肖于波　朱玉岐

[摘要]文章基于生態(tài)系統(tǒng)理論，分析城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生自身安全意識(shí)薄弱的原因，并通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)、小組活動(dòng)方法等社會(huì)工作方法的具體介入，改善其自身安全意識(shí)薄弱的狀況，從而使城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的基本權(quán)利得到有效保護(hù)，并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]城鄉(xiāng)結(jié)合部；安全教育；社會(huì)工作；生態(tài)系統(tǒng)理論

[DOI]1013939/jcnkizgsc201809030

1研究背景與意義

11研究背景

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。尤其是近幾年，隨著校園意外事件發(fā)生頻率的增加，從踐行科學(xué)發(fā)展觀，保安全、保穩(wěn)定、保發(fā)展的大局出發(fā)，學(xué)校高度重視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行防汛防溺水、防拐騙等常識(shí)的教育和管理。而我校人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院與大青實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2016年3月簽約為實(shí)習(xí)基地，從社會(huì)工作專業(yè)視角，依據(jù)專業(yè)的理論和方法，在學(xué)校老師和管理人員的密切配合下，以學(xué)校為主要工作范圍，以豐富服務(wù)對(duì)象的課堂生活，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)，保障其基本權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)為工作重點(diǎn)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及相應(yīng)的學(xué)校環(huán)節(jié)提供服務(wù)。

12研究意義

121理論意義

①將“助人自助”的社會(huì)工作理念通過(guò)小組工作的專業(yè)技術(shù)和方法運(yùn)用到城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生群體中，為其安全問(wèn)題的保障提供一條新的途徑。②能夠豐富在我國(guó)引入時(shí)間較短，還在不斷探索與學(xué)習(xí)中的社會(huì)工作學(xué)科，尤其是在青少年社會(huì)工作這一領(lǐng)域，有一個(gè)新的嘗試，同時(shí)也實(shí)踐了社會(huì)工作三大方法之一的小組工作的專業(yè)性。③該合作項(xiàng)目旨在探索構(gòu)建以社會(huì)工作干預(yù)為核心的小學(xué)生教育新模式。

122實(shí)踐意義

①促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。社會(huì)工作介入學(xué)校安全教育，以主題班會(huì)的方式解讀安全教育，幫助教師和學(xué)生樹立正確的安全觀，挖掘其潛能，幫助其增強(qiáng)自身安全意識(shí)，并進(jìn)一步將他們所掌握的安全知識(shí)等具體目標(biāo)轉(zhuǎn)換為安全習(xí)慣的養(yǎng)成、安全問(wèn)題的解決等，遇到危險(xiǎn)時(shí)懂得自救與互救。②為城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)安全教育的有效開展提供實(shí)踐指導(dǎo)。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)開展安全教育的途徑比較空洞、單一化，社工工作的介入能夠起到進(jìn)一步豐富學(xué)生的安全教育形式的作用。③能夠讓更多的人了解并接納社會(huì)工作專業(yè)，認(rèn)可社會(huì)工作者這一職業(yè)。④促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)和諧發(fā)展。校園安全是社會(huì)主義社會(huì)和諧發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校通過(guò)社會(huì)工作的介入，讓學(xué)生增長(zhǎng)安全知識(shí)、增強(qiáng)防范意識(shí)，能夠有效降低國(guó)家未成年人意外傷亡事件發(fā)生率，營(yíng)造良好的校園氛圍，從而維護(hù)家庭與社會(huì)的穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)的和諧發(fā)展，使國(guó)家能夠長(zhǎng)治久安。

2“小友記”項(xiàng)目設(shè)計(jì)

