摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新型教學(xué)方式也逐漸進入到了課堂中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新型的教學(xué)發(fā)展理念。數(shù)學(xué)邏輯與新型課堂模式融為一體。微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維模式與課堂教學(xué)的各個程序聯(lián)系起來。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運用好微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，探討翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的助力作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；助力作用

一、 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展與進步，微課的應(yīng)用越來越廣泛，其已經(jīng)成為了新時期重要的教學(xué)模式。當前我國在微課的開展上，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有很大的提高，這種良好的發(fā)展形勢不但能夠促進教學(xué)模式的深化改革，同時對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說也有很大的助力。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”模式的翻轉(zhuǎn)。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在當前教育環(huán)境下可行，但阻力依然存在，前進中需不斷更新教學(xué)理念，加大教學(xué)設(shè)備投放，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，完善師生評價機制。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種高效課堂教學(xué)模式。該模式將傳統(tǒng)課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生在課堂聽教師講課，回家做作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家“聽課”，教堂上討論、答疑，即實現(xiàn)“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”模式的翻轉(zhuǎn)。微課教學(xué)法屬于一種新型教學(xué)法，所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用好微課，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。

二、 借助微課優(yōu)化教學(xué)模式

微課其實就是微課程，與一般教學(xué)模式進行對比可以看出，在微課教育模式的影響下，能夠在有限的時間里快速掌握好數(shù)學(xué)知識。同時教師也可以將重點知識展示在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生對這一知識的理解。在教育改革的影響下，要從突出學(xué)生主體地位上入手，在具體教學(xué)中要對數(shù)學(xué)課堂進行全面分析，結(jié)合好新課程理念中的要求對不同教學(xué)模式進行分析。其次，就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還要從自主與合作學(xué)習(xí)上入手，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課作為一種比較有效的教學(xué)資源，在課堂中能夠在第一時間里將學(xué)生的注意力集中在課堂中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認識物體和圖形》知識時，可以從制作立體與直觀圖形上入手，組織學(xué)生對長方體與正方體進行觀察，明確面與邊之間的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)知識有著一定的抽象習(xí)慣與邏輯性，所以也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)中教師可以從微課教學(xué)法上入手，以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為目標，引導(dǎo)學(xué)生對圖形進行直觀的研究，同時還要借助文字與圖形等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)知識是一項比較復(fù)雜的過程，學(xué)生只有具備一定的探究能力，才能提升學(xué)習(xí)的效果。且就現(xiàn)階段來說，社會對人才的需求不斷增加，同時也需要學(xué)生具備創(chuàng)新與探索能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生探究能力上入手，教師也要為學(xué)生選擇有針對性的案例，在與學(xué)生共同探討與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加深對這一知識的認識。在具體教學(xué)中還要提煉出教學(xué)中的難點與重點知識，借助文字、語言等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《時、分、秒的認識》時，可以借助鐘表來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也可以在課堂中為學(xué)生展示出時鐘，通過轉(zhuǎn)動鐘表的指針，要學(xué)生對鐘表的時間進行分析。但是在時間單位的不斷轉(zhuǎn)變下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出混淆的現(xiàn)象。所以可以借助微課來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在鐘面的格子，同時也可以借助分針的轉(zhuǎn)動來觀察時針的變化。此外，在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過對知識進行準確的分析，從而掌握好這一知識點。

四、 借助微課資源來做好對比教學(xué)工作

就小學(xué)數(shù)學(xué)知識來說，牽涉到了許多內(nèi)容，所以在教學(xué)中可以從對比教學(xué)上入手，加深學(xué)生對知識點的理解?？梢哉f一些知識點有著較強的對比性，因此教師可以從教材特點上入手，組織學(xué)生對相關(guān)知識點進行對比，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察與處理能力。其次是要運用微課來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對微課知識進行學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)習(xí)的針對性，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多邊形面積計算》中，涉及了許多的知識點，所以教師可以從培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力上入手，借助對比教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生對計算方式進行分析，同時還要從具體的案例上來進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識點運用到實際中。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，不僅可以幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的重點，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，積極參與到學(xué)習(xí)中。

五、 結(jié)語

綜上所述可以看出，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂雖然在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、學(xué)生個人能力素養(yǎng)方面相對傳統(tǒng)教學(xué)有很大的提高。在新課改的影響下，新型教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，所以在具體的教學(xué)過程中，要做好翻轉(zhuǎn)課堂的運用工作，及時針對重點案例進行研究，在分析與研究的基礎(chǔ)上來找出有效的學(xué)習(xí)方法。教師也要做好微課的制作工作，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，加大教學(xué)設(shè)備投放，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，完善師生評價機制，從而提升學(xué)習(xí)的效果，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張小英，中學(xué)二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學(xué)。