從傳鋒

摘 要 教育，是百年大計(jì)，教育事業(yè)的發(fā)展，對于一個(gè)國家與民族的進(jìn)步都有重要影響。在教育事業(yè)不斷繁榮的今天，民辦院校已經(jīng)成為一支特色隊(duì)伍出現(xiàn)在教育體系中，民辦院校教師的素質(zhì)，對于民辦教育的發(fā)展來說十分重要。打造高素質(zhì)的民辦院校教師隊(duì)伍，建立科學(xué)合理的教師激勵(lì)機(jī)制，才能讓民辦教育越辦越好，越來越符合社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞 民辦院校 激勵(lì)機(jī)制 教師 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

作為發(fā)展中國家，我國的教育實(shí)力在不斷壯大。人口數(shù)量多，加大了教育負(fù)擔(dān)，也使得教育供給與教師需求的矛盾在加大。民辦院校作為教育界的一枝獨(dú)秀，在解決教育供求矛盾中發(fā)揮了重要作用。教師，是民辦教育發(fā)展的推動者。激發(fā)教師的教育熱情，才能讓民辦教育事業(yè)快速發(fā)展。教師激勵(lì)機(jī)制不足，影響了教師的教學(xué)創(chuàng)新力，加強(qiáng)民辦院校教師激勵(lì)機(jī)制的建立，是民辦院校發(fā)展過程中必須要解決的問題。

1民辦院校教師激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀研究

1.1教師激勵(lì)機(jī)制不符合教師需求

教師不是完全無私的奉獻(xiàn)者，教師從事教育工作，是為了滿足自己的某種需求。在民辦院校數(shù)量不斷增加的今天，傳統(tǒng)的教師制度不能滿足民辦院校的發(fā)展需求。在建立全新的教師激勵(lì)機(jī)制過程中，管理者忽視了教師的真實(shí)需求。

（1）教師激勵(lì)機(jī)制的全面性不足。教師的激勵(lì)機(jī)制單一，極易產(chǎn)生管理上的漏洞，讓許多教師的個(gè)性化需求無法在教育工作中得到滿足。比如，許多民辦院校中都有大量的兼職教師，這些教師與專職教師享受同樣的待遇，做同樣的教育工作。但如果這些兼職教師做了專業(yè)教學(xué)之外的教學(xué)管理工作，仍然得到與之前同樣的待遇，未免影響教師的工作積極性。激勵(lì)制度不全面，會讓部分教師的期待落空。

（2）教師的激勵(lì)制度缺少針對性。民辦院校的教師是一個(gè)龐大的群體，教師的年齡不同，且每一個(gè)年齡段的人數(shù)較多。青年教師與中老年教師的個(gè)人追求是不同的，教師往往重視心理需求，他們希望在學(xué)校中找到安全感與使命感。而中老年教師則比較重視個(gè)人價(jià)值與榮譽(yù)。學(xué)校用一樣的激勵(lì)機(jī)制對待不同年齡段的教師，會讓激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)作用減弱。

1.2教師薪酬激勵(lì)機(jī)制不盡合理

與普通高校相比，民辦院校教師的工資水平較低，許多教師都不滿意自己的工資待遇，這對于其工作穩(wěn)定性有較大影響。另外，大部分民辦院校沒有在工資待遇方面做到公平、公正、公開。在工作過程中，教師會將自己的報(bào)酬與他人的報(bào)酬進(jìn)行比較，并將自己與他人在工作中的付出進(jìn)行比較。但大多數(shù)民辦院校是根據(jù)教師的學(xué)歷或者職稱來制定工資指標(biāo)的，這就使得一些有能力沒學(xué)歷的教師感覺待遇不公。

