郝興霞+孔建華

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深化，民辦高校發(fā)展到以質(zhì)量求生存的階段。 民辦高校的教學(xué)質(zhì)量取決于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與素質(zhì)，保持民辦高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)健康發(fā)展，是民辦高校當(dāng)務(wù)之急。本文從民辦高校人力資源管理工作的角度，提出解決民辦高校不穩(wěn)定的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；民辦院校；師資隊(duì)伍穩(wěn)定

目前影響民辦高校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素是多方面的，有體制方面的、有學(xué)校方面的，也有教師自身方面的因素，歸根揭底最終導(dǎo)致教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定的原因是民辦高校教師對(duì)工作滿度低無法對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈地歸屬感與忠誠(chéng)度；而導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的根本原因是高校自身的人力資源管理制度與機(jī)制問題。

不斷完善民辦高校自身的人力資源管理制度與機(jī)制創(chuàng)新，形成符合民辦高校穩(wěn)定發(fā)展的管理理念，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境穩(wěn)定民辦高校教師隊(duì)伍。

一、建立富有彈性、實(shí)施有效的招聘機(jī)制

首先：人力資源管理部門在聘用標(biāo)準(zhǔn)不變的前提下，把一定的教師聘用權(quán)力下放給二級(jí)學(xué)院，人力資源部門應(yīng)加強(qiáng)與二級(jí)學(xué)院的溝通交流，確定具有勝任力的錄用標(biāo)準(zhǔn)；其次在招聘中應(yīng)關(guān)注“雙師型”而不是盲目的強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，因?yàn)槟贻p的高學(xué)歷教師穩(wěn)定性和忠誠(chéng)度比較低，只是把民辦院校作為一個(gè)跳板；最后人力資源部應(yīng)規(guī)范招聘流程，避免招聘的隨意性與滯后性。

二、建立“雙贏”的培訓(xùn)體系

“雙贏”的培訓(xùn)體系即：通過培訓(xùn)的實(shí)施，一方面建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)民辦高校的社會(huì)價(jià)值；另一方面通過培訓(xùn)為教師的晉升、發(fā)展搭建平臺(tái)。培訓(xùn)體系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：一是對(duì)于新入職教師應(yīng)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)并開展“導(dǎo)師制”使其盡快的適應(yīng)教學(xué)工作；二是對(duì)于在職的教師應(yīng)增加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)與校外進(jìn)修相結(jié)合的方式，另外應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行多途徑的自我學(xué)習(xí)自己綜合素質(zhì)。最后應(yīng)進(jìn)給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與和強(qiáng)化培訓(xùn)成果應(yīng)用的積極性。

三、建立科學(xué)、規(guī)范、民主的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

在公平、公正、環(huán)境下，能夠有現(xiàn)實(shí)操作意義的考核制度才能留得住人才，一是確定正確的評(píng)價(jià)主體；二是建立客觀、明確、高比例定量的考核指標(biāo)；三是建立360度全方位、實(shí)用的考核方法；三是績(jī)效考核要及時(shí)的反饋，讓教師改進(jìn)自身工作提高教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)校來說可以及時(shí)了解教師的想法提高工作效率，通過反饋溝通增強(qiáng)學(xué)校凝聚力；最后要把績(jī)效考核結(jié)果與教師的個(gè)人發(fā)展、福利待遇等緊密地結(jié)合起來。

四、建立科學(xué)完善的薪酬制度和激勵(lì)機(jī)制

一是民辦高校必須建立一套科學(xué)、完善的薪酬制度和激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造“人盡其才、才盡其用”的氛圍，提高社會(huì)保險(xiǎn)繳納基數(shù)與福利水平給職工提供的交通、工餐、工間休息區(qū)域等福利；增強(qiáng)教師薪酬福利縱橫向比較的公平感和滿意度，增強(qiáng)教師的凝聚力和歸屬感，縮小與公辦院校相比差距，進(jìn)而減少教師的流失。

