梁一波

【摘 要】本文論述英語報(bào)刊在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分析英語閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合英語報(bào)刊的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)實(shí)踐，提出利用英語報(bào)刊猜詞義、做辯論、提問題、做翻譯、寫作文等五種教學(xué)策略，以期有效豐富學(xué)生的英語詞匯量、提高學(xué)生的英語閱讀能力及表達(dá)能力，最終提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 英語教學(xué)? 閱讀教學(xué)? 英語報(bào)刊

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0144-02

英語閱讀作為一種基礎(chǔ)的輸入性語言技能，是英語教與學(xué)的重要手段之一，也是高中英語教學(xué)的重要組成部分。高中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科的工具性，主張英語教學(xué)要從三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，其中之一就是培養(yǎng)學(xué)生通過英語閱讀接收處理信息的能力，再加上閱讀題在高考英語中的分值比例不斷提升，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)偏重文本中相關(guān)詞匯和語法知識(shí)的講解的方式已不能適應(yīng)新課標(biāo)和英語高考的要求，主要體現(xiàn)在很多教師教得很累但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。究其原因主要是舊的閱讀教學(xué)方法不合理，不重視激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。基于此，本文探討如何利用英語報(bào)刊有效提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

一、猜詞義，豐富學(xué)生的英語詞匯量

詞匯是學(xué)生閱讀理解英語文本的主要障礙。多數(shù)高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，沒有足夠的時(shí)間去記憶不斷出現(xiàn)的新詞匯，導(dǎo)致英語詞匯量不足。英語報(bào)刊的內(nèi)容時(shí)效性較強(qiáng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些新的詞匯，且英語報(bào)刊內(nèi)容五花八門，涉及范圍廣，常常出現(xiàn)各行各業(yè)的專業(yè)詞匯，這些詞匯已經(jīng)超出高中英語教材的詞匯范圍。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊，猜測(cè)其中的生詞詞義，從而提高他們的英語詞匯量，進(jìn)而提升英語閱讀理解能力。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本猜測(cè)生詞詞義作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師給學(xué)生介紹幾種常用的詞匯含義猜測(cè)方法，如：結(jié)合上下文猜測(cè);借助同義詞、近義詞、反義詞猜測(cè);運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè);基于生詞所接從句猜測(cè)，等等。在學(xué)生已經(jīng)了解這些詞義猜測(cè)方法之后，教師再結(jié)合英語報(bào)刊中的文章要求學(xué)生運(yùn)用猜詞義的方法猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的生詞的詞義，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的猜詞訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，教師可以挑選文章中的一小段文本，故意留下一些詞匯空白，要求學(xué)生運(yùn)用各種猜測(cè)詞義的方法猜出詞匯意思，完成填空;又或者結(jié)合文本給出一些詞匯的英文解釋，要求學(xué)生根據(jù)英文解釋猜詞義，并寫出詞匯?？梢匀绱嗽O(shè)計(jì)：Researchers at the California Museum of Natural Historydata from sharks tagged with acoustic transmitters ttsmittcrs and found that they took directed walks-movement towards a known goal instead oftrip from place to place.在引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)第一個(gè)詞時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合上下文的關(guān)鍵信息進(jìn)行猜測(cè)，如 researchers/data/found 等，根據(jù)信息學(xué)生可以確定的是這段文字是關(guān)于研究人員研究數(shù)據(jù)的表述，根據(jù)常識(shí)可知研究人員要想有所發(fā)現(xiàn)就必須先進(jìn)行一番調(diào)查，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，再分析數(shù)據(jù)，最終得到結(jié)論。因此，學(xué)生就會(huì)猜測(cè)出這個(gè)單詞應(yīng)該是 analyzed（分析）。再猜測(cè)第二個(gè)詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 instead of 這個(gè)短語進(jìn)行猜測(cè)。instead of 有“是…而不是…”的含義，于是很容易猜出空白之處的詞匯應(yīng)該是 a known goal（已知的目標(biāo)），與之相反的意思就是沒有既定目標(biāo)。

通過閱讀英語報(bào)刊猜詞義可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生更加深入地理解語篇，同時(shí)豐富他們的詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、做辯論，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

英語報(bào)刊中的文章內(nèi)容涉及面非常廣泛，包括天文地理、古今中外，且內(nèi)容新穎，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望和好奇心。教師不妨結(jié)合學(xué)生興趣選擇英語報(bào)刊，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們以小組為單位閱讀文章，掌握文章大概意思和中心思想，再組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，注意要選擇大部分學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論并在討論中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以結(jié)合報(bào)刊文章中頗具爭(zhēng)議性的話題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生需要全面深入地閱讀文章，理解文章內(nèi)容，還需要用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，可以有效鍛煉他們的英語思維能力和英語口語表達(dá)能力。例如，《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》中刊登過一篇名為 Wall of “ignorance”destroyed 的文章，講述的是方正縣的日本開拓團(tuán)紀(jì)念碑被拆除的事件，方正縣以發(fā)展經(jīng)濟(jì)的名義傷害全國(guó)人民感情。這個(gè)爭(zhēng)議性話題是一個(gè)很好的辯論主題，教師可以組織學(xué)生針對(duì)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)放棄基本道德標(biāo)準(zhǔn)可不可以進(jìn)行辯論。這樣的話題學(xué)生有話可說，而且存在不同意見，會(huì)積極參與辯論。為了給自己的觀點(diǎn)增加說服力，學(xué)生積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。雖然在辯論過程中，學(xué)生的英語表達(dá)可能存在一些問題，但只要他們能夠積極主動(dòng)地以收集到的資料為基本依據(jù)，盡力用英語來表達(dá)本組觀點(diǎn)，就有助于提升他們的英語思維能力、英語表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生在查閱資料的過程可以提高自身的英語閱讀理解能力。