21需求評(píng)估

211基本情況

G社區(qū)屬于回遷社區(qū)，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，無(wú)論是在地域上、社會(huì)結(jié)構(gòu)上還是經(jīng)濟(jì)上都具有明顯的過(guò)渡性特點(diǎn)，從而導(dǎo)致G社區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育上也具有相應(yīng)的過(guò)渡性。G社區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分初中部和小學(xué)部，本項(xiàng)目的服務(wù)主要針對(duì)小學(xué)生。小學(xué)部有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有3個(gè)班，平均每個(gè)班60人，80%的班級(jí)有電腦、投影等硬件，未專門開安全教育課，校門口有門衛(wèi)，來(lái)訪者需講明原因，由門衛(wèi)打電話得到確認(rèn)并登記才可入內(nèi)，學(xué)校配備兩輛校車。硬件條件達(dá)到了城市要求，但師資力量和教育理念未完全達(dá)到城市水平。

212根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論

從宏觀系統(tǒng)來(lái)看，我國(guó)應(yīng)試教育制度結(jié)構(gòu)壁壘的存在成了阻礙小學(xué)生發(fā)展素質(zhì)教育的重要原因；從外部系統(tǒng)來(lái)看，大多數(shù)的家長(zhǎng)更注重詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況，家庭的安全教育基本處于空白；從中觀系統(tǒng)來(lái)看，家長(zhǎng)忙于市區(qū)工作，缺少和學(xué)校老師的溝通與交流，對(duì)孩子是否有安全知識(shí)方面的需求并不了解，形成了家長(zhǎng)的安全教育能力與孩子的健康成長(zhǎng)需求之間的巨大落差；從微觀系統(tǒng)來(lái)看，①學(xué)校教育資源有限，并未專門開設(shè)有關(guān)安全教育的課程；②朋友、同輩等與其年齡相仿，心智均尚未成熟，不能形成相互引導(dǎo)、相互監(jiān)督、相互幫助的安全小組，進(jìn)而無(wú)法提高其自身安全意識(shí)。因此，亟需社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的方法積極介入。

社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖片來(lái)源：張威，2012。

22理論依據(jù)

221全面發(fā)展的教育觀

全面發(fā)展的教育觀要求我們不僅要熟練掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要重視素質(zhì)教育，安全素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而小學(xué)正是接受安全教育的黃金時(shí)期。

222增權(quán)理論

增權(quán)理論與權(quán)力、無(wú)權(quán)等概念密切關(guān)聯(lián)，所謂權(quán)力是指?jìng)€(gè)體組織運(yùn)用自身資源對(duì)外界的控制力和影響力，其不僅表現(xiàn)為一種客觀的存在，更是人們的一種主觀感受，即形成權(quán)力感，是權(quán)力通過(guò)內(nèi)化過(guò)程帶給人們的主觀效能感。通過(guò)社會(huì)工作的介入，增強(qiáng)小學(xué)生的防范意識(shí)，發(fā)掘其自我保護(hù)能力。

23項(xiàng)目計(jì)劃

231項(xiàng)目?jī)?nèi)容

①基本情況：為期4個(gè)月，每月一個(gè)主題，四個(gè)主題月分別為防溺水、防拐騙、校園安全、消防安全。一月四期，時(shí)間為每周四下午，地點(diǎn)為G社區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每期預(yù)計(jì)受益人數(shù)120人，共計(jì)1920人。②基本內(nèi)容：主要以開展主題班會(huì)的形式，開展活動(dòng)時(shí)，根據(jù)服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)PPT、與活動(dòng)主題相關(guān)的視頻、小游戲等寓教于樂(lè)，從而改善其自身身心安全意識(shí)薄弱的狀況，進(jìn)而使其基本權(quán)利得到保護(hù)促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

232項(xiàng)目目標(biāo)

總目標(biāo)：通過(guò)主題班會(huì)的開展，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，防范與處理事故的能力以及自我保護(hù)意識(shí)和能力，提高生命質(zhì)量的教育。

分目標(biāo)：①讓同學(xué)們了解學(xué)校周邊存在的各種安全隱患，提高安全意識(shí)。②促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)安全的相關(guān)知識(shí)。③幫助學(xué)生改變生活中不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

233項(xiàng)目計(jì)劃表

234預(yù)期困難及應(yīng)對(duì)措施

①由于服務(wù)對(duì)象是小學(xué)生，所以活動(dòng)中在互動(dòng)調(diào)動(dòng)氛圍的同時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律差、場(chǎng)面混亂等問(wèn)題，此時(shí)，就要求所有社工及時(shí)維持秩序，把握好場(chǎng)控。②在小學(xué)生群體中，能夠積極發(fā)言的同學(xué)都比較集中，在活動(dòng)過(guò)程中要照顧到不舉手發(fā)言的同學(xué)。

