行，這樣的教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能和學(xué)生有正常良性的情感交流。只有當(dāng)學(xué)生在情感上對(duì)老師認(rèn)同之后，老師才能更有效的進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。唯有教師心中有愛(ài)，才能對(duì)各色各樣的學(xué)生、對(duì)不同層次的學(xué)生，有足夠的耐心，去了解他們，引導(dǎo)他們，以不帶任何偏見(jiàn)的眼光去看待他們，并盡自己最大的努力，為每一人，創(chuàng)造一個(gè)適合他們自己的發(fā)展空間，從而讓每個(gè)學(xué)生都成為有用之才。

心中有愛(ài)，只是良好教育的前提，好的教育也離不開(kāi)教師好的管理。良好的管理能力，是一名教師的基本專業(yè)素養(yǎng)；良好的管理，需要一名教師情感的付出，又要保持理性的思維。

記得在當(dāng)班主任時(shí)，有這樣一名學(xué)生。上課經(jīng)常睡覺(jué)，課下三番五次違反學(xué)校班級(jí)規(guī)定。剛剛開(kāi)始的時(shí)候，自己還是很有耐心的對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育，給他講道理。但是在發(fā)現(xiàn)自己的教育和努力見(jiàn)不到成效之后，尤其是在多次失敗的教育之后，心中的挫敗感有然而起。真的想過(guò)要放棄，讓該生隨波逐流。但是想到班主任的責(zé)任，想到孩子的前程，一次又一次地鼓起勇氣，克服內(nèi)心的挫敗感，把心中對(duì)他的關(guān)愛(ài)傳遞出去，漸漸地，雖然非常緩慢，但是這位同學(xué)在慢慢地進(jìn)步。最終這位學(xué)生成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體的好孩子，對(duì)老師尊重有加，對(duì)同學(xué)熱心幫助。試想，如果沒(méi)有心中那股責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，怎么可能堅(jiān)持到一直不停的努力去幫組自己的學(xué)生？試問(wèn)，如果老師不能管理好自己的情緒，怎么可能讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心？試問(wèn)，如果老師遇到挫敗選擇放棄的話，教育事業(yè)將何去何從呢？

除了在德育教育上需要有愛(ài)心和自我的情緒控制之外，課堂管理也需要這些基本的要素。在老師的課堂上，教師面對(duì)的是“新新人類”的教育，所以永遠(yuǎn)不能預(yù)測(cè)課堂上會(huì)發(fā)生什么樣的事情，往往總是在你自認(rèn)為天下太平的時(shí)候遇到一些沒(méi)有預(yù)料到的情況，此時(shí)，教師要做的第一件事情就是管理好自己的情緒，只有在冷靜的情況下，我們才能以平靜的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，才能迅速做出正確的應(yīng)對(duì)，盡量把突發(fā)事件對(duì)課堂的影響降到最低。

除了課堂管理之外，還有對(duì)學(xué)生的管理。對(duì)學(xué)生的管理，需要區(qū)分學(xué)生的一般性和特殊性，分類采用不同的方式進(jìn)行教育。

一個(gè)教師管理的學(xué)生比較多，每個(gè)教師的精力又是有限的。對(duì)于一般性的情況，教師只需要進(jìn)行常規(guī)的管理。對(duì)于特殊性的情況，則需要投入較多的時(shí)間和精力，用耐心和愛(ài)心逐漸和學(xué)生靠近，了解學(xué)生“特殊”或“古怪”的原因。如此，才能更好的去幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到更好的教育學(xué)生的目的。

另外，對(duì)學(xué)生的管理還要注意師生的沖突，師生之間的沖突按照其表現(xiàn)形式，主要包括顯性沖突和隱性沖突，其中隱性沖突是學(xué)生管理中須重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。如果師生之間存在隱性沖突，可能會(huì)使學(xué)生的思想走進(jìn)死胡同，可能會(huì)使學(xué)生懷疑讀書學(xué)習(xí)的意義，甚至懷疑自己存在的意義。隱性沖突不僅僅影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響其正常的生活甚至人生安全。

因此，作為教師，自身首先要樹(shù)立正確的三觀、要有開(kāi)闊的胸襟，唯有這樣才能在日常管理中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和及時(shí)的幫助。

高中階段，是學(xué)生性格、人格的萌芽期，作為他們的老師，是他們最可能的模仿對(duì)象，所以我們更應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，提供自身的綜合素質(zhì)，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，用我們的愛(ài)為我們的學(xué)生保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：

游梅（1980-），女，漢族，四川省綿陽(yáng)人，本科，中教一級(jí)教師，研究方向：高中階段英語(yǔ)教學(xué)工作。