彭春連

教育的目的是什么？教育的目的當(dāng)然是育人、改變?nèi)?，做和善之師。面對被異化為分?jǐn)?shù)的教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)、難管、難教的現(xiàn)狀，教師長吁短嘆，甚至束手無策。教育是我們的責(zé)任，改變是我們的擔(dān)當(dāng)。要改變，需要有策略，更要做和善之人。

一、成為一個“和善”的人

教師要堅(jiān)守立德樹人的理念，要成為一個“和善”的人，內(nèi)在要“雅正”，外在要“行善”?！昂汀币罢背鰜恚吧啤币白觥背鰜?。和善的人首先是一個有責(zé)任心的人。這是“和而不同，止于至善”的真正內(nèi)涵。

我們在抱怨學(xué)生難管、難教、厭學(xué)等現(xiàn)象時候，我們是不是也要反思我們的工作中的問題，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)家庭教育跟不上，一味地強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境的負(fù)面影響，我們更應(yīng)該反思教育是不是做到位了，是不是真正盡到責(zé)任。我們的德育手段不夠豐富，不是學(xué)生難管難教，而是我們的辦法不夠。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生80%以上的時間是在課堂上度過的，如果課堂不改變，學(xué)校教育就不可能有真正的改變。沒有優(yōu)質(zhì)的課堂就沒有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。學(xué)校教育離不開分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何高效、輕松獲得分?jǐn)?shù)，這就是素質(zhì)教育。沒有分?jǐn)?shù)活不過今天，只有分?jǐn)?shù)活不過明天，我們要樹立“不為中考、贏得中考”的全新戰(zhàn)略思維，變革課堂是我們教師的使命，但我們教師對課改覺悟不高，理解不夠，這是教育存在最大的問題。教師越教越苦，學(xué)生越學(xué)越累，作業(yè)反復(fù)成堆，成績反而提不高，課堂上學(xué)生昏昏欲睡，這就是典型的“高耗低效”的傳統(tǒng)課堂，其主要表現(xiàn)是：

一是課堂教學(xué)不優(yōu)化，抓不到重點(diǎn)，弄不清目標(biāo)，面面俱到，主次不分。 教學(xué)方法刻板單一，課堂缺乏活力，教師一人言堂。

二是教師對新課改認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，盲目淡化“教者的主導(dǎo)性”，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”變成了“放任自由”，對學(xué)生不作嚴(yán)格要求。

三是為改革而變，注重課件的“裝飾性”而非“實(shí)教性”，片面追求“熱鬧”“花哨”的課堂形式，中看不中用。

四是我們教師要主動創(chuàng)造性地去改變課堂模式，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要向提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力要分?jǐn)?shù)。

為了學(xué)生，我們必須改變，這是我們必須堅(jiān)守的信仰，也是“和善”之師最好的詮釋。教育的目的是讓人未來的生活變得更美好。

二、用“和善”之道育人

我們堅(jiān)守“立德樹人”的理念，以“君子文化”正魂，“心理幫扶”正心，“善道教育”正德，“三道教學(xué)“正能，從這幾個層面進(jìn)行系統(tǒng)化的培育。我們堅(jiān)信，只有環(huán)環(huán)相扣，才能實(shí)現(xiàn)疊加效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)立德和樹人并重的實(shí)惠教育。

一是正魂。學(xué)校對學(xué)生影響最久遠(yuǎn)、最深刻的不是知識，不是分?jǐn)?shù)，而是文化，是一種在校園生活中逐漸形成的人生態(tài)度、價值取向、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。要通過改變教師的行走方式，沒有教師的改變，學(xué)生就無從全面發(fā)展。要營造“和善”氛圍，立君子之德，做最好的自己，這才是教育的目的，也是“和善”教育的真正的內(nèi)涵。

二是正心。教育一定要按照人成長的規(guī)律去開展，第一個維度是關(guān)照心靈，第二個維度才是心靈作用下的行為。教師應(yīng)極力打造和樂課堂，以小組合作方式來安排座位，從學(xué)生心理上消除等級差異，讓每個學(xué)生都覺得自己是班上重要的一份子。做好導(dǎo)師制和學(xué)分制，讓學(xué)生覺得“人人能成功，個個能成才”，充分調(diào)動學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三是正德?！吧频澜逃??！闭嬲牡掠龖?yīng)該在活動中進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“向善、為善、省善”，優(yōu)化走廊文化、班級文化、寢室文化、校園文化等大環(huán)境熏陶。開設(shè)國學(xué)課堂，以集訓(xùn)方式突出“禮”的培訓(xùn)。通過多種渠道、多種形式來喚醒學(xué)生“善”之內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生用自己的一言一行來踐行“善”之內(nèi)涵。

四是正能。課堂是教育改革的核心。課堂高效，教學(xué)才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會卓越；課堂革新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，師生才會相長。我們積極倡導(dǎo)并建立“既要分?jǐn)?shù)又要素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下升學(xué)與長遠(yuǎn)發(fā)展統(tǒng)一”的質(zhì)量觀，“尊重學(xué)生、相信學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀和以學(xué)生的“分”為中心，“教”要服從“學(xué)”，先預(yù)學(xué)后施教的教學(xué)觀，走一條以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的道路。

五是預(yù)學(xué)。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，晚上自習(xí)，先講后練，然后余10分鐘給學(xué)生預(yù)學(xué)本學(xué)科，采取獨(dú)立閱讀文本——對照預(yù)習(xí)目標(biāo)思考——小組合作討論——用預(yù)習(xí)本寫出疑惑問題目錄。

六是共學(xué)。課堂上以問題串的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，師生、生生合作解決問題，通過精講點(diǎn)撥、基礎(chǔ)落實(shí)、當(dāng)堂測試、能力生成、提煉小結(jié)等手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

七是延學(xué)。利用課后和晚自習(xí)時間對課堂上的問題繼續(xù)升華思考，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)一步鞏固，重點(diǎn)是拓展、延伸，要求學(xué)生反思總結(jié)。

實(shí)施“和其正，善其行”的和善教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有謙謙君子的品格，每個學(xué)生都呈現(xiàn)出“微笑、贊美、感謝”的名片，引導(dǎo)學(xué)生“走好路，讀好書，做好人”。以人為本，立德樹人，做“和善”之師。

（作者單位：江西省高安市瑞陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

□責(zé)任編輯：王鋒旗