周盛

切實加強(qiáng)和做好青少年的德育工作，對于廣大的教育工作者來說，責(zé)無旁貸。但是，作為思想品德教育工作的主陣地——學(xué)校，在德育工作過程中卻存在著不少誤區(qū)，因此學(xué)校應(yīng)對德育工作進(jìn)行反思和改革。

一、加強(qiáng)對德育工作的理解和重視

育人是項長期而艱巨的工程，學(xué)生成才，首先要成人。這里的人指的是愛國、具有社會公德、具有文明的行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。近些年來，受各種校園安全事故頻發(fā)的影響，各級領(lǐng)導(dǎo)把大量精力放在對學(xué)生的安全教育上，把安全工作當(dāng)作頭等大事來抓，片面強(qiáng)調(diào)安全工作的重要性，甚至說：“只要不出安全事故，其他工作都好說?！倍緫?yīng)是學(xué)校首要工作的德育，卻被置于次要位置，甚至成為“雞肋”。領(lǐng)導(dǎo)對德育的輕視，直接導(dǎo)致基層教師對德育的懈怠，影響了學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成。

對此，各級領(lǐng)導(dǎo)要站在對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，正視德育的重要性，樹立“安全、德育兩手都要抓，兩手都要硬”的思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須始終把德育工作放在首位，以德立校、以德興校、以德治校，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感，把德育工作抓好、抓細(xì)，不斷提高學(xué)生的道德水平，有力推進(jìn)各項德育工作健康有序地開展。

二、加強(qiáng)教師師德建設(shè)

近些年來，由于學(xué)校教師短缺，不少非師范類院校畢業(yè)的學(xué)生也充實到教師隊伍中來。這些教師有不少沒能深入理解“學(xué)高為師，身正為范”的含義，在言行舉止上不能成為學(xué)生的表率。工作中，一部分教師降低了對自身的要求，甚至做了許多有損教師形象的事，如賭博、酗酒等，他們要求學(xué)生愛國、遵紀(jì)守法、有禮貌，自己卻沾染各種惡習(xí)，這樣顯然無法教育出品德高尚、合格的社會主義事業(yè)接班人。

對此，學(xué)校要高度重視教師隊伍建設(shè)，尤其是師德建設(shè)。要堅持不懈地抓好對教師的思想道德建設(shè)，要組織教師深入學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《公民道德實施綱要》等法規(guī)政策，不斷加強(qiáng)教師的品德修養(yǎng)，完善人格，提升境界，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，更好地服務(wù)和教育學(xué)生。學(xué)校要加大對教師師德的考核力度，通過行風(fēng)建設(shè)評議、家長學(xué)校、學(xué)生信箱等途徑，及時了解、跟蹤社會對學(xué)校教師師德的滿意程度；開展 “愛崗敬業(yè)，教書育人，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)”系列活動，努力培養(yǎng)“思想覺悟高，業(yè)務(wù)精，能吃苦，敢創(chuàng)新”的教師隊伍，使教師真正成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、高尚情操的培育者、美好心靈的塑造者。

三、加強(qiáng)德育工作實效

（一）改進(jìn)升旗儀式

當(dāng)前，各小學(xué)大多實行的是每周一次的升旗儀式制度，旨在通過升旗儀式，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感，受到愛國主義教育。但從實際效果看，情況不容樂觀，當(dāng)國旗升起、國歌奏起的時候，很多學(xué)生無動于衷，甚至嘻嘻哈哈，缺乏對國旗和國歌的尊重，無視升旗儀式的嚴(yán)肅性，沒有產(chǎn)生愛國的情感。

升旗儀式作為德育的一個重要手段，其實可以不必周周搞，可改為一月一次，以及逢重大節(jié)日如校慶、國慶、兒童節(jié)等舉行一次盛大而隆重的升旗儀式活動。教師要教會學(xué)生國歌、隊歌、校歌等，讓學(xué)生知道升旗儀式的意義。而且升旗儀式時間間隔長一些，可以讓學(xué)生保持新鮮感，這樣既節(jié)約了寶貴的時間，又能達(dá)到更好的德育效果。

（二）重視思品課和班會課

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師把大量的時間用于語、數(shù)、英等必考科目上，而思品課、班會課等被大量擠占。而且有些教師對德育的認(rèn)識程度不夠，把思品課、班會課等變成自習(xí)課；音體美課教師在上課時大多是照本宣科，應(yīng)付了事。缺乏有效的德育，久而久之，造成相當(dāng)一部分學(xué)生在道德素養(yǎng)上存在嚴(yán)重缺失，乃至走上犯罪道路。

各級學(xué)校要讓教師從“重智輕德”的錯誤思想中走出來，讓教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，讓教師把教書和育人放在同樣重要的位置，扎扎實實地上好思品、班會等課，加大對思品、班會等課的考核力度，把德育滲透到各科各課中去，讓德育的根扎進(jìn)教師學(xué)生的心中去，從而實現(xiàn)德育和智育齊頭并進(jìn)。

（三）對學(xué)生言傳身教

對學(xué)生德育，廣大教師大多進(jìn)行的是空洞的說教，如教育他們要愛國，卻不告訴學(xué)生怎樣做才是愛國；教育學(xué)生要有社會公德，卻不向?qū)W生說明怎樣做才叫有社會公德。由于教師缺乏示范性的身教，所以學(xué)生對如何樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀普遍感到困惑、迷茫。隨著社會的發(fā)展，不少人變得浮躁，價值觀扭曲，漸漸地一切向錢看，向權(quán)看，開口閉口講物質(zhì)利益，可供孩子觀看的優(yōu)秀電影、電視劇越來越少，渲染色情暴力的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多；可供孩子收聽的、學(xué)唱的優(yōu)秀歌曲越來越少，內(nèi)容不健康的流行歌曲越來越多；讓人沉淪的游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳越來越多；經(jīng)典的書籍越來越少，格調(diào)低下的書刊越來越多……這一切都嚴(yán)重影響著青少年良好道德素養(yǎng)的形成。

孩子是祖國的未來與希望，他們的思想道德水平直接影響著國民素質(zhì)水平的高低。學(xué)校要為青少年的成長營造良好的環(huán)境，讓青少年進(jìn)入有益于成長的場所，多鼓勵他們閱讀有益身心健康的書籍，讓“假、丑、惡”遠(yuǎn)離孩子，讓“真、善、美”走近孩子，培養(yǎng)出“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的人才。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣南關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