二是建立完善的激勵(lì)措施，針對(duì)“知識(shí)型”員工的不同的需求層次，建立全面的、多渠道的，既要保障激勵(lì)的公平性，又要注重激勵(lì)特殊性的民辦高校激勵(lì)機(jī)制，能強(qiáng)全體教職員工的凝聚力和向必力。

五、培養(yǎng)教師“參與管理”的主人翁意識(shí)構(gòu)建和諧校園文化

一是民辦高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師“參政、議政”，參與學(xué)校管理。讓教師樹立“主人翁”的意識(shí)， 用人過程中充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、并為其提供廣闊的發(fā)展空間和晉升渠道，才能激發(fā)教師工作的激情和熱情，才能在一定程度上大幅降低中青年骨干教師的流失。從而穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

二是優(yōu)化民辦高校的人才環(huán)境，構(gòu)建和諧的校園文化。校園文化是一所學(xué)校本身所有的氛圍，它不僅包括校園環(huán)境等外在的形態(tài)，也包括團(tuán)隊(duì)向心力、人際關(guān)系等內(nèi)在的形態(tài)，和諧的校園氛圍對(duì)教育的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

首先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)的向心力建設(shè)。教師之間建立良好的人際關(guān)系，個(gè)人的發(fā)展離不開組織，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神和文化氛圍，凝聚教師的向心力。

其次民辦高校要加強(qiáng)情感管理， 多與教師進(jìn)行情感交流，對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重、理解、信任教師實(shí)施人性化管理，緩解教師壓力，讓教師情愉悅、心甘情愿地在學(xué)校工作，使他們對(duì)學(xué)校有一種深厚的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度和情感承諾。

六、創(chuàng)建“物質(zhì)支持+精神激勵(lì)+人文關(guān)懷”三位一體的留人機(jī)制，提高隊(duì)伍穩(wěn)定性。

創(chuàng)建“物質(zhì)支持+精神激勵(lì)+人文關(guān)懷”三位一體留人機(jī)制，探索薪資結(jié)構(gòu)改革，開展評(píng)優(yōu)樹先活動(dòng)，讓需要的人能夠留得住、發(fā)展好，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

在物質(zhì)支持方面，堅(jiān)持“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，完善學(xué)校工資收入制度，穩(wěn)步提高教師收入水平。堅(jiān)持每年調(diào)整教職工薪資，遵循“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的思想，提高教職工工作的積極性和主動(dòng)性。

在精神激勵(lì)方面，通過實(shí)施“高層次人才引進(jìn)與支持工程”“青年教師博士培養(yǎng)工程”“青年教師訪問學(xué)者進(jìn)修工程”“青年教師雙師素質(zhì)提升工程”四個(gè)工程，構(gòu)建教師發(fā)展提升機(jī)制；通過建立崗位激勵(lì)機(jī)制，提高教師工作積極性；通過開展評(píng)優(yōu)樹先活動(dòng)，組織最美教師評(píng)選，充分發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。

在人文關(guān)懷方面，關(guān)注教師身心健康，每年為教師舉辦養(yǎng)生講座，舉辦多種形式的體育活動(dòng)和健身活動(dòng)，為教師免費(fèi)體檢；關(guān)心患病住院教職工，為其提供醫(yī)療期工資保障、保險(xiǎn)繳納等福利。

七、推進(jìn)民辦高校制度與道德建設(shè)

實(shí)施人力資源管理，一方面是規(guī)范化的制度建設(shè)，另一方面也是對(duì)倫理道德的一種建設(shè)與提升。制度管理是對(duì)職工具體的行為規(guī)范實(shí)施的一種強(qiáng)制性管束。在管理過程中要激發(fā)員工遵守工作紀(jì)律的自覺性，增強(qiáng)教職工的道德責(zé)任感，激發(fā)教職工職工強(qiáng)烈的道德意識(shí)，使職工對(duì)自己的工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，以更好避免制度管理所帶來的一系列心理負(fù)擔(dān)與反感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郝興霞（1982.08-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：人力資源管理

孔建華（1974.12-），女，漢族，本科，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人力資源管理