杜紅梅

在農(nóng)村小學(xué)中，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想就會放棄這一科，本文將以學(xué)生的實(shí)際情況來探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法?！巴跻?，女，四年級學(xué)生。父親外出打工，母親在家務(wù)農(nóng)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，上課回答問題含糊其辭，并且注意力不集中，作業(yè)完成情況很差。”基于此學(xué)生的情況，筆者將從心理疏導(dǎo)、課外輔導(dǎo)和家校合力三個方面進(jìn)行幫助。

一、對癥下藥，心理疏導(dǎo)

成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生之間并沒有太大的智力差距，主要差別在于學(xué)習(xí)的主動性上。教師和家長往往會用成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評定，這種方式會更加讓學(xué)困生產(chǎn)生消極心理。教師應(yīng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生去直面失敗的境遇。

鑒于王毅的情況，在課下單獨(dú)對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。首先會問他，“最近的數(shù)學(xué)課所講的內(nèi)容能不能聽懂？”她說有很多都不明白，當(dāng)看到周圍的同學(xué)都能聽懂，但是唯獨(dú)自己理解不了，會有很大的挫折感。筆者告訴她：“沒有給你講明白，其中也有老師的責(zé)任，但是首先你要對自己有信心，我希望以后你在課上聽不懂的問題可以在課后問我，教師本來就是給你們服務(wù)的，千萬不要和我有距離感?！比缓蠼o她講解了有關(guān)四則運(yùn)算的內(nèi)容，“當(dāng)一個運(yùn)算式中只含有加減或者乘除時，這樣就按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算即可。比如，當(dāng)算式中既有加減又有乘除時，就需要先算式子中的乘除，這也需要按照從左到右的順序，然后按照從左到右的順序再去算加減法。在課本中出現(xiàn)的四則運(yùn)算其實(shí)并不是很難，只要謹(jǐn)記運(yùn)算的規(guī)律就能逐步解答，這樣基本能夠做對題目?！?/p>

首先要讓學(xué)困生對自己產(chǎn)生自信，這種自信很大一部分是來自于教師。教師在與學(xué)困生進(jìn)行談話時，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。在做心理輔導(dǎo)的時候，不僅可以幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困擾，還能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在困難時及時向教師尋求幫助。通過這樣的教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴求程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能增加注意力。

二、課外輔導(dǎo)，偏愛激勵

課外輔導(dǎo)是進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)知識、查漏補(bǔ)缺的階段。這樣一對一的輔導(dǎo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對課堂重點(diǎn)知識的認(rèn)知，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時，能夠讓學(xué)生感覺到教師對其的偏愛，這樣能夠更加鼓勵學(xué)生努力奮進(jìn)。

在對王毅進(jìn)行四則運(yùn)算的輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)她計(jì)算時有太大的隨意性，不遵循既定的規(guī)則。筆者告訴她：“括號在四則運(yùn)算中表示一種優(yōu)先計(jì)算的順序，它的計(jì)算是優(yōu)先于加減乘除。在有括號的計(jì)算式中，需要先將括號里面的式子計(jì)算，然后就可以將括號去掉。 比如5×（2+16）=10+16，這個式子中并沒有先算乘法，也沒有先將括號拆掉變成5×2+16，而是先算括號里面的算式，再進(jìn)行基本的四則運(yùn)算。”當(dāng)她出現(xiàn)一些抄寫錯誤或者計(jì)算錯誤時，為了不打擊其自信心，告訴她，“很多人都會犯這種錯誤，不要過分責(zé)怪自己，以后要多加小心。”筆者帶領(lǐng)著她一起進(jìn)行計(jì)算，給她出題，比如6+8÷2×4-1、5×3+3×6÷2-1等。另外告訴她，既然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，就應(yīng)該對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，雖然會消耗時間，但是能大大提高作答的準(zhǔn)確率。比如9+12×4-5=9+48-5=52，在檢驗(yàn)要觀察計(jì)算順序是否正確，然后先算12×4=48，再算9+48=57，57-5=52，檢驗(yàn)這樣方法對于學(xué)困生來說是很有必要的。

學(xué)困生一般都是沒有自信心的，不一定給他們進(jìn)行過多的輔導(dǎo)才是最好的方法，能讓他們對自己的表現(xiàn)有所評判，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生想法，這樣才是解決問題的根本途徑。

三、家校合力，形成習(xí)慣

教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果不明顯，很重要的一個原因就是家長沒有參與到其中，學(xué)生在家中很容易懈怠，在學(xué)校的教育效果就失去了意義。一些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和家中截然不同，這就需要教師和家長一同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在和王毅的母親談話中筆者發(fā)現(xiàn)，她的文化程度不高，不能對王毅進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。但是她還是很關(guān)注王毅的學(xué)習(xí)情況，在向她闡述了王毅在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)后，她表現(xiàn)得非常著急。我告訴她：“既然不能在知識方面對王毅進(jìn)行幫助，那么就在家中對其進(jìn)行督促，幫助她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且不能對王毅強(qiáng)加壓力，應(yīng)該以鼓勵的話為主，這樣能讓她以最輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。”在之后的一段時間，筆者和王毅的母親進(jìn)行多次談話，這樣就更加了解王毅在家里的學(xué)習(xí)情況了。筆者讓王毅的媽媽去確定王毅在家中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，最好能去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課本和做一些課外題。在進(jìn)行家校合力的期間，王毅的數(shù)學(xué)成績在慢慢進(jìn)行提升，筆者會在課上刻意對其進(jìn)行提問，她的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在慢慢改變。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚意識到成績的好壞是和自身的努力程度分不開的。當(dāng)考試成績不理想時，教師需要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且讓學(xué)生去認(rèn)真的自我反省，這樣對數(shù)學(xué)學(xué)困生有很大的幫助。

（作者單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