李天鳳 甘荔桔 代瑨

【摘 要】 文章探索體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建：完善體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系；調(diào)整師資隊(duì)伍，實(shí)施雙導(dǎo)師制，成立培養(yǎng)小組，成立監(jiān)督考核小組；體育碩士的課程設(shè)置應(yīng)遵循體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力的傾向性原則，反映體育碩士各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)需求性原則，課程設(shè)置應(yīng)理論與實(shí)踐相對(duì)平衡性原則；建立實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地；建立實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 體育碩士專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系

隨著體育運(yùn)動(dòng)越來越深受廣大人民群眾的喜愛，小到幼兒園健身操，大到廣場(chǎng)舞，體育運(yùn)動(dòng)成為了人民群眾促進(jìn)健康的生活方式。不管是學(xué)校體育還是社會(huì)體育，都需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才，但實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才并不多。所以，培養(yǎng)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力是當(dāng)下迫在眉睫的事情。

體育碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力，是指體育碩士學(xué)位的研究生在有目的地學(xué)習(xí)與探索過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。其包括技能、教學(xué)、組織、管理以及撰寫論文的能力。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

本文以構(gòu)建體育碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系為研究對(duì)象。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。主要通過中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫和沈陽體育學(xué)院圖書館查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）邏輯分析法。 對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析與綜合、歸納與演繹加以整理，針對(duì)體育碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行邏輯分析以及歸納整理，并提出建議。

二、體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1、完善體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以及各個(gè)方向領(lǐng)域的特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，從而制定不同的培養(yǎng)模式，完成培養(yǎng)目標(biāo)。但是當(dāng)前我國高等院校的培養(yǎng)模式同化相對(duì)嚴(yán)重，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，缺乏新穎性。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的體育碩士專業(yè)學(xué)位的研究生千篇一律，大同小異，很難有效的適應(yīng)社會(huì)崗位不同程度的需求。部分高校在培養(yǎng)體育碩士的過程中過度的注重對(duì)科研能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育碩士研究生畢業(yè)以后不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求。所以，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新對(duì)體育碩士研究生的培養(yǎng)方式，不斷探索體育碩士的教學(xué)模式，更加注重對(duì)體育碩士的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐相互融洽，形成一個(gè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相對(duì)平衡的培養(yǎng)體系。不斷推動(dòng)體育碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化與完善，為我國的體育事業(yè)不斷輸送后備人才做充分的準(zhǔn)備。

2、調(diào)整師資隊(duì)伍

近年來各大高校的體育碩士研究生數(shù)量不斷增加，師資力量也顯得有些供不應(yīng)求。有些高校一個(gè)研究生導(dǎo)師帶十幾個(gè)研究生，更加的力不從心。為了使體育碩士得到更好的培養(yǎng)：（1）實(shí)施雙導(dǎo)師制；兩個(gè)高?；蛘叨鄠€(gè)高校成立合作關(guān)系，將雙導(dǎo)師制度落到實(shí)處，以研究生生活的學(xué)校的導(dǎo)師為主，合作高校的導(dǎo)師為輔。根據(jù)社會(huì)對(duì)各個(gè)方向的不同需求，聘請(qǐng)專門的實(shí)踐導(dǎo)師長期參與體育碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，包括實(shí)踐能力培養(yǎng)的策劃、實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程、實(shí)踐能力培養(yǎng)的監(jiān)督考核、碩士論文等。（2）成立培養(yǎng)小組，以教研室（或?qū)熃M）為單位的體育碩士研究生培養(yǎng)小組，共同培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力，小組里的各個(gè)成員根據(jù)社會(huì)需求的方向集思廣益，取長補(bǔ)短，將自己擅長的方向領(lǐng)域作為體育碩士專業(yè)課的教學(xué)，但在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小組對(duì)教學(xué)要有所突破，有所創(chuàng)新，不能只是單一的運(yùn)用講授教學(xué)來傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能，應(yīng)找出一些案例，教學(xué)生怎么對(duì)案例進(jìn)行分析解決，再結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，特別是要重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排多種實(shí)踐加以強(qiáng)化。但在加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要多安排研究生聽專題講座使學(xué)術(shù)方面有所建樹。（3）成立監(jiān)督考核小組；以教研室為單位成立監(jiān)督考核小組。監(jiān)督考核小組主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)研究生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章，考核研究生的學(xué)習(xí)成果，包括開題報(bào)告和預(yù)答辯。必要時(shí)監(jiān)督考核小組可以協(xié)同培養(yǎng)小組對(duì)體育碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行指導(dǎo)，貫徹為我國的體育事業(yè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，將監(jiān)督考核小組的責(zé)任落實(shí)。并對(duì)負(fù)責(zé)體育碩士研究生的導(dǎo)師及學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)術(shù)交流進(jìn)行考核，以便培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、課程設(shè)置