三、提問題，提高學(xué)生閱讀能力

提問是考查學(xué)生的英語閱讀理解能力、評(píng)估他們是否真正理解一篇英語文章的有效途徑。在利用英語報(bào)刊開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊文章內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一組問題。問題設(shè)計(jì)方式有兩種：第一種，教師基于文章內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題;第二種，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞自己無法理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。如此一來，就可以考查學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解情況，還可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)文章的理解，提高他們的閱讀理解能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章 Trouble in Paradise（《天堂里的煩惱》）時(shí)，這篇文章語言幽默、富有情趣，調(diào)侃了上流社會(huì)，迎合了美國(guó)及全球經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期人們希望逃避現(xiàn)實(shí)的心理需求。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并提出問題：（1）What's the central idea of the article？（2）What is John's true identity？（3）What does the underlined word "burning" ？（4）List four factors that help John overcome the struggle with the Mogadorians.（5）What can moviegoers expect to fmd in the movie？

通過探討這一組問題，學(xué)生將更加全面地理解文章，掌握文章主旨和寫作風(fēng)格，體會(huì)到作者的用意。又如，在組織學(xué)生閱讀文章 Music mystery 時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組6人，然后讓學(xué)生以小組為單位閱讀文章，針對(duì)文章中自己不理解的內(nèi)容和詞匯設(shè)計(jì)問題、提出問題，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的提問進(jìn)行篩選，從中選取典型問題，在課堂上結(jié)合這些典型問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，找到問題答案，在此過程中加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高其閱讀理解能力。

四、做翻譯，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)句

學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，常常會(huì)遇到一些難以理解的長(zhǎng)句子，影響學(xué)生對(duì)文本的理解。這些長(zhǎng)句子涉及各種語法知識(shí)，往往都是佳句，是高中學(xué)生必須掌握的句型。而英語報(bào)刊文章中包含了很多這樣的長(zhǎng)句，因此教師在利用英語報(bào)刊開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以從報(bào)刊文章中選出一些典型長(zhǎng)句，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們以小組為單位，一起合作將句子翻譯成中文，看看誰翻譯得最好，引導(dǎo)各組學(xué)生針對(duì)彼此的翻譯結(jié)果進(jìn)行打分，得分最高的小組將得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后教師要求學(xué)生記住這些句子，提高他們對(duì)長(zhǎng)句子的分析、理解能力，引導(dǎo)他們形成分析長(zhǎng)句子、記憶長(zhǎng)句子的意識(shí)，從而提高他們的閱讀理解能力。例如，長(zhǎng)句：Despite gallons of diet drinks and miles of running on gym machines，I've yet to find the athletic routine to turn my bulging belly into abs of steel. 教師可以按以上方法要求學(xué)生翻譯、評(píng)比和記憶，以鞏固學(xué)生的語法知識(shí)，鍛煉其句型分析能力。

五、寫作文，圍繞話題訓(xùn)練寫作

聽說讀寫訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它們之間是相輔相成的關(guān)系。英語閱讀和寫作的功能是一致的。英語寫作需要學(xué)生掌握必要的語法知識(shí)，具備良好的英語思維能力，能夠用英語以書面形式表達(dá)自己的意思。寫作訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、以寫促讀”。對(duì)于高中學(xué)生而言，寫作是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而且寫作一直都是高考英語的重要組成部分。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，組織學(xué)生圍繞英語報(bào)刊文章中的話題開展寫作訓(xùn)練，給學(xué)生提供能夠體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣的報(bào)刊文章，讓他們通過閱讀報(bào)刊文章接觸形式多樣、題材豐富的話題，從而豐富學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)給學(xué)生提供各種用于寫作的話題和素材。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)他們借鑒報(bào)刊文章中的一些經(jīng)典詞匯、短語、句子進(jìn)行寫作。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀 Teens 一文，針對(duì)其中講到的“happiness”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章獲得的信息，圍繞以下問題進(jìn)行寫作：

（1）What is your own definition of? happiness？

（2）What is your opinion of? happiness？

（3）How can you achieve your happiness？

在寫作過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒報(bào)刊文章中的句子進(jìn)行寫作。待學(xué)生完成作文后，教師要求他們將寫好的文章進(jìn)行展示和交流，學(xué)生通過評(píng)價(jià)彼此的作文，相互指出各自的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高寫作水平的目的。此外，在平時(shí)閱讀英語報(bào)刊文章時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生摘抄其中的經(jīng)典句子，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的詞匯量將大大提高，寫作能力自然會(huì)有所提升。經(jīng)過一段時(shí)間的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力在不斷提升，而且學(xué)生為了讓自己的作文更加富有文采，會(huì)積極主動(dòng)地閱讀更多的報(bào)刊文章，從而激發(fā)他們的英語閱讀興趣，同時(shí)提高其閱讀理解能力和寫作能力，一舉兩得。

教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀英語報(bào)刊能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，開闊他們的英語閱讀視野，給他們提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，從而提高其英語閱讀能力及英語應(yīng)用能力。教師合理運(yùn)用英語報(bào)刊可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)英語報(bào)刊閱讀應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

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（責(zé)編 羅汝君）