3“G社區(qū)小友記“項(xiàng)目評(píng)估

31過(guò)程評(píng)估

311活動(dòng)評(píng)估

活動(dòng)整體進(jìn)行得很流暢，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊緊相扣張弛有序：活動(dòng)為主題班會(huì)的形式，每次活動(dòng)均分為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為社工的自我介紹與活動(dòng)內(nèi)容的介紹，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)社會(huì)工作這一專業(yè)并了解接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)為社工向同學(xué)們普及該活動(dòng)主題的安全教育知識(shí)；第三個(gè)環(huán)節(jié)為觀看和主題相關(guān)的視頻并邀請(qǐng)同學(xué)分享自己的感受；第四個(gè)環(huán)節(jié)為玩和主題相關(guān)的游戲，為了提高同學(xué)們參與小組的積極性，讓他們通過(guò)游戲達(dá)到加深安全知識(shí)印象的目的；第五個(gè)環(huán)節(jié)為評(píng)估、反饋，在此環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)今天活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、社工的表現(xiàn)以及對(duì)未來(lái)活動(dòng)主題的選擇做出評(píng)估，寫在紙上反饋給社工。

312小組成員表現(xiàn)評(píng)估

活動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)工作人員通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)有部分組員最初參加活動(dòng)時(shí)并不活躍，在社會(huì)工作者的引導(dǎo)下，小組成員由開始的拘謹(jǐn)、害羞轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極與社會(huì)工作者互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言并參與到游戲中去，播放視頻的時(shí)候小組成員能夠認(rèn)真觀看視頻，在游戲中、動(dòng)畫中學(xué)習(xí)有關(guān)安全的知識(shí)與技能。社工受到了同學(xué)們的一致好評(píng)，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們還都圍著社工詢問(wèn)下次什么時(shí)候來(lái)，要講什么主題。

313社會(huì)工作者自我評(píng)估

活動(dòng)過(guò)程中社會(huì)工作者之間有默契的配合，能夠互幫互助，活動(dòng)整體上比較成功，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些細(xì)節(jié)上的不足?；顒?dòng)結(jié)束后，督導(dǎo)老師指出了活動(dòng)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如活動(dòng)結(jié)束之際的服務(wù)對(duì)象滿意度評(píng)估問(wèn)題要問(wèn)得更具體些，并且要把問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT或黑板上等，對(duì)下次活動(dòng)的開展提出意見(jiàn)和建議。

32效果評(píng)估

321目標(biāo)達(dá)成評(píng)估

本項(xiàng)目旨在通過(guò)主題班會(huì)的開展，提高學(xué)生安全意識(shí)，防患于未然，減少意外傷亡事件的發(fā)生，如遇意外事件懂得自救與互救。通過(guò)我們的活動(dòng)，同學(xué)們了解了學(xué)校周邊存在的各種安全隱患，學(xué)習(xí)了很多安全的相關(guān)知識(shí)，提高了對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力，并且能夠把學(xué)到的安全教育知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐之中，促成了安全習(xí)慣的養(yǎng)成。

322服務(wù)對(duì)象滿意度評(píng)估

每次活動(dòng)結(jié)束之際，社工都會(huì)給參加活動(dòng)的同學(xué)發(fā)彩紙，設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象滿意度評(píng)估問(wèn)題，讓同學(xué)們寫在紙上，通過(guò)對(duì)同學(xué)們的反饋的整理，可知同學(xué)們對(duì)活動(dòng)和社工都很滿意，同時(shí)也提出了很多中肯的意見(jiàn)建議。

4結(jié)論

校園安全教育是一項(xiàng)復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)等的共同努力。筆者希望通過(guò)社會(huì)工作的具體介入，探索構(gòu)建以社會(huì)工作干預(yù)為核心的小學(xué)生教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

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