摘 要：高效課堂是一種課堂，也是一種教學管理，更是一種創(chuàng)新的教育理念，具有整體性和系統(tǒng)性等特點。要打造高效課堂，就離不開學生“主動參與，合作探究”中的學、展、點、練，充分調(diào)動學生參與的積極性，從而提升提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂。

關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；和諧課堂；構(gòu)建藝術(shù)

一、 巧設(shè)導語，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的求知欲望和認識興趣

語文課堂教學中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生求知欲望，引導學生大膽設(shè)想，激發(fā)學習興趣。如學習《草原》一文，教師可這樣描述大美草原：一望無際的草原壯美遼闊，風吹草低見牛羊，星星點點的人家像花朵一樣點綴草原；回首眺望，新鮮的空氣，湛藍的天空，劃過天際的小鳥……這是怎樣一幅令人神往的畫卷呀！課堂導語讓學生身臨其境，喚起他們對草原的無限向往。

教師在課堂教學中要拒絕按部就班，可利用設(shè)疑、質(zhì)疑設(shè)計一些學生想知而未知的問題，根據(jù)課堂教學實際，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實意義的情境，充分調(diào)動起學生的參與意識，讓學生在課堂活動中動腦、動口、動手，在過程中體會學習結(jié)果的快樂，如此使學生對活動的興趣產(chǎn)生學習的熱情，讓學生的學習動力持久。

二、 讓學生自主學習，從學生的主導需要入手

自主學習是學生在導學案的幫助下，自我調(diào)控預習自學的活動過程。學生可獨學、對學、群學，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成具體的目標任務(wù)，是學生獨立思考的過程。教師根據(jù)導學案自主學習的要求，認真研讀教材的基礎(chǔ)上準確把握內(nèi)容，搜集補充資料充實課堂教學，根據(jù)學生自主學習實際制訂有效的分層導學案，讓全體學生均能完成基礎(chǔ)性目標，為課堂教與學的有效和高效而夯實基礎(chǔ)。教師著手學生需要，要善于調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生明了知識與未來生活的利益關(guān)系，幫助學生主動自學，推動學生能力發(fā)展。

三、 巧設(shè)提問，善待疑問，讓課堂教學精彩紛呈

課堂提問是激發(fā)學生興趣的有效方法之一，滿堂問會扼殺學生的學習興趣。課堂教學過程中的問什么和怎么問，都是一種藝術(shù)。課堂教學要學會利用周圍的一切事物，借力學生的好奇心引導學生觀察和思考問題。在課堂教學中要變學生被動到主動學，鼓勵學生質(zhì)疑，注重激發(fā)學生的探求欲望。

四、 展示交流，分享共贏中讓學生獲得成功的體驗

課堂教與學重在增強學生的學習信心，讓學生獲得學習成功的體驗。學生在學習中獲得成功，內(nèi)心充實滿足感，更有利于提升學習的主動參與意識和積極性。課堂教學的成功在于努力引導學生當堂消化所學知識并應(yīng)用解決現(xiàn)實問題，課堂作業(yè)的設(shè)計要注重學生實際和具體學情，講求分層作業(yè)，設(shè)計大多數(shù)同學能夠解決的問題，讓不同學生都能獲得學習成功的體驗。

課堂交流就是學生進行自我展示的平臺，給予學生較多的表達機會，讓學生大膽“說話”。課堂中的展示交流反饋出多樣化的學生，啟發(fā)知識應(yīng)用的豐富性，在相互溝通中分享學習進而實現(xiàn)共贏，讓高效課堂精彩不止。課堂上學生的展示交流，不拘囿于形式，學生在傾聽中讓自己享受到成功的喜悅，同時不應(yīng)缺失教師適時而中肯的評價和點撥。對于學生自主學習中有疑惑的問題，我們可借助“兵教兵”，在教師的有效引導中培育形成全新的學習氛圍。學生的展示交流中，教師要通觀全局把握課堂教學的節(jié)點，抓住關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點匯總，為點撥謀劃。問題是展示交流的載體，展示交流是學生合作探究后對疑難問題的解讀，問題設(shè)計的巧妙性自不待言。

