摘 要：當前，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機為代表的數(shù)字化和信息化技術(shù)迅速發(fā)展，世界各國已經(jīng)步入信息化時代。與此同時，學校教育也隨之發(fā)生了巨大的變化。尤其利用信息化手段盡心教學模式的創(chuàng)新，首先成為了變革的焦點。順應(yīng)時代發(fā)展潮流，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式應(yīng)運而生，并一躍成為全球教育的核心。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；教學

而伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一大批一線教師和專家學者也開始尋找新式教育教學方法，從而提高課堂教學效率。我國中專教學人才培養(yǎng)目標中，對語文教學中課堂教學模式改革也給予了高度重視，這正是翻轉(zhuǎn)課堂的題中之意。

一、 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為“顛倒課堂”，是通過逆向安排知識傳授和知識內(nèi)化，改變教師和學生在傳統(tǒng)教學過程中的角色，重新編排教師和學生課堂教學內(nèi)容、性質(zhì)的新型教學模式。它是指學生在家完成知識的前期學習，而課堂變成了師生間、生生間互動的場所，如答疑、解惑、運用等。

二、 當前中專護理專業(yè)語文課堂現(xiàn)狀分析與主要問題

中專學生文化素質(zhì)的重中之重是語文素質(zhì)。當前，中專學生的語文能力和素質(zhì)急速下滑。分析近幾年的學生入學考試語文成績，錯字連篇、語句不通的現(xiàn)象比比皆是。中專人才的培養(yǎng)目標是實用型，中專語文教學的目標應(yīng)是常用文體及應(yīng)用文寫作、口語表達等這些學生今后就業(yè)急需的知識。當前中專語文課課時不夠，這種情況就需要精講多練。所以，基于崗位需求及當前中專學生的語文學習現(xiàn)狀等，有必要研究中專語文教學模式改革。

這些年，雖然各地出現(xiàn)了各種課堂教學模式改革。但中專語文課堂教學模式仍然是以“填鴨式”方法為主，教師教什么，學生就學什么，一味的灌輸教材內(nèi)容知識，導致學生在學習過程中產(chǎn)生疲憊感。受傳統(tǒng)教學模式的影響，多數(shù)中專教師教學模式和教學方式單一，不重視語文所存在的文化價值，只是一味講解書本內(nèi)容，知識范圍過于狹隘，成為了單一的知識傳授者、教科書的忠實執(zhí)行者和語文知識的灌輸者，無法培養(yǎng)學生的思維及能力。另外，學生長期在壓抑的課堂氛圍下學習，不利于身心成長，無法適應(yīng)社會，容易出現(xiàn)高分低能的問題和現(xiàn)象。

三、 在中專語文教學中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”分流教學的優(yōu)勢

1. 有利于豐富語文課堂教學資源

課堂上，學生們可以針對學習重點、難點隨時回看教學視頻，隨時向同學和老師提問。從而突破了時空限制，使語文學習變得高效、便捷。

2. 有利于凸顯學生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂上，學生不用再被動地接受知識，不用在全神貫注地去聽教師在課堂上的語文知識和范文的講解。學生主動去發(fā)現(xiàn)、查找學習資源。語文課堂上，學生能力、水平、基礎(chǔ)不同，會有不同的課堂反應(yīng)。教師要掌握學生的學習狀況，鼓勵、啟發(fā)學生去分辨、討論，分析問題，解決問題，從而發(fā)揮主體地位。

3. 有利于增加學習中的交流互助

翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可以充分發(fā)揮小組的交流與合作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在這一過程中提升學生的語文素質(zhì)及能力。課程上，教師和學生地位是平等的，可以通過合作解決難題。翻轉(zhuǎn)課堂的氣氛活躍，從而激發(fā)學生主動參與到課堂中來，幫助學生深化知識。

4. 有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力

翻轉(zhuǎn)課堂，教師提前準備視頻資料。這些資料會讓學生受到啟發(fā)，學生再通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等現(xiàn)代化手段搜索有價值的學習內(nèi)容，拓寬知識面。教師需要有目的、有意識的布置任務(wù)，讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)。使學生學會規(guī)劃時間，提升學習效率，自主學習、高效學習。

四、 研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式方法及其實驗效果

通過對2017級我校高級護理專業(yè)12班共60名學生的語文課程實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并對教學效果進行評價。采用量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法。以翻轉(zhuǎn)課堂分流教學實驗打造高效課堂，將研究結(jié)果學以致用到語文教學改革，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過實施、評價、總結(jié)、反思的過程，不斷完善。

1. 研究方法

采用理論與實證相結(jié)合研究的方法。包括：

（1）文獻研究法

主要通過Internet、學術(shù)期刊等對翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用進行比較研究；解讀該模式的理論原理，分析現(xiàn)狀及不足。

（2）教育實驗的對比研究法

在控制條件下，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，選擇實驗班，進行實踐，通過實驗前后的各類數(shù)據(jù)進行比較，觀測變化及效果，探究結(jié)論，以此推斷實踐改革同效果之間是否存在因果聯(lián)系，以便于推廣、改進。

2. 實驗效果

下面是采取翻轉(zhuǎn)課堂模式的實驗前后的學生相關(guān)成績的比較分析（成績百分制）。

實驗結(jié)果表明，學生成績明顯提高，后進生分層前后的轉(zhuǎn)化顯著，由“要我學”變成了“我要學”。

此外，學生的素質(zhì)和能力也得到了加強。一位學生在體會中談到“翻轉(zhuǎn)課堂讓我的基礎(chǔ)更加扎實，并且提升了我的自控能力，消除了我之前對語文的抵觸情緒，使我能進行更加深入地學習和探索”。

3. 實驗結(jié)論

結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高護理專業(yè)語文教學質(zhì)量。

五、 中專護理專業(yè)語文學科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的注意事項

1. 教師要提前備課，準確歸納，走進學生心靈

目前中專都是大班教學，每班學生人數(shù)都是60左右，每節(jié)語文課短短45分鐘的時間，老師不可能真正做到一對一信息化教學。這就要求教師必須根據(jù)學生反饋的問題，清晰地歸納學生需要幫助的問題。教師必須提前制定合理的單元目標，充分備課。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要充分調(diào)動每名學生的積極性

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)我校部分師生“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學與學習過程中還不夠積極，這就需要一些有利的策略，充分調(diào)動師生的積極性。例如，在小組討論的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小組成員不積極參與討論，各忙各的。因此，要想充分調(diào)動學生的積極性就要采取一定的策略。在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”分組學習之前，要讓學生明確學習小組的構(gòu)建要建立在組員互相了解、信任的基礎(chǔ)上，在任務(wù)學習中每個組員都要發(fā)言。因此，作為小組成員每個學生都應(yīng)該積極參與。

作者簡介：

劉薇，遼寧省大連市，大連鐵路衛(wèi)生學校。