許歡

一、促思：善于提問(wèn)，巧妙設(shè)疑

思維的培養(yǎng)開(kāi)始于積極的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生的大腦“閑置”，被動(dòng)接受教師發(fā)出的每一個(gè)信號(hào)，而要時(shí)不時(shí)給學(xué)生制造點(diǎn)“麻煩”，讓他們有事可做，讓大腦動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮提問(wèn)的引思作用，善于活化提問(wèn)的方式與內(nèi)容，做到提問(wèn)的方式新奇有趣，提問(wèn)的內(nèi)容充滿吸引力，讓學(xué)生忍不住想要回答，自覺(jué)發(fā)起討論，主動(dòng)進(jìn)行思考。

教學(xué)《Unit3 Asking the way》這單元的story time時(shí)，以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，層層打開(kāi)語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中，不斷深入語(yǔ)篇。在教學(xué)中，先用問(wèn)題What is Mr Smith doing？引出文本，感知點(diǎn)題——問(wèn)路，并用選擇題的形式解決詞組the way to。隨后，用問(wèn)題“Where does Mr Smith want to go to another place？”作為文本理解的第二個(gè)大問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的圖片觀察能力并滲透閱讀策略。接下來(lái)，出示任務(wù)Andy，Andy是本單元B部分的人物，在此設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫(xiě)路線的作業(yè)，一方面填補(bǔ)了課堂上書(shū)寫(xiě)方面的空缺，另一方面是順利地把Part A和下節(jié)課教授要的Part B板塊連接了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，以疑促思，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，并通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、由簡(jiǎn)到難的提問(wèn)方式，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息，提高他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。

二、暢想：激發(fā)想象，鼓勵(lì)發(fā)言

小學(xué)生天真浪漫、想象力豐富。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以借助教材插圖、話題圖片、生活鏡頭、繪本故事等，給學(xué)生們一個(gè)想象的支點(diǎn)，讓他們隨心所欲地把自己的想法表達(dá)出來(lái)。借助圖片、話題、情境等，放飛學(xué)生的想象，讓他們?nèi)肭槿刖?，走進(jìn)英語(yǔ)的“小世界”，在充分的情感體驗(yàn)中，暢所欲言。

教學(xué)《Unit1 Goldilocks and the three bears！》這單元story time時(shí)，在語(yǔ)篇教學(xué)的導(dǎo)入與展開(kāi)環(huán)節(jié)，采用充滿想象的Acting的教學(xué)方式。在這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入中，為學(xué)生準(zhǔn)備了卡通人物的頭飾、服飾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、心理活動(dòng)的揣摩與表演，走進(jìn)語(yǔ)篇，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇。如在教學(xué)語(yǔ)篇詞匯soup、just、right這組詞匯時(shí)，以圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，以朗讀表演的形式，讀出冷和熱的表情和語(yǔ)氣及喜悅，同時(shí)也以通過(guò)學(xué)生的表情說(shuō)句子。Teach：soup，just right. This soup is too cold. This soup is too hot. This soup is just right.而在教學(xué)tired，room，hard，soft時(shí)，則創(chuàng)設(shè)了以下語(yǔ)境：This bed is too hard. This bed is too soft. This bed is just right.

三、留白：適當(dāng)放手，給予空間

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自學(xué)與實(shí)踐有信心，通過(guò)一些探究性的小組合作任務(wù)，適當(dāng)放手，將課堂的活動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，自主開(kāi)展一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。特別是在高段的英語(yǔ)課堂中，更加應(yīng)該通過(guò)一些開(kāi)放性的探究任務(wù)，把課堂的空間讓給學(xué)生，讓他們從課堂的傾聽(tīng)者、圍觀者，變成課堂里的實(shí)踐者、操作者。

教學(xué)《Unit7 At weekends》的story time時(shí)，在“Before reading”之前，借助思維導(dǎo)圖，開(kāi)啟學(xué)生的思維大門(mén)，并鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)自己的思維導(dǎo)圖，開(kāi)展小組對(duì)話，以交流的形式，為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

Before reading： T： Just now， you told me what you do at weekends. What do I do at weekends？ Lets guess！ Key words： have， go， visit， chat（畫(huà)思維導(dǎo)圖展示自己的周末生活） TS（師生合作，給出線索，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)）： Look. I always visit my parents. I usually have a big dinner with my family. I often go to the cinema with my friends. I sometimes chat on the internet with my friends.在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展交流活動(dòng)，以思維導(dǎo)圖為線索，對(duì)小組成員的周末生活進(jìn)行猜測(cè)與表述。在這個(gè)活動(dòng)中，將課堂完全交給學(xué)生，由各個(gè)小組自行實(shí)踐，當(dāng)然教師以導(dǎo)師的身份穿梭在各個(gè)小組中。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧 鈺