體育碩士的課程設(shè)置應(yīng)遵循：（1）課程設(shè)置體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力的傾向性原則。除了體育碩士必修的公共課，應(yīng)充分考慮體育碩士是應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，合理的開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域的核心課和選修課。在原來的課程上，根據(jù)各個(gè)方向的需要增加相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體育碩士研究生實(shí)踐能力的課程。（2）課程設(shè)置反映體育碩士各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)需求性原則。例如：體育教學(xué)方向的體適能與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向的體能訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；競賽組織方向的體育賽事組織與管理；社會(huì)體育指導(dǎo)方向的健身理論與方法，戶外運(yùn)動(dòng)等都是目前我國社會(huì)需求比較高的熱門學(xué)科。（3）課程設(shè)置應(yīng)理論與實(shí)踐相對(duì)平衡性原則。體育碩士的課程設(shè)置應(yīng)理論練習(xí)實(shí)踐，你中有我，我中有你，不出現(xiàn)“一邊倒 ”的現(xiàn)象。過分注重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或過分注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，與體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。所以，在課程設(shè)置上要合理的分配理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，使理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，具有平衡性。

4、建立實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地

因?yàn)榻虒W(xué)方法方式單一。多數(shù)課程仍然以教師課堂講授為主，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)明顯偏少。學(xué)生參與度低，無現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和反思的實(shí)踐機(jī)會(huì)和空間平臺(tái)。[6]缺少長期合作的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐基地和實(shí)踐指導(dǎo)教師，這樣對(duì)體育碩士的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常不利的，這個(gè)問題應(yīng)該被重視起來并得到解決。所以，建立實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地是有必要的。那么，如何進(jìn)行一個(gè)既能穩(wěn)定運(yùn)行又能提高體育碩士研究生的實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地呢？（1）首先，學(xué)校可以根據(jù)體育碩士各個(gè)領(lǐng)域方向的特點(diǎn)，組織安排體育碩士進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)校體育競賽、課余訓(xùn)練等各種相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)也要緊跟其后，二者要平衡發(fā)展。（2）其次，體育碩士可以在校內(nèi)與自己的導(dǎo)師實(shí)踐、學(xué)習(xí)。在校內(nèi)實(shí)踐的這個(gè)環(huán)節(jié)一定要展示出應(yīng)用型人才的特色，實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中要與各個(gè)相關(guān)的領(lǐng)域方向緊密聯(lián)系、與各個(gè)相關(guān)的領(lǐng)域方向相互滲透，如體育教學(xué)領(lǐng)域方向的體育碩士研究生應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為主，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域方向的應(yīng)以訓(xùn)練實(shí)踐為主。為接下來的校外實(shí)踐做足充分的準(zhǔn)備。（3）最后與校方長期合作的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)校、研究生導(dǎo)師以及研究生自己而言具有特殊的重要性。因?yàn)樗茄芯可谛?nèi)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)之后真正意義上付諸實(shí)踐實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)它檢驗(yàn)了學(xué)校的培養(yǎng)體系是否合理健全、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量以及研究生的自主學(xué)習(xí)成果，也是研究生積累工作經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，安排實(shí)習(xí)的過程中一定要注意體育碩士的特點(diǎn)。

5、建立實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系

為了保證研究生在與校方合作的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐活動(dòng)的完成質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的研究生的管理，每個(gè)實(shí)踐基地都要有指導(dǎo)教師帶隊(duì)，專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐期間的相關(guān)管理； 同時(shí)學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)踐基地的情況進(jìn)行不定期檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的考核，保證他們的實(shí)踐能力得到提高。以研究生院為單位組建由研究生院院長擔(dān)任組長的體育碩士研究生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)體育碩士研究生實(shí)踐的組織實(shí)施、考核。由領(lǐng)導(dǎo)小組制定一個(gè)考核表，在負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐工作的相關(guān)教師與研究生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；由領(lǐng)導(dǎo)小組建立一個(gè)微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)里制定出一份合理的評(píng)價(jià)體系，讓實(shí)踐基地的被實(shí)踐對(duì)象對(duì)體育碩士研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)踐基地的情況做個(gè)總結(jié)并對(duì)實(shí)踐期間表現(xiàn)突出的研究生進(jìn)行表彰。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

（1）體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系千篇一律，大同小異，很難有效的適應(yīng)社會(huì)崗位不同程度的需求。

（2）近年來各大高校的體育碩士研究生數(shù)量不斷增加，師資力量也顯得有些供不應(yīng)求。

（3）課程的設(shè)置，過分注重理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或過分注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，與體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

（4）缺少長期合作的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐基地和實(shí)踐指導(dǎo)教師。

2、建議

（1）構(gòu)建體育碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，應(yīng)根據(jù)各個(gè)方向的實(shí)踐領(lǐng)域特點(diǎn)來制定不一樣的培養(yǎng)方案。

（2）應(yīng)充分考慮社會(huì)的需求，突出應(yīng)用型人才的特色，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)教學(xué)。

（3）合理的安排課程學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)重視起來，使理論與實(shí)踐的均衡發(fā)展從體育碩士身上體現(xiàn)出來。

（4）在實(shí)踐培養(yǎng)過程中，建立長期有效的實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐基地，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

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