“建筑工程測量”課程是為建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門職業(yè)核心課，同時也適用于工程監(jiān)理、給排水工程技術(shù)、工程造價等專業(yè)。開課時間為第二學(xué)期，共104學(xué)時。本課程經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，不斷改革建設(shè)，對整體課程實行項目化教學(xué)。

一、課程的教學(xué)進程安排

根據(jù)國家工程測量員職業(yè)標準，將“建筑工程測量”課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，共設(shè)置為地形圖測繪和工程施工放線兩個項目，10個工作性任務(wù)，26個子任務(wù)。每個子任務(wù)為一個教學(xué)單元。這里提到的單元，不是課程內(nèi)容上的一個單元，而是4個課時作為一個單元。教師備課時，大多是以單元形式進行。在教學(xué)實施中，整個一門課由一個個單元組成。課程教學(xué)進程安排見表1和表2（P103）。

二、課程的單元教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標設(shè)計

項目化課程的教學(xué)目標可分為能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。在課程教學(xué)目標設(shè)計時，要以能力為本位，突出對學(xué)生能力培養(yǎng)。能力目標是根據(jù)工作崗位需求而定，不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，是教學(xué)目標的主體，是學(xué)生通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”培養(yǎng)出來的，不是老師教出來的。知識目標是對知識的應(yīng)用，知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。知識的學(xué)習(xí)以實用、夠用為原則，用于支撐能力目標。素質(zhì)目標，貫穿于教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

本課程第三單元的課題為：不通視較因難控制點測量。其能力目標為：①正確進行測區(qū)高程控制點的選擇；②正確用水準儀進行地勢起伏較大地區(qū)的多個測站的高程測量；③正確進行不通視地勢起伏較大條件下，測站觀測、計算與校核。知識目標為：①掌握水準儀的使用方法；②明確高程控制點布點的原則和注意的問題；③掌握水準測量校核計算方法。素質(zhì)目標為：①正確使用油漆，不能亂涂；②嚴格遵守外業(yè)上課紀律；③積極、主動參與儀器操作。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

項目化課程的教學(xué)內(nèi)容，不是傳統(tǒng)教材中的章、節(jié)內(nèi)容，而是以項目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，用項目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力。這里所指的“項目”是以實際職業(yè)活動、企業(yè)工作為背景，按照認識論要求改造過的一項具體工作。是一項沒有完成的、具體的、綜合的、實際的工作，由師生共同來完成。項目一般由若干個任務(wù)組成，一個任務(wù)或幾個任務(wù)構(gòu)成一個課程單元。在課程單元設(shè)計時，應(yīng)按照任務(wù)工作步驟，由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，并在教學(xué)實施中有訓(xùn)練和考核。本課程以每個子任務(wù)為一個教學(xué)單元，具體每個單元的課題名稱見表1和表2。

表1 課程第1周至第9周進程安排

表2 課程第10周至第18周進程安排

3.教學(xué)實施步驟設(shè)計

項目化課程教學(xué)實施步驟的設(shè)計，應(yīng)做到可實施、可操作、可評價。設(shè)計時，可以根據(jù)具體任務(wù)實施情況，一般可采用“引入（介紹）、實施、訓(xùn)練（考核）、歸納、總結(jié)（反饋）”五個步驟，表現(xiàn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法。學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教師則起到引導(dǎo)、示范、協(xié)助的作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)興趣盎然、積極、主動地投入教學(xué)過程中去。因此，在單元教學(xué)設(shè)計中，主要設(shè)計學(xué)生和教師的活動，在每個步驟的教學(xué)中，學(xué)生在做什么？教師如何指導(dǎo)？這樣的單元設(shè)計，在教學(xué)中才能得到實施、才能實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，在單元設(shè)計中，對學(xué)生活動和教師活動應(yīng)當(dāng)做如下表述。學(xué)生活動：從認識、觀察、操作、回答、輪換、計算、歸納、提問、改正幾個方面進行設(shè)計；教師活動：應(yīng)當(dāng)從準備、介紹、示范、檢查、指導(dǎo)、提問、解答、總結(jié)、反饋（QQ或微信）幾個方面去組織實施。這樣每個單元的教學(xué)任務(wù)才能得到實施，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，從而實現(xiàn)項目化課程教學(xué)目標。表3列舉了本課程第三單元的教學(xué)實施步驟設(shè)計。

表3 課程第三單元教學(xué)實施步驟設(shè)計

三、小結(jié)

高職院校課程的開發(fā)與建設(shè)有多種形式，教學(xué)方法和手段也多種多樣，但項目化課程建設(shè)是高職課程改革與建設(shè)的主要途徑。在項目化課程建設(shè)中，只有把單元設(shè)計落實到每一次課的教學(xué)中，認真組織教學(xué)，才能真正發(fā)揮效用，學(xué)生的能力才能得到培養(yǎng)和提升。教學(xué)實施中，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生具有本行業(yè)、本崗位的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事工作奠定基礎(chǔ)。

［1］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

［2］戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)［M］.上海：上海教育出版社，2006.