陳龍

綠色教育的顯著特征是按教育規(guī)律來辦教育，“引導(dǎo)”“發(fā)展”則是其中兩大不可缺少的元素，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)“引導(dǎo)”與“發(fā)展”相適宜的“綠”色環(huán)境，“引導(dǎo)”人的內(nèi)在因素合乎規(guī)律地全面發(fā)展。該理念運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，就是順應(yīng)兒童的自然天性，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)天人合一、個(gè)性張揚(yáng)和主體意識(shí)，給學(xué)生營造快樂表達(dá)與自由互動(dòng)的環(huán)境氛圍，給學(xué)生提供成長的土壤。

一、說說讀感，引發(fā)“共鳴”

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。請(qǐng)學(xué)生說出自己的閱讀感知，讓他們跳出教師講解與教參解讀的理解局限，是語文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)表達(dá)閱讀感知的過程，就是他們認(rèn)識(shí)感悟不斷豐富和思維靈感不斷迸發(fā)的過程，有利于他們?cè)谡Z言表達(dá)的過程中，形成深厚的語言文化知識(shí)。

說說讀感，給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課文更加熠熠生輝。如在學(xué)習(xí)《船長》時(shí)，筆者要求學(xué)生運(yùn)用主題演講的形式，圍繞“諾曼底”號(hào)輪船沉沒前的感人故事，請(qǐng)學(xué)生說說其中情節(jié)。有的學(xué)生運(yùn)用說書的形式，講述了船長哈爾威視死如歸和臨危不懼的救人故事，讓其他學(xué)生從中感受到更多的正能量；有的學(xué)生則以解說員的身份，向其他同學(xué)講述了“諾曼底”號(hào)輪船在沉落前的各種人物的表現(xiàn)，讓大家感受到不一樣的世界……在學(xué)生有了一定的理解感悟后，筆者要求學(xué)生思考：假如你就在現(xiàn)場，你會(huì)對(duì)船長哈爾威有怎樣的評(píng)價(jià)？這樣的問題預(yù)設(shè)，讓學(xué)生們有了更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說，自己要為哈爾威船長建一座豐碑，讓世人敬仰；有的學(xué)生說，自己會(huì)向其他同志介紹哈爾威船長的事跡，為他的表現(xiàn)點(diǎn)贊和喝彩……

多給學(xué)生自我研讀的機(jī)會(huì)，幫助他們從相應(yīng)的提示中摘錄相應(yīng)的信息，能使學(xué)生獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己咬文嚼字的過程，鼓勵(lì)他們帶著激情和好奇主動(dòng)表達(dá)，給他們更多深思和表達(dá)的平臺(tái)。

二、談?wù)動(dòng)^點(diǎn)，表露“心聲”

綠色教育理念注重發(fā)揮個(gè)體的才能，給學(xué)生更多張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。多請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^點(diǎn)，讓他們?cè)诩紡V益過程中表露心聲，更能使得課堂富有人文性和人情味。多給學(xué)生自言其說的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谏钊氡磉_(dá)中，形成敏銳感知和豐富思維。

運(yùn)用多樣形式引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^點(diǎn)，更能使得學(xué)生在博采眾長中積淀深厚認(rèn)知。如在《三打白骨精》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有所了解的實(shí)際，筆者反其道而行，建議學(xué)生思考：倘若你就是孫大圣，也會(huì)如此這般打白骨精嗎？為何又要三打呢？筆者建議學(xué)生運(yùn)用同伴交流、小組討論形式進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟。很多學(xué)生結(jié)合孫悟空保護(hù)唐僧西天拜佛取經(jīng)的實(shí)際，多方面表達(dá)觀點(diǎn)。有的學(xué)生說，自己也會(huì)同孫悟空一樣，全力狠打白骨精，讓她不再禍害老百姓；有的學(xué)生說，自己先告訴唐僧，白骨精的變化多端，告訴他白骨精的陰謀詭計(jì)，以征得唐僧的同意，否則又要挨上緊箍咒；有的學(xué)生說，自己會(huì)有七十二般變化的本領(lǐng)，和白骨精斗智斗勇……這些觀點(diǎn)的闡述，讓課堂更有動(dòng)感，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。

尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多給他們相應(yīng)指點(diǎn)，幫助他們?cè)诨?dòng)交流中有針對(duì)性地探究，定能使得課堂更有深度。多給學(xué)生自由陳述的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦斜磉_(dá)意見，讓他們?cè)谟懻摖庌q中積淀深厚感知，開闊視野。

三、演演角色，活學(xué)“致用”

活學(xué)方能學(xué)活，學(xué)活才能致用。走出課堂講經(jīng)說教的講解模式，讓學(xué)生由臺(tái)下主動(dòng)走上臺(tái)前，給他們盡情展示才藝的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊氪θ蝿?wù)的內(nèi)心情感世界中找到更多未知的知識(shí)。扮演角色進(jìn)行表達(dá)，跳出自我理解局限，更能使得學(xué)生在感觸中獲得深度感知體驗(yàn)。

演演角色，讓課文更有生命力。如在《第一次抱母親》教學(xué)中，筆者改變傳統(tǒng)的閱讀講解模式，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用課文情景劇的形式進(jìn)行，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)。很多同學(xué)自告奮勇發(fā)揮了自己的特長，明確了編劇、演員、導(dǎo)演、道具等不同的分工，尤其在演員角色模擬上更是獨(dú)運(yùn)匠心。女生扮演了母親、護(hù)士，男生則扮演了兒子，通過播放《愛我你就抱抱我》的背景音樂，讓學(xué)生在相似的環(huán)境中產(chǎn)生一定的感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入課文情境中深化表達(dá)。通過一系列的語言、動(dòng)作、肖像等刻畫，讓學(xué)生從中深受啟發(fā)，感受到了母愛的純潔、無私，體驗(yàn)到了“母愛是世界上最偉大的愛”。在扮演現(xiàn)場，有的女生竟然感動(dòng)到流淚，因?yàn)樗诖藭r(shí)才明白母愛的偉大。

給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的前提下自由演繹，能給他們更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們?cè)谏钊虢涣骱头e極展示的基礎(chǔ)上活化認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)趨f(xié)作交流中強(qiáng)化語言表達(dá)，定能使得課堂教學(xué)更有趣味，更能得到學(xué)生的喜愛。

運(yùn)用綠色教育理論，給學(xué)生更多尊重和信任，給他們營造和諧、自由的情境，多給他們搭建寬廣展示舞臺(tái)，定會(huì)欣賞到不一樣的精彩。以快樂為根本，注重和諧發(fā)展，必然會(huì)使得語文教學(xué)更有人文性和趣味性，必然會(huì)得到學(xué)生的青睞和追捧。

（作者單位：江蘇省金湖縣戴樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波