1.3教師考評制度科學(xué)性不足

在民辦院校中，存在著教師工作考評方法單一的問題。教學(xué)工作的考評沒有針對性，就沒有公平性。許多民辦院校沒有建立統(tǒng)一的教師考評標(biāo)準(zhǔn)，教師工作考評結(jié)果在很大程度上受到領(lǐng)導(dǎo)的主觀因素影響。考核人員大多通過自己的感性認(rèn)知對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，讓考評工作缺少公平性。在考評實(shí)踐中，民辦院校的考評小組會利用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授與剛進(jìn)入學(xué)校的年青教師進(jìn)行考評，這樣的考評顯然不具有科學(xué)性。

2民辦院校教師激勵(lì)機(jī)制對策研究

2.1以教師需求為基礎(chǔ)建立激勵(lì)機(jī)制

在不同年齡段，教師的需求是不同的。充分考慮教師的需求，才能讓激勵(lì)機(jī)制的作用更強(qiáng)大。除了年齡，教師的個(gè)人需求還會受到學(xué)歷、職稱與性別等要素的影響。民辦院校需要針對這些因素建立具有針對性的激勵(lì)機(jī)制。比如，年青教師比較看重物質(zhì)獎勵(lì)，提高他們的工資待遇最能激發(fā)其教學(xué)工作積極性。而年齡較大的教師，則特別重視個(gè)人榮譽(yù)，具有精神層面的需求。學(xué)校則可以通過精神榮譽(yù)的頒發(fā)，讓中老年教師找到自己的個(gè)人認(rèn)同感與榮譽(yù)感，激發(fā)其工作積極性。除此之外，學(xué)校要給教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，環(huán)境對人有潛移默化的影響。用工作環(huán)境的優(yōu)化來激發(fā)工作熱情，也是激勵(lì)機(jī)制建立的重要環(huán)節(jié)。

2.2加強(qiáng)教師薪酬制度的科學(xué)性

物質(zhì)，是人類生存下去的基礎(chǔ)。因此，重視民辦院校薪酬制度的優(yōu)化，對于教師的成長十分重要。首先，民辦院校管理者要重視教師薪酬待遇的提高機(jī)制建立，給教師設(shè)置個(gè)人工作目標(biāo)。民辦院校教師的工資較低，而低工資總是會影響教師的教學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)當(dāng)想辦法開拓融資的渠道，幫助教師提高工資待遇，促進(jìn)其工作情緒的穩(wěn)定。另外，學(xué)校要給教師提供國家規(guī)定的相關(guān)社會保險(xiǎn)，像養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)與失業(yè)保險(xiǎn)等，用豐厚的福利待遇留住優(yōu)秀教師。加強(qiáng)靈活福利機(jī)制的建立，根據(jù)教師的職務(wù)設(shè)置不同的福利等級，激發(fā)教師工作的積極性，用福利待遇讓教師明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)教師考評機(jī)制的公平性

考評機(jī)制，是激勵(lì)機(jī)制的一部分。合理的考評工作，才能讓激勵(lì)行為具有公平性。首先，民辦院校要明確教師考評的內(nèi)容，只有全面的考評工作，才能激發(fā)教師的工作動力。從教師的崗位職責(zé)出發(fā)進(jìn)行考評，建立通用的考評體系與針對性的職位性考評體系。在考評工作中將兩個(gè)考評標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合在一起，有利于考評結(jié)果的公平化。其次，教學(xué)考評內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對性。不同的教師，應(yīng)當(dāng)具有不同的考評重點(diǎn)。在對一線教師進(jìn)行工作考評時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量作為考評的重點(diǎn)。而對管理崗位上的教師進(jìn)行考評時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其管理工作的過程與結(jié)果作為考評內(nèi)容。只有全面性與針對性都很強(qiáng)的考評工作，才能讓激勵(lì)工作落實(shí)到位。

3結(jié)語

綜上所述，民辦院校的教師對于學(xué)校貢獻(xiàn)很大，建立科學(xué)合理的教師激勵(lì)制度，肯定教師在學(xué)校發(fā)展過程中的付出，才能讓學(xué)校教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。從學(xué)校的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，開發(fā)一套符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的教師激勵(lì)機(jī)制，才能讓教師的工作積極性得到開發(fā)，推動高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

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