葉存洪

這些年，中小學(xué)校辦學(xué)的硬件條件有很大的改觀，甚至有了質(zhì)變，在一些地方，真正做到了“最好的房子是學(xué)校”。政府投資數(shù)千萬甚至幾個億，翻修改建學(xué)校甚至易地重建，教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓、塑膠跑道、風(fēng)雨球場、功能教室、報告廳、錄播室、機房、一體機、LED顯示屏等，一應(yīng)俱全，甚至還有最時髦的比特實驗室、VR體驗室、STEAM展廳、“創(chuàng)客+”展廳。同原來的辦學(xué)條件相比，簡直是鳥槍換炮。

但是，高大上的新校舍里面，管理又是一番什么樣的情景呢？走進(jìn)校園，不時能看到地上有垃圾，墻上有腳?。晦k公室亂堆亂放，雜亂不堪；衛(wèi)生間臟兮兮，或無水，或長流水；學(xué)生見到老師不打招呼，偶有學(xué)生給老師打招呼，老師熟視無睹；組織一個教研活動，無人引導(dǎo)，無領(lǐng)導(dǎo)隨同聽課，校外專家自己跑上跑下找教室，幾乎未見有什么“組織”，整個過程呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，等等。不禁讓人感嘆，好校舍如果沒有好校長來管理，恐怕只能是浪費“銀子”。

那么，好校長怎么來呢？

公平選拔。一些地方選拔、任命校長有很好的機制，將愿做事、能做事、做成事的教師公平、公開、公正地選拔出來，放在學(xué)校管理崗位上，學(xué)校實現(xiàn)了快速發(fā)展的良好勢頭。但毋庸諱言，在一些地方，校長的選拔、任用還缺乏公平的理念、競爭的環(huán)境、透明的機制，還是“欽定”或“變相欽定”。或者“管人的不管事，管事的不管人”，“人權(quán)”和“事權(quán)”分離。蘇霍姆林斯基說，教育家是往下跑才跑出來的，他提倡校長“到教師中去，到學(xué)生中去，到課堂中去”。往上跑，恐怕只能跑出一個個“政客”，是跑不出教育家的。

公開考核。校長的考核“誰說了算”，決定了校長會“對誰負(fù)責(zé)”。如果考核是“上面”說了算，注定他只對上負(fù)責(zé)；如果是“下面”說了算，他肯定會對下負(fù)責(zé)?！侗本┦粚W(xué)校章程》第六條規(guī)定：“教代會每年八月底對校長進(jìn)行信任投票，采取無記名投票，并當(dāng)場公布投票結(jié)果。達(dá)不到60%的信任票，校長必須自行辭職；達(dá)到60%但連續(xù)三年未達(dá)到80%時，校長也必須自行辭職?！钡谄邨l規(guī)定：“教代會代表20人及以上提議，可臨時召開教職工代表大會，提請對校長的彈劾或?qū)τ嘘P(guān)政策方案修改的建議議程，經(jīng)全體代表60%以上同意后，方可啟動彈劾校長或修訂政策方案的程序?！蔽覠o意挑起“上面”“下面”的對立，而且“上面”“下面”也不應(yīng)該是對立的，只想說，在對校長考核的時候，除了“上面”的意見外，也應(yīng)該多聽聽“下面”的意見，綜合兩方面的意見，總會更加客觀一些，“偏聽則暗，兼聽則明”嘛。

自內(nèi)成長。學(xué)校辦學(xué)條件改善了，政府的要求更高了，人民群眾的期待更高了，校長要有使命感和責(zé)任感，要有強烈的教育情懷，“政府將這么好的學(xué)校交給我，我該怎么做？”學(xué)校原來是小規(guī)模的，兩三百名學(xué)生，現(xiàn)在條件好了，規(guī)模大了，管理方式自然不一樣了。這樣，就不能停留在原有的管理模式、管理經(jīng)驗上，需要校長打破思維定勢，打破舊框框，首先實現(xiàn)自我變革。所以，校長要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，苦練內(nèi)功，掌握過硬本領(lǐng)，從而帶領(lǐng)師生實現(xiàn)辦學(xué)理想。

自外松綁。現(xiàn)在來自各方面的“會議”“檢查”“評估”“展演”過多，每個會議都要校長參加，相關(guān)的不相關(guān)的，你不參加就是不重視。每個活動都要評比，拿不到名次，觀感不好。所以，校長有相當(dāng)?shù)臅r間和精力要應(yīng)付這些東西。建議減少檢查、評比，有些省市規(guī)定，各種檢查、評估統(tǒng)一歸到政府督導(dǎo)部門，非督導(dǎo)部門布置和組織的所謂檢查、評估，學(xué)?？梢圆唤哟?。這個思路可以借鑒。總之，通過松綁，讓校長能有更多的時間抓內(nèi)部管理，回到“務(wù)正業(yè)”的本原上來。