五、 精講點撥中拓展思路，點評升華引導爭論

課堂精講注重教師對知識關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等節(jié)點的準確把握，精講是知識的精華，重在教師講出精彩，不能讓課堂全面開花，要讓課堂在相得益彰中和諧統(tǒng)一。課堂上的精講要恰如其分，讓精講點燃智慧課堂的火花，點撥下引導，省略中剖析，使精講在課堂教學中相得益彰，用調(diào)動學生的學習主動性與參與積極性。教師精講點撥時需要引導學生做好課堂筆記，讓學習筆記成為學生學習的左膀右臂，學生結(jié)合自己的實際學習，把老師點撥的知識點記錄在筆記上，力爭堂堂清。

語文課堂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要陣地。語文教學中要依托教科書，搜集生活素材延伸課堂空間，拓展教學的生活化，引導學生語文學習生活化。例如針對《小音樂家楊科》一文中管家是否同情楊科，同學們各抒己見，表達著自己的情感，部分同學認為管家不把楊科當小偷懲辦，不把他送到監(jiān)獄里去，就是同情楊科的表現(xiàn)；部分同學則認為管家是在想方設(shè)法收拾楊科。學生們的爭論折射了課堂的智慧之花，各抒己見的課堂才會涌現(xiàn)求知的高潮。同學們在爭論中擺事實，找根據(jù)，爭辯中活躍了課堂氣氛，讓課堂學習走向高效。

六、 有效訓練中知識落實，啟發(fā)想象和聯(lián)想

課堂教與學一般要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”，缺失“提出問題”和“分析問題”讓語文教學黯然失色。如何引導“提出問題”和“分析問題”讓語文課堂教學回歸本色呢？如對于故事結(jié)局有想象空間的課文，我們應(yīng)盡可能讓學生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，推測故事可能產(chǎn)生的種種結(jié)局。例如，《坐井觀天》一課，我們可以讓學生馳騁想象，聯(lián)想他們所能想到的其他內(nèi)容，引導學生想象：假如青蛙聽了小鳥的話，勇敢地跳出井口后看到了什么，又說了些什么。學生們總是富于想象的，續(xù)寫的故事一定精彩紛呈。

課堂訓練是教師根據(jù)學生實際學情選擇有代表性問題，要求學生限時完成，通過教師抽檢、對子互批、小組展示等方式了解學生的課堂學習情況，確保課堂的有效性和高效性。學生在有效訓練、當堂檢測中鞏固所學，查缺補漏，在矯正總結(jié)中實現(xiàn)“堂堂清”。

七、 適當開展競賽活動，激勵為主的多元化評價

競賽是調(diào)動學生學習積極性的重要有效措施。當競賽活動與學生的榮譽感相結(jié)合時，學生的學習根據(jù)內(nèi)驅(qū)力。集體競賽須與個人競賽相結(jié)合，適當開展競賽活動須從學生的身心發(fā)展和學校的現(xiàn)實出發(fā)。競賽活動要選擇有教育意義的形式，讓不同層次的學生均受到必要的幫助，不要搞形式大于意義的競賽活動。課堂教學中重視自己的課堂語言，用富于真情實意的情感語言給學生創(chuàng)設(shè)除融洽而和諧的課堂氛圍。教師在課堂教學中要善于錦上添花，適時贊賞課堂上勇于發(fā)表自己見解的同學，及時肯定回答準確的學生。不要一味否定回答錯誤的學生，可以變換角度從學生的思維和答題方式上予以表揚。教師更要善于雪中送炭，對回答問題不夠完整獲準確的學生說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，相信定會獲得與眾不同的效果。課堂回答問題是學生的展示，也是培養(yǎng)自信，當學生猶豫而不敢發(fā)言時，教師要適時送出對學生的鼓勵：“凡事試試就能行，爭爭就能贏”。

作者簡介：

劉瓊，甘肅省白銀市，甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學校。